【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语教学计划+进度表

第第页【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语教学计划+进度表指导思想本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册的编排特点，结合三年级学生英语学习的起步阶段特征，坚持“立德树人”根本任务，以培养学生核心素养为导向，注重英语教学的趣味性、实践性和生活化。遵循“以学生为主体、教师为主导”的教学原则，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在真实的语言情境中积累语言知识、提升语言技能，培养文化意识、思维品质和学习能力，夯实英语学习基础，激发学生长期学习英语的兴趣，为学生后续英语学习和终身发展奠定坚实基础。学情分析三年级下册学生已经经过三年级上册一个学期的英语启蒙学习，初步接触了英语字母、简单词汇和基础句型，对英语学习充满好奇和新鲜感，具备一定的模仿能力和简单的语言感知能力，这是本学期英语教学的有利基础。但由于学生刚进入英语系统学习阶段，整体基础较为薄弱，仍存在以下特点和问题：语言基础：多数学生能认读26个英语字母，掌握少量日常问候、数字、文具类词汇，能听懂简单的课堂指令和简短对话，能进行简单的问候、自我介绍等口语表达，但词汇量积累不足，句型运用不够灵活，发音不够标准，部分学生存在字母书写不规范、词汇记忆困难等问题。学习特点：三年级学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学活动接受度高，喜欢游戏、儿歌、角色扮演等互动形式，乐于参与课堂活动，但缺乏持久的学习专注力，自主学习能力较弱，对抽象的语法知识理解较为困难。个体差异：学生之间的学习能力和学习习惯存在明显差异，部分学生学习积极性高、接受能力强，能主动参与课堂互动、按时完成作业并主动复习巩固；少数学生基础薄弱、学习兴趣不高，课堂参与度低，作业完成质量欠佳，存在畏难情绪，需要教师重点关注和引导。学习习惯：多数学生尚未养成良好的英语学习习惯，如课前预习、课后复习、主动认读单词、规范书写的习惯，部分学生课堂上容易走神、做小动作，倾听习惯和发言习惯有待培养。针对以上学情，本学期教学将重点激发学生学习兴趣，强化基础训练，注重习惯培养，实施分层教学，关注学困生的帮扶和优等生的提升，设计多样化的教学活动，吸引学生主动参与，逐步提升学生的英语综合素养。教材分析本学期使用的人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，在保留原版教材趣味性、生活化特点的基础上，优化了单元编排，调整了教学内容，强化了核心素养的渗透，更贴合三年级学生的生活实际和学习规律，具体分析如下：教材编排特点主题贴近生活，注重实用性：本册教材围绕学生日常生活场景和核心需求，共设置6个单元和1个复习单元，单元主题分别为“Meetingnewpeople（认识新朋友）”“Expressingyourself（表达自己）”“Learningbetter（更好地学习）”“Healthyfood（健康饮食）”“Oldtoys（旧玩具）”“Numbersinlife（生活中的数字）”，复习单元“Goingtoaschoolfair（去校园集市）”。每个单元主题都与学生的校园生活、家庭生活、日常交往紧密相关，便于学生在真实情境中运用语言，实现“学用结合”。编排逻辑清晰，循序渐进：教材采用“单元整体教学”思路，每个单元分为PartA、PartB、PartC三个板块，各板块分工明确、衔接紧密。PartA侧重基础词汇和核心句型的新授，以听说训练为主；PartB侧重词汇和句型的拓展运用，增加了读写结合的训练（新教材将原PartB的Starttoread调整为ReadandWrite，强化读写能力培养）；PartC新增Project（项目活动）和Self-assessment（自我评价）板块，结合Readingtime（阅读时光），注重知识的综合运用、学生实践能力的培养和自我反思能力的提升。强化核心素养，贴合课标要求：教材全面渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，每个单元设置明确的主题问题，PartA和PartB各有一个子问题，引导学生在学习语言知识的同时，学会思考、学会合作、学会反思。同时，教材注重语音教学的渗透，通过儿歌、chant等形式，帮助学生感知英语语音规律，培养语感。资源丰富多样，注重趣味性：教材配备了丰富的音频、图片、儿歌、故事等教学资源，图文并茂、生动有趣，符合三年级学生的认知特点。同时，教材设计了大量的游戏、角色扮演、小组活动等互动形式，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教材重点与难点教学重点：掌握各单元核心词汇，能听懂、会说、认读，并能正确书写重点单词（如人物称呼、情绪表达、学习用品、食物、玩具、数字等相关词汇）。掌握各单元核心句型，能在真实情境中灵活运用，如介绍新朋友、表达自己的情绪和想法、谈论学习方法、推荐健康食物、描述旧玩具、运用数字交流等句型。培养良好的听说习惯，能听懂简单的课堂指令、对话和短文，能进行简单的口语交流，语音语调基本准确。初步掌握英语字母的规范书写，养成正确的书写习惯；能认读简单的英语短文，理解大意；能根据提示，书写简单的单词和句子。参与单元Project活动，能结合单元主题，完成简单的实践任务，提升语言综合运用能力。教学难点：词汇的灵活运用和长效记忆，避免机械记忆，能在不同情境中正确运用所学词汇描述事物、表达想法。核心句型的灵活运用，能根据不同的语境，准确运用句型进行交流，避免句型的机械套用。培养正确的英语发音，尤其是易混淆音标的发音，纠正不标准的发音习惯。初步渗透简单的语法知识（如名词单复数、动词基本形式等），帮助学生理解并初步运用，避免语法教学的抽象化。引导学生养成自主学习、课前预习、课后复习的良好习惯，提升自主学习能力和合作学习能力。教材与上册衔接三年级上册教材重点围绕字母、简单问候、数字、文具等基础内容，帮助学生完成英语启蒙，培养学生的学习兴趣；本学期教材在此基础上，拓展了词汇量和句型难度，新增了情绪表达、健康饮食、玩具、生活中的数字等贴近学生生活的主题，强化了听说读写的综合训练，尤其是新增的读写结合内容和Project板块，逐步提升学生的语言运用能力，实现从“启蒙”到“基础”的过渡，为四年级英语学习做好铺垫。教学设计理念结合新课标要求、教材特点和三年级学生学情，本学期英语教学设计遵循以下理念，确保教学的科学性、合理性和实效性：素养导向，立足发展：以核心素养培养为核心，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入每一节课的教学中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注学生综合能力的提升和终身发展。情境教学，学用结合：创设真实、生动、贴近学生生活的语言情境，将词汇、句型的学习融入情境之中，引导学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言，实现“学一句、用一句”，避免机械记忆和脱离语境的句型操练。学生主体，互动参与：充分尊重学生的主体地位，设计多样化的互动教学活动（如游戏、儿歌、角色扮演、小组合作、项目实践等），吸引学生主动参与课堂，让学生在“玩中学、学中乐、乐中用”，培养学生的参与意识和合作精神。分层教学，因材施教：尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力、基础水平，设计不同层次的教学目标、教学活动和作业任务，关注学困生的帮扶，鼓励优等生的提升，让每个学生都能在原有基础上获得进步，体验学习成就感。习惯养成，夯实基础：注重学生英语学习习惯的培养，包括倾听习惯、发言习惯、书写习惯、预习复习习惯等，通过日常教学中的反复强调和强化训练，帮助学生养成良好的学习习惯，夯实英语学习基础。趣味教学，激发兴趣：结合三年级学生的认知特点，充分利用教材中的儿歌、故事、图片等资源，设计生动有趣的教学环节，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生始终保持对英语学习的热情。核心教学素养目标1.语言能力：能听懂简单指令、对话和儿歌，能进行日常简单口语交流；认读核心词汇和简短短文，规范书写字母、重点单词和简单句子。​2.文化意识：了解英语国家基本日常礼仪和简单文化习俗，尊重多元文化，结合语言学习培养良好品德。​3.思维品质：培养观察、逻辑思维和简单创新能力，能整合运用词汇句型，学会反思自身学习情况。​4.学习能力：掌握简单学习方法，能主动预习复习，参与小组合作，敢于开口说英语，培养学习兴趣和问题意识。教学方法与策略针对三年级学生的学情和教材特点，结合新课标要求，本学期将采用以下教学方法和策略，提升教学效果：教学方法情境教学法：创设与单元主题相关的真实情境（如“新朋友见面会”“校园集市”“健康饮食小课堂”等），将词汇、句型的学习融入情境之中，通过情境演示、情境对话、情境表演等形式，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提升语言运用能力。游戏教学法：结合三年级学生爱玩的特点，设计多样化的课堂游戏（如单词接龙、猜谜语、找朋友、句型配对、抢答游戏等），将词汇记忆、句型操练融入游戏之中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固知识、提升能力。儿歌与chant教学法：充分利用教材中的儿歌、chant等资源，通过跟读、领读、合唱、创编等形式，帮助学生感知英语语音规律，培养语感，同时巩固词汇和句型，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。角色扮演法：引导学生扮演教材中的人物，进行对话表演、故事演绎等活动，让学生在角色扮演中熟悉句型、运用词汇，提升口语表达能力，同时培养学生的合作精神和表演能力。分层教学法：根据学生的学习基础和学习能力，将学生分为基础层、提高层和优秀层，设计不同层次的教学目标、教学活动和作业任务。基础层侧重基础知识的巩固和掌握，提高层侧重知识的拓展和运用，优秀层侧重创新能力和综合能力的提升，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。任务驱动教学法：以单元主题为核心，设计具体的学习任务（如“制作个人名片”“绘制健康饮食手抄报”“介绍自己的旧玩具”等），引导学生围绕任务展开学习，通过自主思考、小组合作等方式完成任务，在完成任务的过程中积累知识、提升能力。教学策略词汇教学策略：直观教学：利用图片、实物、卡片、多媒体等教具，让学生直观感知词汇所代表的事物，帮助学生理解词汇含义，加深记忆。联想记忆：引导学生通过图片联想、语境联想、生活联想等方式，记忆词汇，避免机械记忆，提高词汇记忆效率。反复巩固：通过课堂游戏、儿歌、对话、练习等多种形式，反复巩固词汇，让学生在不同情境中运用词汇，实现词汇的长效记忆。分类记忆：引导学生将所学词汇按照主题（如食物类、玩具类、数字类）进行分类，帮助学生梳理词汇，形成知识体系。句型教学策略：示范引领：教师通过标准的示范、领读，帮助学生掌握句型的发音和用法，引导学生模仿跟读，规范句型表达。情境操练：创设真实的情境，引导学生运用句型进行对话、交流，让学生在实践中掌握句型的用法，提升句型运用的灵活性。梯度训练：从简单的句型跟读、替换练习，逐步过渡到句型创编、对话交流，循序渐进地提升学生的句型运用能力。错题反馈：及时关注学生在句型运用中出现的错误，进行针对性的讲解和纠正，帮助学生避免重复犯错。听说教学策略：强化听力训练：每天安排5-10分钟的听力训练时间，播放教材音频、英文儿歌、简短对话等，引导学生认真倾听，培养倾听习惯，提升听力能力。鼓励口语表达：营造轻松愉快的口语表达氛围，鼓励学生大胆开口说英语，不怕犯错，对学生的发言给予及时的肯定和表扬，增强学生的自信心。注重语音语调：在教学中，强调英语发音的准确性，通过领读、跟读、模仿等形式，帮助学生纠正不标准的发音，培养良好的语音语调。读写教学策略：规范书写训练：从字母书写入手，强调书写规范，通过示范、描红、仿写等形式，帮助学生养成正确的书写习惯，书写工整、规范。循序渐进阅读：从简单的单词、短语、句子阅读，逐步过渡到短文阅读，引导学生学会根据图片、关键词猜测短文含义，培养阅读兴趣和阅读能力。读写结合：结合教材PartB的ReadandWrite板块，引导学生在阅读的基础上，进行单词、句子的书写练习，实现“读有所得、写有所依”，提升读写综合能力。学困生帮扶策略：个别辅导：利用课余时间，对学困生进行个别辅导，重点巩固基础知识（如词汇、字母、核心句型），帮助学生解决学习中遇到的困难。同伴互助：建立“一对一”帮扶小组，让优等生帮助学困生，一起复习单词、朗读对话、完成作业，共同进步。降低要求：对学困生的教学目标和作业要求适当降低，注重基础知识的掌握，让学困生在学习中体验成就感，逐步提升学习兴趣和学习能力。评价激励策略：多元化评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的评价方式，全面评价学生的学习情况（包括课堂参与、作业完成、口语表达、知识掌握等方面）。及时激励：对学生的每一点进步，都给予及时的肯定和表扬（如口头表扬、贴纸奖励、星级评定等），激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。定期总结：每单元结束后，对学生的学习情况进行总结评价，肯定优点，指出不足，引导学生明确改进方向，不断提升学习质量。教学资源准备为确保教学活动的顺利开展，提升教学效果，本学期将准备以下教学资源：教材相关资源：人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册课本、教师教学用书、教材配套音频（单词、对话、儿歌、故事等）、配套练习册。教具资源：英语字母卡片、单元核心词汇卡片、实物教具（如文具、食物模型、玩具等）、图片教具（与单元主题相关的情境图片、人物图片等）、白板课件、多媒体设备（电脑、投影仪、音箱等）。学具资源：学生自备英语练习本、单词本、字母卡片、彩笔、画纸等，用于课堂练习、单词记忆、手抄报制作等活动。拓展资源：英文儿歌、英文小故事、简单的英文动画片片段、与单元主题相关的拓展阅读材料、实践活动任务单等，丰富教学内容，拓展学生的知识面。教学进度安排周次教学时间教学内容教学任务备注第1周2.26-2.28Unit1MeetingnewpeoplePartA（Let’stalk,Let’slearn）1.掌握见面问候、介绍他人的核心词汇；2.掌握核心句型“Nicetomeetyou.”等；3.能进行简单的见面交流。开学适应，调整学习状态第2周3.3-3.7Unit1MeetingnewpeoplePartA（Let’sspell,Let’ssing）、PartB（Let’stalk,Let’slearn）1.掌握字母发音及拼写；2.拓展核心词汇和句型；3.能熟练运用句型进行角色扮演。强化口语操练第3周3.10-3.14Unit1MeetingnewpeoplePartB（Let’sreadandwrite,Let’sdo）、PartC（Project,Self-assessment）1.完成读写练习；2.开展单元项目活动；3.单元自我评价与总结；4.单元小测。巩固单元知识第4周3.17-3.21Unit2ExpressingyourselfPartA（Let’stalk,Let’slearn）1.掌握表达情绪的核心词汇（happy,sad等）；2.掌握核心句型“I’m...”；3.能表达自己的简单情绪。结合生活实际，激发表达欲第5周3.24-3.28Unit2ExpressingyourselfPartA（Let’sspell,Let’ssing）、PartB（Let’stalk,Let’slearn）1.巩固字母发音及拼写；2.拓展情绪词汇和句型；3.能询问他人情绪并回应。加强句型替换练习第6周3.31-4.4Unit2ExpressingyourselfPartB（Let’sreadandwrite,Let’sdo）、PartC（Project,Self-assessment）1.完成读写练习；2.开展“情绪小分享”项目活动；3.单元自我评价与总结；4.单元小测。清明节放假（4.4），调整教学内容第7周4.7-4.11Unit3LearningbetterPartA（Let’stalk,Let’slearn）1.掌握学习用品、学习方法相关核心词汇；2.掌握核心句型“Whatdoyoudotolearnbetter?”等；3.能谈论简单的学习方法。结合学习习惯培养第8周4.14-4.18Unit3LearningbetterPartA（Let’sspell,Let’ssing）、PartB（Let’stalk,Let’slearn）1.巩固字母发音及拼写；2.拓展学习相关词汇和句型；3.能分享自己的学习方法。强化读写结合训练第9周4.21-4.25Unit3LearningbetterPartB（Let’sreadandwrite,Let’sdo）、PartC（Project,Self-assessment）1.完成读写练习；2.开展“学习方法分享会”项目活动；3.单元自我评价与总结；4.单元小测。巩固前3单元知识，查漏补缺第10周4.28-5.2Unit4HealthyfoodPartA（Let’stalk,Let’slearn）1.掌握健康饮食相关核心词汇（apple,rice等）；2.掌握核心句型“Ilike...”“Theyarehealthy.”等；3.能介绍自己喜欢的健康食物。劳动节放假（5.1-5.2），调整教学内容第11周5.5-5.9Unit4HealthyfoodPartA（Let’sspell,Let’ssing）、PartB（Let’stalk,Let’slearn）1.巩固字母发音及拼写；2.拓展食物词汇和句型；3.能推荐健康食物，区分健康与不健康食物。结合健康饮食教育第12周5.12-5.16Unit4HealthyfoodPartB（Let’sreadandwrite,Let’sdo）、PartC（Project,Self-assessment）1.完成读写练习；2.开展“健康饮食手抄报”项目活动；3.单元自我评价与总结；4.单元小测。强化实践能力培养第13周5.19-5.23Unit5OldtoysPartA（Let’stalk,Let’slearn）1.掌握玩具相关核心词汇（doll,ball等）；2.掌握核心句型“Thisismyoldtoy.”“Ilikeit.”等；3.能描述自己的旧玩具。结合学生生活经验第14周5.26-5.30Unit5OldtoysPartA（Let’sspell,Let’ssing）、PartB（Let’stalk,Let’slearn）1.