小学语文写作能力培养训练计划

小学语文写作能力培养训练计划总纲：理念先行，兴趣为引小学语文写作能力的培养，绝非一蹴而就的技巧训练，而是一个系统工程，关乎孩子观察、思考、想象、表达等多方面素养的综合提升。本计划旨在遵循儿童认知发展规律与语言习得特点，以激发写作兴趣为核心，以培养良好习惯为基础，以提升思维品质为关键，循序渐进地引导小学生乐于表达、善于表达，最终形成可持续发展的写作能力。我们强调过程性指导与个性化发展，鼓励孩子们写真话、诉真情、表真意，让写作成为他们认识世界、记录生活、抒发情感的自然方式。第一阶段：低年级（一、二年级）——启蒙入门，乐于表达阶段目标1.激发兴趣：初步感受写作的乐趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的用口头或书面形式表达出来。2.基础能力：学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号，能写出通顺连贯的句子。3.初步积累：喜欢阅读绘本、儿歌等浅显读物，尝试积累自己喜欢的词语和句子。训练重点与方法1.口语表达先行，搭建“说”到“写”的桥梁*看图说话/讲故事：选取色彩鲜明、情节简单的图画或绘本，引导孩子仔细观察，鼓励他们大胆说出图画内容、人物对话、自己的猜测与感受。教师或家长可通过提问引导：“图上有谁？在干什么？他可能会想什么？”*生活小事分享：每日安排“小小分享会”，让孩子讲述一天中经历的有趣小事、听到的笑话、新认识的事物等，培养叙事的条理性和表达的自信心。*词语接龙/句子模仿：通过游戏化方式，如词语接龙、模仿说一句完整的话（“天上的云像______”），丰富词汇量，感知句子结构。2.图文结合，引入“写”的概念*看图写话起步：从单幅图开始，引导孩子用一两句话描述图意。重点不在于字数多少，而在于句子是否通顺，能否表达清楚一个简单的意思。鼓励使用学过的词语。*句子日记/画日记：鼓励孩子用简单的图画配上一两句话记录生活点滴，如“今天我吃了苹果。”“我和小明一起玩皮球。”不强求每日记录，以保持兴趣为主。*仿写句子：结合课文中的优美句式或典型句式进行仿写，如“谁在什么地方干什么。”“什么像什么一样怎么样。”3.培养观察习惯，丰富写作素材*五感观察：引导孩子调动眼、耳、鼻、舌、身去感知周围事物。例如，观察一朵花，看看颜色形状，闻闻气味；品尝一种水果，说说味道和口感。*生活点滴记录：鼓励孩子留意身边的小变化，如天气变化、季节特征、小动物的活动等，为口头和书面表达积累原始素材。第二阶段：中年级（三、四年级）——夯实基础，规范表达阶段目标1.提升兴趣：进一步培养写作兴趣，能主动参与写作活动，愿意与他人分享自己的习作。2.结构意识：初步掌握常见应用文（如留言条、日记）的格式，学习按一定顺序（时间、空间、事情发展）组织材料，写简单的片段或短文。3.语言规范：能比较熟练地运用常用标点符号，句子通顺连贯，尝试运用学过的好词佳句。4.初步修改：学习朗读自己的习作，发现明显错误并进行修改。训练重点与方法1.细致观察，学习描写具体事物*观察指导：引导孩子按一定顺序观察事物，如从上到下、从远到近、从整体到部分。不仅观察外形，还要观察动态、变化及细节。例如，观察校园一角，不仅写看到的景物，还可以写听到的声音、闻到的气味。*多感官描写训练：进行片段练习，如“描写一种喜欢的水果”（看颜色形状、闻气味、尝味道、摸手感），“描写一次有趣的游戏”（看动作表情、听声音、说感受）。*静态与动态描写：区分静态事物（如一座雕塑）和动态场景（如一场运动会）的描写侧重点。2.学习构段，掌握基本写作顺序*看图写片段/写片段：从写一两句话过渡到写连贯的几句话，组成一个小片段。如“课间十分钟”、“我的小房间”、“一次实验”。*顺序训练：通过范文分析和练习，掌握时间顺序（如写一次活动的过程）、空间顺序（如介绍一处景物）、事情发展顺序（起因、经过、结果）等基本写作顺序。*学习使用连接词：如“首先……然后……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”，使句子之间、段落之间的衔接更自然。3.丰富积累，学习运用语言*词语积累与运用：鼓励孩子通过阅读、生活观察积累词语（成语、谚语、描写性词语等），建立“词语宝库”。更重要的是引导他们在口头表达和习作中尝试运用，理解词语的含义和用法，避免生搬硬套。*句式练习：学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法，使句子更生动形象。如“月亮像一个大圆盘。”“小草偷偷地从土里钻出来。”*朗读与背诵：朗读优秀范文，感受语言的节奏和韵味。背诵精彩段落和古诗词，丰富语言储备。4.培养写日记的习惯*日记启蒙：引导孩子写简单的日记，记录生活中的小事、观察到的现象、读书的感想等。不强求篇幅，重在坚持和真实。*日记指导：教给孩子日记的基本格式，引导他们把话说清楚、写通顺。鼓励写真情实感。第三阶段：高年级（五、六年级）——提升品质，自由表达阶段目标1.深化兴趣：能自觉运用写作记录生活、表达思想情感，对写作有较稳定的兴趣。2.篇章结构：能按要求写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，有中心，有条理，段落分明。3.语言运用：能准确运用学过的词语和标点符号，句子表达准确、生动，尝试运用多种表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论）。4.修改能力：养成修改习作的习惯，能对自己和他人的习作提出修改意见，修改作文中的字、词、句、段，做到语句通顺，书写规范。5.初步逻辑：能围绕中心选择材料，初步具有一定的逻辑思维能力和独立思考能力。训练重点与方法1.立意选材，学习围绕中心组织材料*审题立意训练：引导孩子在写作前思考“写什么”（选材）和“为什么写”（中心），使文章有明确的表达意图。例如，写“我的老师”，要思考通过哪些具体事例表现老师的什么品质。*选材指导：学习从生活中选取真实、有趣、有意义的材料，避免写空话、套话。鼓励写独特的感受和体验。*列提纲训练：学习在动笔前简单列写作提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么，使文章结构清晰。2.细致描写，突出文章重点*人物描写：学习通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写刻画人物形象，使人物栩栩如生。避免脸谱化、概念化。*景物描写：学习按一定顺序描写景物，并能在景物描写中融入自己的情感（借景抒情）。*场面描写：学习描写一个相对完整的场面，如“运动会开幕式”、“菜市场”，注意点面结合，写出场面的氛围。*细节描写：引导孩子关注并描写能体现中心的细节，以小见大，使文章更具感染力。3.学习谋篇布局，提升篇章组织能力*开头与结尾训练：学习常见的开头方法（开门见山、设置悬念、描写环境等）和结尾方法（总结全文、点明中心、抒发情感、引人深思等）。*过渡与照应：学习运用过渡句、过渡段使文章结构更严谨，内容更连贯。学习前后照应的写法，突出中心。*详略得当：引导孩子在写作中区分主次，对重要内容详细描写，次要内容简略交代。4.鼓励想象，拓展写作空间*想象作文训练：如续写故事、看图编故事、写童话故事、科幻小故事等，激发想象力和创造力。*改写与扩写：对学过的课文或阅读材料进行改写（改变人称、改变体裁）或扩写（把概括性的语句具体化），锻炼思维的灵活性。5.强化修改，培养良好写作习惯*自改与互改：引导孩子学会自己朗读习作，发现错别字、病句，并尝试修改。组织小组互改，学习从他人角度看待自己的习作，吸收合理建议。*修改方法指导：学习从内容（是否具体、中心是否明确）、结构（是否有条理、详略是否得当）、语言（是否通顺、用词是否准确生动）等方面进行修改。通用策略与保障措施1.营造宽松愉悦的写作氛围*多鼓励、少批评，尊重孩子的个体差异和独特表达，保护他们的写作热情和自信心。*允许孩子“犯错”，将错误视为学习和成长的机会。2.加强阅读积累，以读促写*引导孩子广泛阅读各类优秀儿童文学作品，包括绘本、故事书、科普读物、儿童报刊等。*指导孩子学习阅读方法，如精读、略读、带着问题读，并鼓励他们进行阅读摘抄、写简单的读后感或批注，积累语言素材和写作经验。3.丰富生活体验，拓展写作源泉*鼓励孩子积极参与校内外各项活动，如参观、游览、劳动、科技制作、体育锻炼等，丰富生活经验，为写作提供鲜活素材。*引导孩子做生活的有心人，细致观察，用心感受。4.注重过程性评价与反馈*关注孩子写作过程中的努力和进步，而非仅仅关注最终的习作结果。*评价语言要具体、有针对性，指出优点，点明努力方向，帮助孩子明确如何改进。5.家校协同，形成合力*教师与家长应保持沟通，共同关注孩子写作能力的发展。*家长可以在家中鼓励孩子多表达