文学作品《鸟的天堂》教学设计与试讲稿

文学作品《鸟的天堂》教学设计与试讲稿一、教学设计（一）教材分析《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金先生的经典写景散文。文章以其细腻的笔触、生动的描写和真挚的情感，描绘了南国独特的自然景观——一株枝繁叶茂、独木成林的大榕树，以及清晨时分群鸟欢腾、生机勃勃的景象。文本语言优美流畅，意境深远，不仅是培养学生语感、提升审美能力的优秀范本，也是引导学生感受自然之美、体悟生命活力、培养热爱大自然情感的良好载体。文章层次清晰，先写静态的榕树之奇，再写动态的群鸟之乐，动静结合，相映成趣，展现了作者对“鸟的天堂”的由衷赞美。（二）学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容进行初步的概括和分析。他们对新奇的自然景物抱有强烈的好奇心和探究欲，对生动形象的描写易于产生共鸣。然而，他们对于散文中精妙的语言表达、作者如何通过观察捕捉景物特点、以及景物描写背后所蕴含的情感和深意的把握，仍需要教师的有效引导和点拨。同时，学生对“静态描写”与“动态描写”的区分及作用可能理解不够深入。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解“应接不暇”、“颤动”、“茂盛”等词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，特别是静态描写和动态描写的运用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受榕树的静态之美和群鸟的动态之乐；学习运用批注、勾画、想象等方法理解课文内容，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受大榕树的奇特和美丽，体会群鸟生活的自由与快乐，激发对大自然的热爱之情和对生命的赞美；初步培养保护环境、与自然和谐共处的意识。（四）教学重难点*教学重点：感受大榕树的茂盛、奇特和群鸟欢腾的热闹景象；品味作者生动形象的语言，学习观察和描写景物的方法。*教学难点：理解“鸟的天堂”的含义，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受及所寄托的情感；领悟静态描写与动态描写在表情达意上的作用。（五）教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法。*课时安排：2课时（六）教学准备*教师：制作多媒体课件（包含巴金简介、大榕树图片、群鸟活动视频、相关背景音乐等）；准备课文朗读音频。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关巴金或“鸟的天堂”（广东新会天马河榕树林）的资料。（七）教学过程设计第一课时1.导入新课，激发兴趣：*（播放鸟鸣声，展示榕树图片或短视频）提问：听，这是什么声音？看，这是什么景象？今天，就让我们跟随巴金先生的脚步，一同前往那令人神往的“鸟的天堂”。（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“鸟的天堂”是指什么？为什么叫“鸟的天堂”？）2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。*检查字词预习情况：重点指导“颤（chàn）动”、“数（shǔ）不清”、“应（yìng）接不暇”等多音字和易错字的读音与写法。*再读课文，思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时间？看到了什么不同的景象？（引导学生找出关键信息，初步把握文章脉络：两次，傍晚和早晨；第一次主要看到大榕树，第二次主要看到群鸟。）3.研读“榕树之奇”，感受静态之美：*聚焦作者第一次去“鸟的天堂”的所见所感。默读课文第5至第9自然段，思考：这是一株怎样的大榕树？作者是从哪些方面来描写它的？*学生自主探究，小组交流，教师引导学生抓住关键词句品味：*“大”：“我们的船渐渐逼近榕树了……真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（引导学生想象“不可计数”的景象，体会榕树的庞大。）*“茂盛”与“生命力”：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里……一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（重点品析“堆”、“不留一点儿缝隙”、“翠绿”、“照耀”、“颤动”等词语，感受榕树旺盛的生命力。引导学生思考：“新的生命在颤动”指什么？）*指导朗读：读出榕树的雄伟、茂盛和作者的惊叹之情。可以采用个人读、齐读、范读等多种形式。4.课堂小结与拓展：*总结：今天我们领略了“鸟的天堂”里大榕树的静态之美，它是那么的大，那么的茂盛，充满了生命的活力。*作业：背诵描写榕树的段落；画一画你心中的大榕树。第二课时1.复习导入，承上启下：*回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道那株大榕树是怎样的？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：如此美丽奇特的大榕树，会成为鸟的天堂吗？第二天早晨，作者再次来到这里，又看到了怎样的景象呢？2.研读“群鸟之乐”，感受动态之美：*学生自由朗读课文第10至第13自然段，思考：作者第二次看到了什么？感受到了什么？找出描写鸟的句子，读一读，体会体会。*合作探究，交流感悟：*鸟的数量多、种类多：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（引导学生从视觉和听觉两方面感受，通过“有的……有的……有的……”的句式体会鸟的姿态万千。）*鸟的活动自由欢快：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（理解“应接不暇”的含义，想象群鸟纷飞的热闹场面。）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”（体会鸟儿的活泼可爱和自由自在。）*指导朗读：读出群鸟的热闹、欢快和作者的惊喜之情。语速可稍快，语气要活泼。3.品味情感，深化主题：*讨论：作者两次去“鸟的天堂”，感受有什么不同？（第一次：静寂，赞叹榕树的美丽奇特；第二次：热闹，惊叹鸟儿的欢乐自由。）*理解“鸟的天堂”的含义：为什么作者说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”？（第一个“鸟的天堂”指那株大榕树；第二个“鸟的天堂”指鸟儿生活的美好环境，是它们真正自由快乐生活的乐园。）引导学生体会作者对大自然的热爱和赞美之情。*思考：为什么这里会成为鸟的天堂？（榕树提供了栖息的场所和丰富的食物；人们的爱护，没有打扰。）渗透环保教育。4.学习写法，学以致用：*回顾全文，总结写法：作者是如何把榕树写得那么美，把鸟写得那么活的？（引导学生总结：细致观察、抓住特点、动静结合、运用比喻拟人等修辞、融入真情实感。）*小练笔（可选）：模仿课文的写法，描写一处你熟悉的景物，可以是静态的，也可以是动态的。5.总结全文，升华情感：*总结：这“鸟的天堂”，不仅是榕树的天堂，更是鸟儿的天堂，是大自然的杰作，也是人与自然和谐共处的象征。*拓展：巴金先生笔下的“鸟的天堂”如今怎样了？（可简要介绍其作为自然保护区的现状，激发学生保护环境的责任感。）*有感情地朗读全文，再次感受“鸟的天堂”的魅力。（八）板书设计鸟的天堂巴金榕树（静态）：大（不可计数）茂盛（枝、根、叶）——生命力（颤动）美（卧、堆、照耀）群鸟（动态）：多（到处……到处……应接不暇）乐（叫、飞、扑、唱）——自由活泼赞叹→惊喜→赞美（鸟的天堂的确是鸟的天堂！）二、试讲稿（第二课时核心片段）(上课铃响，师生问好)师：同学们，上节课我们一同走进了巴金先生笔下的“鸟的天堂”，初次邂逅了那株神奇的大榕树。谁能用几个词语来概括一下你对这株榕树的印象？(预设学生回答：很大、茂盛、生命力强、很美……)师：同学们说得都很好！（指板书）这株大榕树，枝干“不可计数”，显得那么——（生齐：大！）；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，又是那么——（生齐：茂盛！）；那“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，充满了——（生齐：生命力！）。这样一株奇特而美丽的大榕树，真的能成为鸟的天堂吗？带着这个疑问，让我们跟随巴金先生，在第二天的早晨，再次踏上“鸟的天堂”之旅。师：请大家自由朗读课文第10到13自然段，注意读出作者第二次来到这里时的心情变化。边读边思考：这一次，作者看到了怎样的景象？他的心情又是怎样的？（学生自由朗读，教师巡视）师：好，读完了。谁来说说，作者第二次看到了什么？生1：作者看到了很多很多的鸟！师：你从哪些句子感受到鸟很多？生1：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”还有“眼睛应接不暇”。师：“到处都是……到处都是……”，这让我们仿佛听到了——（生：鸟声），看到了——（生：鸟影），真是铺天盖地啊！“应接不暇”是什么意思？谁能用自己的话说说？生2：就是东西太多，眼睛看不过来。师：说得很准确！作者“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，这鸟儿多得真是让我们的眼睛——（生齐：应接不暇！）。除了数量多，这些鸟儿还有什么特点呢？生3：种类也多，有“大的，小的，花的，黑的”。生4：它们还很快乐，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。师：你们找得真仔细！作者用了一个非常生动的排比句式来描写鸟儿的姿态——（生齐：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。）同学们，你们想象一下，此刻，在我们眼前，仿佛出现了怎样的画面？（稍作停顿，给学生想象空间）谁愿意用你的语言来描绘一下？生5：我仿佛看到各种各样的鸟儿，有的在枝头唱歌，有的在空中跳舞，还有的在梳理自己的羽毛，热闹极了！师：你的想象力真丰富！这真是一幅生机勃勃的画面。（播放群鸟活动的短视频或音频，配合图片）听，这清脆的鸟鸣声，看，这纷飞的鸟影，是不是和我们想象的一样？(学生观看，聆听)师：看到这样的景象，作者的心情如何？你从哪个词感受到的？生6：作者很惊喜，很兴奋。从“兴奋地叫着”可以看出来，还有作者的掌声。师：是的，连那小小的画眉鸟，也“兴奋地叫着”，仿佛在欢迎我们这些远道而来的客人呢！让我们带着这份惊喜和欢快的心情，再来朗读一下这些句子，注意读出鸟儿的活泼和作者的喜悦。（教师范读，然后学生齐读描写鸟的段落）师：同学们读得真有感染力！现在，我们再来比较一下，作者两次去“鸟的天堂”，感受有什么不同呢？第一次是在什么时候，看到了什么，感觉怎样？第二次呢？(引导学生对比，明确：第一次傍晚，看到静态的榕树，感觉“静寂”、“神奇”；第二次早晨，看到动态的群鸟，感觉“热闹”、“惊喜”。)师：正是因为有了这株枝繁叶茂、充满生机的大榕树，才会吸引如此众多的鸟儿在这里繁衍生息，自由歌唱。所以，作者由衷地发出了这样的赞叹——（手指板书，引导学生齐读最后一句）生齐：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：同学们，第一个“鸟的天堂”指的是什么？第二个呢？生7：第一个指那株大榕树，第二个指鸟儿们快乐生活的地方。师：说得真好！这不仅是榕树的天堂，更是鸟儿的天堂，是大自然馈赠给我们的宝贵财富。那么，作为新时代的我们，应该怎样对待这样的“天堂”呢？生8：我们要保护它，不能伤害鸟儿。生9：我们要爱护环境，让鸟儿有一个安全的家。师：同学们说得非常对。只有人与自然和谐共处