《壮族三月三民俗文化融入小班区域活动的实践研究》结题审批材料

《壮族三月三民俗文化融入小班区域活动的实践研究》结题审批材料一、课题基本信息项目内容课题名称壮族三月三民俗文化融入小班区域活动的实践研究立项编号[请填写立项编号]负责人[负责人姓名]所在单位[幼儿园全称]立项时间[具体立项年月]计划结题时间[原计划结题年月]实际完成时间[实际完成年月]课题组成员[成员姓名1]、[成员姓名2]、[成员姓名3]（注明各自分工）二、课题研究概况（一）研究背景与意义“壮族三月三”是国家级非物质文化遗产，蕴含着壮族人民独特的文化基因与生活智慧，其歌圩、美食、服饰、民俗游戏等元素生动鲜活，契合小班幼儿直观形象思维的认知特点。当前，幼儿园民俗文化教育存在“碎片化”“成人化”问题，小班区域活动作为幼儿自主学习的核心载体，却鲜少系统融入本土民俗文化内容。本研究立足小班幼儿年龄特点，将壮族三月三民俗文化转化为适宜的区域活动资源，既助力幼儿感受本土文化魅力、萌发文化认同，又为幼儿园民俗教育的落地提供实践路径，推动区域活动内涵与民俗文化传承的双向发展。（二）核心研究目标梳理壮族三月三民俗文化中适合小班幼儿的核心元素，明确融入区域活动的内容维度与筛选标准。构建“民俗元素—区域类型—活动设计”的对应模式，开发语言、美工、益智、角色扮演等多区域的民俗活动案例集。探索壮族三月三民俗文化融入小班区域活动的实施策略，包括环境创设、材料投放、教师指导等关键环节要点。验证活动实施效果，观察幼儿在民俗区域活动中的参与度、文化感知表现及综合能力发展情况。（三）主要研究方法文献研究法：系统梳理壮族三月三民俗文化资料、幼儿民俗教育理论及小班区域活动指导策略，为研究奠定理论基础。行动研究法：遵循“计划—实施—观察—反思—调整”的循环路径，在小班各区域开展民俗活动实践，持续优化活动设计与实施策略。观察法：采用轶事记录、视频拍摄、行为checklist等方式，追踪幼儿在民俗区域活动中的参与状态、互动表现及能力发展。访谈法：定期与课题组成员、小班教师进行研讨访谈，收集活动实施中的问题与建议；通过家长问卷了解幼儿民俗认知的家庭延伸效果。案例分析法：选取典型区域活动案例进行深度剖析，总结民俗文化融入的有效路径与共性规律。三、课题研究主要成果（一）梳理出适宜小班幼儿的壮族三月三民俗文化核心元素库通过文献梳理与实地调研（走访本地民俗馆、咨询壮族文化学者），结合小班幼儿“直观、有趣、可操作”的认知需求，筛选出四大类核心民俗元素，形成《壮族三月三民俗文化小班适宜元素清单》：民俗符号类：壮族绣球、铜鼓纹样、壮锦图案、三月三标志性服饰（如绣花鞋、头饰）。民俗活动类：对歌（简化为节奏拍手、童谣传唱）、抛绣球（简化为投掷游戏）、赶圩（模拟买卖民俗美食）。民俗美食类：五色糯米饭（色彩认知、造型模拟）、艾叶粑粑（材料触感、手工制作）、壮家米酒（非食用性容器与模拟倒酒游戏）。民俗艺术类：壮族山歌童谣、铜鼓舞基本节奏、绣球制作、壮锦拓印。同时，明确元素筛选的“三适宜”标准：适宜小班幼儿认知水平（具象、简单）、适宜区域活动场景（可操作、易延伸）、适宜文化传承本质（保留核心内涵、去复杂仪式）。（二）开发多区域壮族三月三民俗活动案例集依据“元素匹配区域、活动兼顾趣味与教育性”原则，设计并实践了4大区域、22个民俗活动案例，形成《壮族三月三民俗文化小班区域活动案例集》，部分典型案例如下：区域类型活动名称核心民俗元素活动目标语言区《三月三童谣拍手唱》壮族山歌节奏、三月三民俗童谣感受壮语童谣韵律，能用拍手配合节奏演唱；了解童谣中“绣球”“糯米饭”等民俗事物美工区《彩纸变绣球》壮族绣球造型、色彩学习用褶皱、粘贴方法制作简易绣球；感知绣球的圆形特征与多彩搭配益智区《五色糯米饭配对》五色糯米饭的色彩与食材认识红、黄、黑、白、紫五种颜色；将“食材卡片”与对应“糯米饭颜色卡片”匹配角色扮演区《壮家赶圩日》三月三赶圩习俗、民俗美食模拟买卖五色糯米饭、艾叶粑粑等场景，学习简单交往用语；体验赶圩的热闹氛围案例集包含活动目标、准备材料、实施步骤、延伸建议及幼儿表现观察要点，具备较强的可操作性。（三）总结出民俗文化融入小班区域活动的实施策略体系环境创设策略：营造沉浸式民俗氛围整体环境：在班级主题墙布置“壮族三月三”文化板块，展示绣球、壮锦纹样、民俗活动照片；悬挂壮族服饰装饰、铜鼓造型吊饰。区域环境：各区域融入民俗元素标识，如美工区张贴绣球制作步骤图，语言区设置“壮家童谣角”，益智区摆放铜鼓造型收纳盒。材料投放策略：兼顾层次性与趣味性基础层：提供安全、直观的民俗材料，如彩纸、黏土、仿真民俗美食模型、简易壮族服饰道具。提升层：增加创造性材料，如壮锦纹样拓印工具、可拼接的绣球组件、自编童谣的图画卡。动态调整：根据幼儿兴趣与能力发展，定期补充材料，如在“抛绣球”游戏中逐步增加投掷距离与目标难度。教师指导策略：把握“引导者”角色定位介入时机：在幼儿出现困惑（如不知如何制作绣球）、兴趣减退（如对童谣演唱失去热情）时适时介入。指导方式：采用“情境导入”（如“今天是壮族三月三，我们一起做绣球送给好朋友吧”）、“示范点拨”（简化绣球制作步骤）、“提问启发”（如“五色糯米饭用什么食材做的呀？”）等方式，避免直接指令。文化渗透：在活动中自然融入民俗知识，如“绣球是壮族人民表达祝福的礼物”，避免生硬说教。家园协同策略：延伸文化教育场景发放《壮族三月三民俗文化手册》，向家长介绍民俗知识与家庭互动建议。开展“亲子民俗任务”，如和家长一起制作五色糯米饭（或彩泥模拟）、学唱壮语童谣，收集亲子活动照片在班级展示。（四）验证了活动实施的积极效果幼儿发展层面：通过一学期实践观察，小班幼儿对壮族三月三民俗文化的认知度显著提升，90%的幼儿能说出“绣球”“五色糯米饭”等民俗事物；在区域活动中参与度高，美工区“做绣球”“拓壮锦”、角色扮演区“赶圩”等活动成为幼儿热门选择；幼儿的动手能力（如折叠、粘贴）、语言表达能力（如传唱童谣、模拟买卖对话）及社会交往能力（如分工合作赶圩）得到明显发展，对本土文化的喜爱与认同感初步形成。教师成长层面：课题组成员的民俗文化素养与区域活动设计能力显著提升，掌握了民俗元素转化为幼儿活动的方法，形成了“观察—反思—优化”的专业思维习惯；教师间的教研交流更加深入，积累了丰富的民俗教育实践经验。课程建设层面：丰富了幼儿园小班区域活动课程资源，构建了民俗文化与区域活动融合的课程片段，为幼儿园本土文化教育课程的开发提供了可借鉴的范例。（五）形成系列研究成果材料核心成果：《壮族三月三民俗文化小班适宜元素清单》1份、《壮族三月三民俗文化小班区域活动案例集》1本（含22个活动案例）、《壮族三月三民俗文化融入小班区域活动实施策略手册》1份。过程性材料：课题研究日志（含会议记录、行动研究反思表）、幼儿活动观察记录（照片、视频、轶事记录）、家长问卷及访谈整理报告、班级民俗环境创设照片集。总结性材料：课题研究报告、论文《浅谈壮族三月三民俗文化在小班美工区的融入策略》1篇。四、研究过程与完成情况（一）研究实施阶段划分及任务完成情况准备阶段（[XX年月]—[XX年月]）：组建课题组，明确分工；完成文献梳理，确定研究框架；设计调查问卷，了解小班教师与家长对壮族三月三文化的认知情况；初步筛选民俗元素，形成研究方案。本阶段任务已全部完成，形成《课题研究方案》及《小班壮族三月三文化认知调研报实施阶段（[XX年月]—[XX年月]）：依据研究方案，在小班各区域开展民俗活动实践；每两周召开课题组研讨会，梳理活动中的问题并调整方案；定期收集幼儿观察记录与教师反思材料；开展家园协同活动。本阶段按计划完成22个活动案例的设计与实践，积累了丰富的过程性材料。总结阶段（[XX年月]—[XX年月]）：整理研究数据与材料，分析活动实施效果；提炼研究成果，撰写研究报告与论文；汇编案例集与策略手册。本阶段已完成所有总结性材料的撰写与汇编。（二）研究经费使用情况本课题研究经费共计[X]元，主要用于民俗文化资料收集（[X]元）、活动材料购置（如彩纸、黏土、民俗道具等，[X]元）、成果汇编印刷（[X]元）及专家咨询费（[X]元），经费使用合规，无超支情况，详细清单见附件。五、研究亮点与创新点内容转化精准化：突破“民俗文化成人化呈现”的误区，将壮族三月三文化拆解为小班幼儿可感知、可操作的具体元素，实现“文化内涵—幼儿活动”的有效衔接，如将“对歌”转化为幼儿易参与的节奏拍手童谣。实施路径体系化：构建了“环境—材料—指导—家园”四位一体的实施策略，不仅提供活动案例，更明确了各环节的操作要点，为幼儿园民俗教育的落地提供了“可复制、可推广”的实践模式。价值导向融合化：在区域活动的自主游戏中自然渗透文化传承目标，既满足幼儿的游戏需求与发展需求，又实现民俗文化启蒙的教育价值，避免“为传承而传承”的生硬教学。六、研究不足与后续展望（一）存在的不足民俗元素挖掘的深度有待加强：目前主要聚焦三月三的显性民俗（如绣球、美食），对壮族文化中“团结、感恩”等隐性精神内涵的融入不足。活动评价体系不够完善：现有评价以观察记录为主，缺乏针对幼儿民俗认知与文化情感发展的量化评价工具，评价的科学性有待提升。成果推广范围有限：研究成果目前仅在本班级实践，在全园小班的推广应用及适应性调整还需进一步探索。（二）后续研究计划深化民俗内涵挖掘：结合壮族文化精神，设计更多融入情感教育的活动案例，如通过“送绣球”活动传递“祝福”理念。完善评价体系：联合园所教研团队，开发小班幼儿民俗文化素养发展评价量表，兼顾过程性与终结性评价。推动成果推广：在全园小班开展成果推广实践，收集不同班级的实施反馈，对活动案例与策略进行优化调整，形成更具普适性的资源包。拓展研究范围：尝试将壮族其他民俗节日（如蚂拐节）或其他本土民族文化融入区域活动，构建更丰富的本土文化教育课程体系。七、结题申请与审批意见（一）课题负责人申请本课题《壮族三月三民俗文化融入小班区域活动的实践研究》已按立项计划完成全部研究任务，形成了系列研究成果，达到预期研究目标。现特申请结题，请予以审批。课题负责人（签字）：__________日期：__________年__________月__________日（二）所在单位审核意见经审核，该课题研究过程规范，成果丰富，数据真实可靠，已完成立项要求的各项任务，具备结题条件，同意推荐结题。单位负责人（签字）：__________单位（盖章）：__________日期：__