小学语文课程标准2025修订版

深化育人使命，回归语文本真——解读《小学语文课程标准（2025年修订版）》课程标准的修订，从来不是简单的文本更迭，而是教育理念的与时俱进，是人才培养目标与时代需求的同频共振。《小学语文课程标准（2025年修订版）》（以下简称“2025修订版”）在继承过往经验的基础上，更加强调语文学习的实践性、综合性与育人价值，力求让语文教育回归其应有的本真。作为一线教育工作者，深入理解并践行新课标的精神内核，是提升教学质量、促进学生核心素养发展的关键。一、核心素养导向的再强化：从知识本位到素养为重2025修订版最鲜明的特征，在于对“核心素养”导向的进一步深化与细化。相较于以往，本次修订更清晰地勾勒出小学生语文核心素养的构成与发展路径，将其具体化为“语言运用”、“思维能力”、“审美素养”和“文化自信”四个维度，并强调四者的内在联系与综合发展。*语言运用不再仅仅停留在字词句段的识记与理解，更强调在真实的语言情境中，灵活、准确、得体地运用语言进行沟通与表达的能力。这意味着教学将更加注重创设生活化、情境化的语言实践活动，鼓励学生多说、多想、多写、多悟。*思维能力的培养被提升到更为重要的位置，特别是逻辑思维、批判性思维和创新思维的发展。语文学习不再是简单的知识接受，而是引导学生通过阅读、思考、探究，学会分析问题、解决问题，形成自己的见解。*审美素养的培育要求教师引导学生在语言文字的品读中感受美、鉴赏美、创造美，提升审美情趣和人文情怀。这不仅体现在文学作品的学习中，也渗透在识字写字、口语交际等各个环节。*文化自信的树立是语文教育的应有之义。修订版更加强调通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的学习，让学生从小建立对中华文化的认同感和自豪感，增强民族凝聚力。二、内容结构的优化：经典传承与时代精神的融合2025修订版在课程内容的选择与组织上，体现出“固本培元”与“守正创新”的鲜明特点。*经典文本的回归与精选：更加注重选取文质兼美的经典作品，特别是中华优秀传统文化经典，如古诗词、文言文启蒙等，适当增加其比重与学习深度。这并非简单的复古，而是通过经典的力量，涵养学生的语言功底与文化底蕴。同时，对现有教材内容进行了更为严格的筛选，确保入选文本的思想性、科学性与艺术性。*时代性内容的有机融入：紧密结合当代社会发展与科技进步，适度增加反映时代精神、贴近学生生活的现代文、科普文等内容，引导学生关注社会、思考人生，培养科学精神和媒介素养。例如，对于信息的辨别与筛选能力、初步的数字化学习能力等，都在内容设计中有所体现。*学习任务群的深化研究与实践：在2022版基础上，对学习任务群的内涵与实施路径进行了更深入的研究，强调任务群的综合性、实践性和开放性。通过设计真实的、富有挑战性的学习任务，引导学生综合运用语文知识与技能，解决问题，完成任务，在“做中学”、“用中学”、“创中学”。三、教学方式的革新：从“教课文”到“育素养”新课标的落地，离不开教学方式的深刻变革。2025修订版对教师的教学提出了更高要求。*情境创设与问题导向：倡导教师创设真实、富有意义的语文学习情境，设计具有启发性的核心问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与到语言实践中。*自主、合作、探究的深化：更加强调学生的主体地位，鼓励学生自主阅读、独立思考，通过小组合作、同伴互助等方式共同解决学习中的问题，培养合作精神和沟通能力。探究性学习不再是形式，而是要真正引导学生深入文本，探究语言文字的奥秘和思想内涵。*跨学科学习的有效渗透：语文学习不应局限于语文课本，修订版鼓励教师打破学科壁垒，积极探索与其他学科的有机联系，设计跨学科学习活动，如语文与历史、科学、艺术等的融合，拓展学生的视野，提升综合素养。*信息技术的合理运用：强调信息技术作为教学辅助工具的积极作用，鼓励利用多媒体、网络资源等丰富教学手段，优化教学过程，支持个性化学习，但同时也警惕技术滥用，防止喧宾夺主，确保语文学习的本质。四、评价体系的完善：过程性评价与发展性评价的并重评价改革是课程改革的关键环节。2025修订版致力于构建更加科学、合理、多元的评价体系。*强化过程性评价：改变以往过于侧重结果的评价方式，更加关注学生在学习过程中的表现、努力程度和进步幅度。通过课堂观察、作业分析、成长记录袋等多种方式，全面记录学生的学习轨迹。*突出素养导向的评价：评价内容不再局限于知识技能的掌握，更要关注学生核心素养的发展状况，如语言运用的实际能力、思维的深度与广度、审美体验的丰富性、文化理解的程度等。*倡导多元评价主体与方式：鼓励教师、学生、家长等共同参与评价，采用自评、互评、他评相结合的方式。评价方式也更加灵活多样，除了纸笔测试，还包括表现性评价、口头报告、项目展示等。*发挥评价的诊断与改进功能：评价的主要目的不是甄别与选拔，而是为了发现学生的潜能，诊断学习中的问题，为教师改进教学、学生调整学习提供依据，促进学生的全面发展。五、教师专业素养的新挑战与新机遇新课标的实施，对小学语文教师的专业素养提出了全新的要求，也带来了专业成长的新机遇。*深化对语文教育本质的理解：教师需要不断学习，更新教育理念，深刻理解语文课程的育人价值，从“教书匠”转变为“育人者”。*提升文本解读与教学设计能力：面对经典文本和时代性内容，教师需要具备更高的文学素养和解读能力，能够设计出富有启发性和挑战性的教学活动。*增强学情分析与差异化教学能力：关注学生的个体差异，能够根据不同学生的特点和需求，提供适切的指导和支持，实现因材施教。*加强教学研究与反思能力：在教学实践中不断研究新问题，探索新方法，通过教学反思促进专业成长，成为研究型教师。总而言之，《小学语文课程标准（2025年修订版）》的颁布与实施，是我国小学语文教育发展历程中的一件大事。它既是对过往经验的总结与升华，也是