部编版小学语文二年级上册 19.雾在哪里

部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》深度解读与教学实践指导《雾在哪里》作为部编版小学语文二年级上册的一篇充满童趣的科学童话，以其生动形象的语言、拟人化的手法，向孩子们展现了雾这一自然现象的奇妙与变化。本文旨在从文本解析、教学目标、教学重难点、教学策略及拓展延伸等方面，为一线教师提供一份专业且具操作性的教学参考，助力学生在轻松愉快的氛围中感受语言文字的魅力，同时初步建立对自然现象的科学认知。一、文本解析：探寻雾的淘气与自然的奥秘（一）主题思想的深刻内涵课文以一个淘气的“雾孩子”的口吻，讲述了他把大海、天空、太阳、海岸、城市以及自己依次“藏”起来，又“露”出来的过程。字里行间洋溢着童真童趣，不仅生动地描绘了雾来时的朦胧景象和雾散后的清晰世界，更潜移默化地传递了对自然现象的观察与思考。孩子们在阅读中，既能感受到雾的“淘气”与“顽皮”，也能初步认识到雾这种天气现象的基本特征——来时笼罩一切，去时无影无踪。（二）艺术特色的匠心独运1.拟人化手法的巧妙运用：这是本文最显著的艺术特色。作者将“雾”赋予了人的思想、情感和行为，如“雾是个淘气的孩子”、“他把大海藏了起来”、“他又把天空连同太阳一起藏了起来”、“现在我要把自己藏起来”。这种手法极大地拉近了与儿童的距离，使抽象的自然现象变得具体可感、亲切有趣，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。2.语言的生动形象与节奏感：课文语言简洁明快，富有节奏感。“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见了。”这些排比式的句子，不仅描绘了雾中世界的朦胧，也增强了语言的气势和音乐美，读来朗朗上口。“藏”、“露”、“出现”、“看不见”等动词的运用精准传神，展现了雾的动态变化。3.结构的清晰与重复性：课文结构清晰，按照雾“藏”东西的顺序展开叙述。“雾把……藏了起来。无论是……还是……都看不见了。”这一句式的反复出现，不仅帮助学生理解雾的弥漫过程和覆盖范围，也为学生提供了极佳的语言模仿范例，有助于培养其语言表达能力。二、教学目标：多维素养的协同发展（一）知识与技能1.认识“雾、淘”等生字，会写“于、论”等生字，掌握“无论……还是……都……”等句式的运用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活经验理解词语的意思。3.理解课文内容，知道雾来时的景象和雾散后的变化。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），感受雾的淘气和课文的语言美。2.借助图片、视频或生活经验，直观感受雾的特点，理解“藏”、“露”等关键词的含义。3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究雾“藏”东西的顺序和雾散的原因（初步感知）。（三）情感态度与价值观1.感受雾的奇妙，激发对自然现象的好奇心和探究欲望。2.体会课文的童趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。3.在学习中体验发现的乐趣，培养积极思考、乐于表达的习惯。三、教学重难点：精准把握与有效突破（一）教学重点1.识字写字，理解并运用“无论……还是……都……”的句式。2.有感情地朗读课文，感受雾的淘气和语言的生动。（二）教学难点1.理解雾“藏”东西的含义，即雾笼罩下的朦胧景象。2.初步感知雾的形成与消散（基于二年级学生的认知水平，不宜深究科学原理，重在现象观察）。四、教学策略：灵动设计与智慧引领（一）情境导入：创设氛围，激发兴趣*谜语导入：“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”（打一自然现象）引导学生猜谜，引出“雾”。*图片/视频导入：展示雾中景色和雾散后景色的对比图片或短视频，让学生直观感受雾的特点，提问：“你们觉得雾像什么？”自然过渡到课文。（二）初读感知：整体把握，识字正音*自由朗读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字新词，标出自然段序号。*同桌互读：互相纠正字音，读通句子。*教师范读：教师富有感情地范读，让学生感受课文的语气和节奏，特别是雾孩子淘气的语气。*识字游戏：运用“摘苹果”、“开火车”等多种形式巩固生字认读，重点指导“雾、散、藏”等字的字形和书写。（三）精读品味：深入文本，感悟理解1.聚焦“淘气的孩子”：*提问：“课文说雾是个怎样的孩子？”（淘气的孩子）*引导学生找出表现雾“淘气”的句子，如“他把大海藏了起来”、“他又把天空连同太阳一起藏了起来”等。2.探究“藏”的秘密：*雾都把什么藏起来了？引导学生找出相关段落，用“雾把______藏了起来”的句式回答。（大海、天空和太阳、海岸、城市、自己）*重点研读雾藏大海、藏天空太阳、藏城市的段落。*理解“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”的含义，感受雾的广阔。*想象“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见了”的画面，体会“一切”所包含的范围。*引导学生思考：雾是怎么“藏”东西的？（不是真的拿走，而是用雾气把它们盖住了，让我们看不见了。）可以结合生活经验，谈谈自己见过的雾天。3.体会“露”的惊喜：*当雾把自己藏起来后，发生了什么变化？（一切又都露出来了）*对比雾中与雾散后的景象，感受清晰世界的美好，体会雾散后的惊喜。4.朗读指导：*读雾说话时，语气要淘气、得意。*读描写雾中朦胧景象时，语气可以稍显神秘。*读雾散后景象时，语气可以明快、清晰。*可以进行分角色朗读，一部分学生读叙述语，一部分学生读雾说的话。（四）语言运用：学以致用，拓展延伸1.句式练习：用“无论……还是……都……”造句。*例句：无论刮风还是下雨，小明都按时上学。*引导学生结合生活实际或课文内容造句。2.想象说话/写话：*“淘气的雾孩子还会把什么藏起来呢？藏起来后会是什么样子的？”*“如果你是雾孩子，你想把什么藏起来，又想什么时候把它们露出来？”*鼓励学生大胆想象，用一两句话写下来。3.生字书写指导：重点指导“论、散、步”等字的间架结构和笔顺规则，强调书写姿势。（一）生活观察：鼓励学生在日常生活中观察雾天的景象，比较雾天和晴天的不同，并用简单的语言或图画记录下来。（二）科学启蒙：简单介绍雾的形成（空气中的水汽遇冷凝结而成），不宜过于复杂。可以提问：“太阳出来了，雾为什么就散了呢？”（太阳出来，温度升高，小水珠蒸发了），激发学生后续学习科学的兴趣。（三）故事创编：引导学生模仿课文的拟人化手法，创编一个关于“风娃娃”、“雨点儿”或其他自然现象的小故事，培养想象力和表达能力。六、教学反思：持续优化，提升效能在教学结束后，教师应及时反思：学生是否真正理解了雾的特点？朗读是否达到了预期效果？“无论……还是……都……”句式的掌握情况如何？教学环