2025 小学二年级道德与法治上册公共场合不摸他人头发课件

一、课程导入：从"小烦恼"说起，唤醒情感共鸣演讲人CONTENTS课程导入：从"小烦恼"说起，唤醒情感共鸣认知奠基：理解头发的"特殊身份"场景辨析：公共场合的"行为红线"行动指南：做"温暖的小天使"总结升华：守护"头发"就是守护"尊重"目录2025小学二年级道德与法治上册公共场合不摸他人头发课件01课程导入：从"小烦恼"说起，唤醒情感共鸣课程导入：从"小烦恼"说起，唤醒情感共鸣上周课间，我在教室后排听到了一段对话。扎着羊角辫的小雨揉着后脑勺说："小宇总在我写作业时摸我的头发，痒痒的，我都没法好好写字了。"旁边的小航也皱着眉头接话："昨天排队时，小亮揪了我的短发，疼得我差点撞到前面同学。"这些真实的"小烦恼"，正是我们今天要探讨的主题——公共场合不摸他人头发。二年级的小朋友们，你们有没有遇到过类似的情况？让我们带着这些生活中的小问题，一起打开今天的学习之旅。02认知奠基：理解头发的"特殊身份"认知奠基：理解头发的"特殊身份"要明白为什么不能随便摸他人头发，首先需要认识头发对每个人的特殊意义。就像我们都有自己最珍爱的玩具、最宝贝的绘本，头发对每个人来说，也是独一无二的"身体小宝贝"。2.1头发的生理属性：身体的"保护层"与"感受器"从科学角度看，头发是人体皮肤的附属结构，每根头发根部都连接着敏感的神经末梢。当我们的头发被拉扯、揉搓时，神经会向大脑传递"被触碰"的信号。这种触碰如果是轻柔的，可能只是微微发痒；但如果力度过大或反复触碰，就会产生疼痛。就像我们的眼睛不能被随便揉、耳朵不能被随便揪一样，头发也需要被温柔对待。我曾带学生观察过显微镜下的头发：每根发丝表面覆盖着细小的鳞片，这些鳞片就像小房子的瓦片一样排列。如果经常被外力摩擦（比如反复摸揉），鳞片会翘起甚至脱落，头发就会变得毛躁、易断。这就好比我们的新书包，如果总被人用力拉扯挂件，书包带也会变松、变旧。认知奠基：理解头发的"特殊身份"2.2头发的情感属性：个人形象的"名片"与"情感载体"对二年级的小朋友来说，头发更是"自我表达"的重要部分。有的同学留着妈妈每天早上精心编的麻花辫，有的同学剪了爸爸带他去理发店理的"精神短发"，还有的同学戴着奶奶织的可爱发带——这些发型里藏着家人的爱，也承载着自己的审美偏好。记得去年班级元旦汇演，小雨为了表演特意让妈妈烫了卷卷的刘海。可排练时，有个同学一直摸她的卷发，结果刘海被摸直了。小雨当时急得快哭了，她说："这是我和妈妈昨晚花了一个小时才弄好的！"这件事让我明白：对孩子来说，头发不仅是身体的一部分，更是"我精心准备的作品""我喜欢的样子"，随意触碰就像随便翻动别人的日记本，会让人觉得自己的"小世界"被打扰了。3头发的社会属性：身体界限的"隐形标识"心理学研究表明，3-8岁是儿童建立"身体界限感"的关键期。简单来说，就是明白"我的身体我做主，别人的身体不能随便碰"。头发作为身体的外露部分，往往是他人最容易触碰的"边界"。如果我们随意摸别人的头发，就像未经允许闯进别人的"小城堡"，会让对方产生"被侵犯"的感觉。举个真实的例子：上学期转来的朵朵同学，因为发质特别柔软，总被同学围起来摸头发。一开始她只是默默躲开，后来有天突然大哭着说："你们再摸，我就再也不来上学了！"原来，她的外婆刚去世，而外婆生前最常做的事就是摸她的头发。别人的触碰让她想起了外婆，却也因为"被强迫"而感到难受。这个案例让我们懂得：头发可能连接着每个人独特的情感记忆，随意触碰可能无意中伤害他人。03场景辨析：公共场合的"行为红线"场景辨析：公共场合的"行为红线"明白了头发的特殊意义，我们需要进一步明确：哪些场合属于"公共场合"？在这些场合中，哪些摸头发的行为是不合适的？1公共场合的定义与常见类型公共场合指的是大家共同使用、不属于某个人的场所，比如：学习场所：教室、图书馆、功能教室1公共场合的定义与常见类型活动场所：操场、走廊、食堂交通场所：校园楼梯、校门口接送区社会场所：超市、公园、公交车（虽然本课以校园为主，但延伸社会场景能帮助学生建立更广泛的社会认知）这些场所的共同特点是：人员流动大、属于集体空间，我们的行为会直接影响他人的感受。0103022公共场合摸他人头发的常见误区通过观察，我发现同学们容易在以下场景中出现不当行为，我们逐一分析：2公共场合摸他人头发的常见误区2.1课间游戏时的"好奇触碰""你的头发卷卷的，我想摸摸看！"这是最常见的场景。小宇就曾因为觉得小美新烫的发尾像棉花糖，课间一直追着摸，结果小美躲来躲去撞到了课桌角。这里的问题在于：好奇是孩子的天性，但表达好奇需要"先询问"。就像我们看到同学带了新文具，会问"我可以看看吗"，摸头发也应该问"我可以轻轻摸一下吗"。2公共场合摸他人头发的常见误区2.2排队等待时的"无聊小动作""前面的人头发好长，我揪一下试试"——这种情况在排队打饭、做课间操时最容易发生。小亮就因为排队时揪前面同学的辫子，被同学转身推倒，两人都摔疼了。这里的关键是：公共场合的排队秩序需要每个人维护，无聊时可以观察周围的植物、背背儿歌，而不是用他人的身体"找乐子"。2公共场合摸他人头发的常见误区2.3表达亲近时的"过度热情""我和乐乐是好朋友，摸摸他的头发没关系吧？"这是很多同学的想法。但乐乐曾告诉我："虽然我和小阳是好朋友，但他每次都趁我不注意摸我头发，我其实不喜欢。"这说明：即使是好朋友，也需要尊重对方的"舒适区"。就像我们分享零食会问"你想吃吗"，表达亲近也应该问"你喜欢我摸你头发吗"。3不当行为的"连锁反应"可能有同学会想："摸一下而已，有那么严重吗？"让我们通过"行为后果链"来看看：直接后果：被摸的同学感到不舒服（痒、疼、尴尬）人际后果：对方可能不再愿意和你一起玩（"他总摸我头发，我不想理他了"）规则后果：影响公共秩序（追跑摸头发可能导致摔倒、碰撞）情感后果：长期被打扰的同学可能产生自卑或抵触情绪（"大家都觉得我的头发奇怪"）去年班级评选"最受欢迎同学"时，票数最高的小林分享秘诀："我从不对同学做他们不喜欢的事，包括不随便摸头发。"这从侧面印证了：尊重他人身体界限，是赢得他人喜爱的重要品质。04行动指南：做"温暖的小天使"行动指南：做"温暖的小天使"明白了"为什么不能摸"，接下来要学习"可以怎么做"。我们总结了"三步友好法"，帮助同学们在公共场合与他人和谐相处。1第一步：观察——读懂他人的"身体语言"每个人对触碰的接受度不同，有的同学喜欢轻轻碰一碰，有的同学则完全不喜欢。我们可以通过观察他人的反应来判断：积极信号：对方微笑着说"可以呀"，或者主动靠近你（"你要不要摸摸我的头发？"）消极信号：对方皱眉、躲开、用手护住头发，或者说"别摸了"上周的绘本课上，我们一起读了《手不是用来打人的》，其中有句话特别适合这里："手可以用来帮忙，用来鼓掌，用来轻轻敲门——但要先看看别人愿不愿意。"观察他人的身体语言，就是"轻轻敲门"的第一步。2第二步：询问——用礼貌的语言确认如果观察后觉得对方可能不反感，我们可以用礼貌的语言询问："你的头发看起来好软，我可以轻轻摸一下吗？""我能碰一下你的发夹吗？不摸头发的话。"（如果对方对头发敏感，可以转移兴趣点）"你喜欢别人摸你头发吗？我想和你做好朋友。"（直接沟通感受，培养表达能力）记得有次小晴带了珍珠发箍，我看到小宇站在她旁边犹豫了很久。我走过去提醒："小宇，你是不是觉得发箍很漂亮？可以问问小晴能不能看看呀。"小宇立刻说："小晴，你的发箍好像星星，我能看看吗？"小晴开心地摘下来给他看，两人还讨论起哪里能买到同款。这就是询问的力量——把"悄悄摸"变成"大大方方欣赏"。3第三步：克制——尊重他人的"拒绝权"即使我们礼貌询问，也可能遇到对方说"不行"。这时候最正确的做法是：微笑着说"没关系"，然后转移注意力。因为每个人都有权利决定自己的身体是否被触碰，就像我们拒绝别人借橡皮时，别人也应该尊重我们的决定。上周五的体育课，小航带了新的运动发带，小美问："我能摸一下你的发带吗？"小航说："不行，这是我生日时爸爸送的，我怕弄脏。"小美立刻说："没关系，那我下次带我的发带给你看！"后来两人真的交换着欣赏了各自的发饰，成了更要好的朋友。这个案例告诉我们：尊重他人的拒绝，反而能让友谊更牢固。4延伸行动：做"身体界限小卫士"除了约束自己的行为，我们还可以帮助身边的同学。如果看到有人在公共场合摸别人头发，可以这样做：轻声提醒："XX，你这样可能让XX不舒服哦。"转移注意力："我们去玩跳房子吧，那边有新画的格子！"报告老师：如果提醒后对方还是不停，及时告诉老师帮忙处理（注意：不是"打小报告"，而是"帮助同学遵守规则"）上个月的"文明小标兵"评选中，小雨就因为多次提醒同学不要摸别人头发而当选。她在分享时说："我知道被摸头发的感觉，所以不想让其他同学也难受。"这种"将心比心"的善良，正是道德与法治课最想培养的品质。05总结升华：守护"头发"就是守护"尊重"总结升华：守护"头发"就是守护"尊重"同学们，今天我们一起认识了头发的特殊意义，明白了公共场合不摸他人头发的重要性，也学会了如何用礼貌和尊重与他人相处。总结起来，我们的收获可以用三句话概括：头发是"身体的小宝贝"——它连接着我们的感受、情感和记忆，需要被温柔对待；公共场合是"大家的小花园"——在花园里，我们不能随便摘别人的花（摸别人的头发），要让每朵花都自在绽放；尊重是"友谊的小桥梁"——从"不随便摸头发"开始，我们学会了理解他人、照顾他人感受，这是成为"温暖的人"的第一步。最后，让我们一起读一首老师编的《头发小童谣》，把今天的学习成果记在心里："小头发，像朵云，轻轻飘在头顶心。总结升华：守护"头发"就是守护"尊重"想摸先问行不行，别人说不就停手。你尊重，我开心，公共场合更温馨！"课后，请同学们完成两个小任务：和爸爸妈妈分享今天的学习内容，问问他们小时候有没有类似的经历；观察一周，记录自己或同学做到"不随便摸他人