四年级语文故事教学设计与教案

四年级语文故事教学设计与教案故事，是儿童文学的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要载体。在四年级这个承上启下的关键阶段，故事教学对于激发学生阅读兴趣、提升语言素养、培养思维能力及塑造健全人格，都具有不可替代的作用。本文将从四年级故事教学的意义与目标出发，探讨教学设计的原则与策略，并提供一个具体的教案示例，以期为一线教师提供些许借鉴。一、四年级故事教学的意义与目标四年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，但仍需通过生动有趣的故事来保持和深化学习兴趣。故事教学的意义在于：1.激发阅读内驱力：引人入胜的故事情节能有效吸引学生，使他们在愉悦的氛围中主动亲近文本，爱上阅读。2.提升语言综合素养：通过听、说、读、写、思等多种活动，学生能积累词汇，习得句式，提升语感，规范表达。3.培养多元思维能力：分析故事结构、理解人物情感、预测情节发展、评价人物行为等过程，能锻炼学生的分析、推理、批判与创造思维。4.涵养美好品德情操：优秀的故事蕴含着丰富的人文内涵，能潜移默化地影响学生的情感态度与价值观，如诚信、友善、勇敢、智慧等。基于此，四年级故事教学的核心目标应包括：*知识与技能：认识并理解故事中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读故事；把握故事的主要内容，理清故事的起因、经过、结果；初步感知故事的人物形象和作者表达的思想感情。*过程与方法：引导学生运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语；学习通过关键语句把握段落大意；鼓励学生参与故事的复述、表演、创编等活动，体验合作与探究的乐趣。*情感态度与价值观：感受故事的魅力，培养阅读兴趣；在故事中受到启迪，形成积极向上的人生态度；乐于与他人分享阅读感受。二、四年级故事教学设计的原则与策略（一）教学设计原则1.以生为本原则：充分考虑四年级学生的认知特点、兴趣点和已有经验，选择贴近他们生活、符合其年龄特征的故事材料。教学设计应围绕学生的学习需求展开，鼓励学生主动参与。2.趣味性原则：教学过程应富有吸引力，通过情境创设、游戏、角色扮演等多种形式，保持学生的学习热情和注意力。3.读写结合原则：在故事阅读的基础上，引导学生进行仿写、续写、创编等写作练习，以读促写，以写助读，提升学生的语言运用能力。4.情境体验原则：通过语言描述、多媒体辅助、实物展示等手段，创设与故事内容相关的情境，引导学生身临其境地感受故事，加深理解。5.思维启迪原则：设计有梯度、有深度的问题，鼓励学生积极思考、大胆质疑、主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。（二）教学策略建议1.精心选择与整合故事文本：不仅限于教材中的故事，还可以引入课外阅读材料，经典童话、寓言、成语故事、历史故事、科普故事等均可纳入教学范畴，丰富故事类型。2.巧设导入，激发兴趣：可以采用悬念式、情境式、问题式、游戏式等导入方法，迅速抓住学生的心，激发其阅读期待。3.优化提问，引导探究：提问设计要避免简单的“是不是”“对不对”，多设计一些“为什么”“怎么样”“如果是你，你会怎么做”等开放性问题，引导学生深入文本，探究内涵。4.强化朗读，感悟体验：通过自由读、指名读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的魅力，感受人物情感和故事意境。5.鼓励参与，多维互动：组织学生进行故事接龙、角色扮演、课本剧表演、故事绘画、小组讨论等活动，让学生在做中学、玩中学，提升参与度和体验感。6.拓展延伸，学以致用：引导学生将故事中的道理与自己的生活实际联系起来，或进行相关主题的拓展阅读，或开展故事创编、故事演讲等活动，实现知识的迁移与运用。三、四年级语文故事教学教案示例课题：《巨人的花园》（人教版四年级下册）一、教学目标1.知识与技能：认识“溢、允”等生字，会写“溢、允、墙”等字，理解“洋溢、允许、训斥、叱责、踪迹、覆盖、凝视、冷酷”等词语的意思。有感情地朗读课文，能根据提示复述故事的主要内容。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受巨人态度的变化及其带来的花园的变化。学习通过对比阅读，理解课文内容，体会故事所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：体会“快乐应当和大家分享”的道理，培养宽容、友善的品格。二、教学重难点*重点：理解巨人的花园发生变化的原因，感受巨人情感态度的变化。*难点：体会“没有孩子的地方就没有春天”，以及“快乐应当和大家分享”的深刻含义。三、教学准备教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.（出示色彩鲜艳的花园图片，配以轻快的音乐）师：同学们，看到这样的花园，你们想到了哪些词语来形容它？（生自由发言：美丽、生机勃勃、五彩缤纷等）2.师：是啊，这是一个充满活力的花园。今天，我们要走进一座特别的花园——《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：巨人的花园是什么样子的？巨人是个怎样的人？）让我们带着这些问题，一同走进故事吧！(二)初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读课文：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“允”读yǔn，不读rǔn；“叱责”读chìzé）。*重点理解词语：“洋溢”、“训斥”、“叱责”、“冷酷”。（可通过联系上下文、找近义词、情景表演等方式理解）3.概括主要内容：师：谁能用几句话说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（引导学生抓住主要人物“巨人”和“孩子们”，以及核心事件“花园的变化”来概括。）(三)细读品味，探究变化(约20分钟)1.感受“美丽的花园”与“荒凉的花园”：*师：巨人的花园一开始是什么样子的？请同学们找出相关的句子读一读。（生读1-2自然段，感受花园的美丽与孩子们的快乐。）*师：当巨人回来后，花园发生了怎样的变化？（生读3-8自然段，找出描写花园荒凉、寒冷的句子。）*（出示对比图片：巨人来之前的花园和巨人来之后的花园）师：看到这样鲜明的对比，你有什么感受？为什么会发生这样的变化？（引导学生找出巨人的行为：砌高墙、挂布告牌、赶走孩子。）2.品读巨人的“冷酷”与“转变”：*师：巨人为什么要这样做？他是怎样对待孩子们的？找出文中描写巨人语言、动作、神态的句子，读一读，体会巨人当时的心情。（生找出“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”等句子，体会巨人的自私、冷酷。）*师：当花园永远是冬天，巨人感到怎样？（孤独、寂寞）*师：是什么让巨人发生了转变？（小男孩的眼神和行动）*（重点研读小男孩爬不上桃树的段落）师：巨人看到小男孩的样子，心里是怎么想的？他做了什么？（生读相关段落，体会巨人的同情与悔悟。）*师：当巨人拆除了围墙，花园又发生了什么变化？巨人的心情又如何？（生读相关段落，感受花园的重现生机和巨人的快乐。）3.小组讨论：为什么说“没有孩子的地方就没有春天”？巨人明白了什么道理？（引导学生结合课文内容和自身感受谈理解，体会“快乐要与大家分享”的主题。）(四)朗读感悟，角色体验(约5分钟)1.分角色朗读：请几位同学分别扮演巨人、小男孩、旁白等角色，有感情地朗读课文片段，体会人物情感。2.师：学了这个故事，你喜欢故事中的哪个角色？为什么？如果你是巨人，经历了这一切，你会对孩子们说些什么？(五)总结拓展，深化主题(约5分钟)1.师：这个故事告诉我们一个什么道理？（快乐应当和大家分享。）2.联系生活：在生活中，你有过和别人分享快乐而获得更多快乐的经历吗？和大家分享一下。3.拓展活动：*画一画：《巨人的花园》（可以画巨人改变前或改变后的花园）。*写一写：如果我是巨人花园里的一朵小花/一只小鸟，我会对巨人说……*找一找：搜集其他关于“分享”的故事，下节课和同学们交流。五、板书设计巨人的花园巨人花园感受:---::---::---:（自私、冷酷）砌墙、赶走孩子（冬天）荒凉、寒冷孤独、寂寞（悔悟、友善）拆墙、邀请孩子（春天）美丽、快乐幸福、温暖（没有孩子的地方就没有春天）快乐要和大家分享！六、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如：在引导学生理解“没有孩子的地方就没有春天”这一难点时，是否可以结合更多学生的生活体验？角色扮演环节学生的参与热情如何，是否需要调整分组方式？生字词的巩固是否到位等。结语四年级的故事教学，不仅