体育教研活动记录

体育教研活动记录一、基本信息*活动主题：新课标背景下小学体育课堂核心素养的渗透与实践策略研讨*活动时间：XXXX年X月X日（星期X）下午X点至X点*活动地点：学校体育馆会议室*参与人员：全体体育教师（X人）*主持人：王XX（体育教研组长）*记录人：李XX二、活动目标1.深入学习《义务教育体育与健康课程标准（XXXX年版）》中关于核心素养的内涵与要求，统一思想认识。2.结合我校体育教学实际，研讨在不同学段、不同运动项目教学中有效融入核心素养目标的具体方法与路径。3.针对“如何通过优化教学环节提升学生运动能力、健康行为和体育品德”进行经验交流与分享，提升课堂教学质量。三、活动议程与主要内容（一）专题学习与解读：新课标下的核心素养活动伊始，教研组长王老师带领全体教师重温了新课标中体育与健康学科核心素养的三大方面——运动能力、健康行为和体育品德。他强调，核心素养的提出并非对以往教学目标的否定，而是在知识技能基础上的升华与整合，更强调学生综合能力的培养和终身发展的需求。王老师结合具体的教学案例，如在田径教学中不仅要教给学生跑跳投的技术，更要注重培养他们的规则意识、拼搏精神和安全防护能力，使抽象的核心素养变得可知可感。讨论要点：*如何准确理解核心素养三个维度在不同运动项目教学中的侧重与融合？*核心素养目标如何与具体课时教学目标有机结合，避免“两张皮”现象？*部分教师提出，在技能教学压力下，如何平衡技能传授与素养培养的时间分配。（二）课例研讨：核心素养在课堂教学中的落地实践本次研讨选取了三年级“快速跑”单元和五年级“篮球运球与传接”单元作为研讨课例，由承担这两个单元教学的赵老师和孙老师分别分享了他们的教学设计思路与初步实践体会。1.赵老师（三年级快速跑）：*设计思路：以“趣味追逐游戏”为主线，将快速跑的基本技术（如起跑、途中跑姿势）融入游戏情境中。*核心素养渗透点：*运动能力：通过不同形式的追逐跑（如“老鹰捉小鸡”变式、“领头雁”等），发展学生的反应速度、动作协调性和奔跑能力。*健康行为：强调运动前充分热身、运动后及时放松的重要性，并引导学生关注自身身体信号，适度调整运动强度。*体育品德：在游戏中强调遵守规则、公平竞争，以及同伴间的互助与鼓励。*实践反思：游戏情境能有效激发学生兴趣，但对个别运动能力差异较大的学生关注和指导仍需加强；如何在动态的游戏过程中更精准地评价学生的核心素养达成度，是后续需要思考的问题。2.孙老师（五年级篮球运球与传接）：*设计思路：采用“小组合作学习”模式，通过设置“团队挑战赛”任务，引导学生在完成任务的过程中掌握运球与传接的基本技能。*核心素养渗透点：*运动能力：重点练习多种运球方式（高低运球、变向运球）和传接球技术（双手胸前传接球、击地传接球），并通过组合练习提高运用能力。*健康行为：结合篮球运动特点，讲解运动损伤的预防知识，如手指保护、落地缓冲等。*体育品德：培养学生在小组合作中的沟通能力、责任意识和胜不骄败不馁的意志品质，强调“团队第一”的精神。*实践反思：小组合作能有效调动学生积极性，但组内成员的参与度和任务分配的合理性需要更细致的调控；如何通过有效的提问和引导，激发学生在练习中主动思考战术配合，尚需探索。研讨互动：*李老师建议：在快速跑教学中，可以引入简单的心率监测手环（模拟或教师目测估算），让学生初步感知运动强度与心率变化的关系，强化健康行为意识。*陈老师提问：对于运动能力发展较慢的学生，如何在集体教学中保护其积极性，同时促进其核心素养的提升？*共识：应加强差异化教学，设置不同难度层次的练习任务和评价标准，多采用鼓励性评价，发现并肯定其在体育品德或健康行为方面的进步。*王组长总结：两位老师的分享很有价值，核心是要将素养目标“前置”，在备课时就要明确本课要重点发展学生哪些素养，然后通过适宜的教学内容、方法和评价来达成。（三）后续工作安排与建议1.集体备课任务：各年级备课组围绕下一个单元教学内容，重点研讨核心素养目标的细化与教学活动设计，形成一份体现核心素养导向的单元教案，下次教研活动进行交流互评。2.教学观摩：拟于两周后安排一次校级公开课，由赵老师执教三年级快速跑（第二课时），全体教师参与听课评课，重点观察核心素养目标的达成情况。3.资料学习：推荐阅读《义务教育体育与健康课程标准（XXXX年版）解读》中关于核心素养的章节，并鼓励教师们利用网络资源学习优秀课例。四、活动总结与反思王组长总结：本次教研活动聚焦“核心素养”这一核心议题，通过理论学习和课例研讨，老师们对核心素养的理解更加深入，也初步探索了其在课堂教学中落地的路径。核心素养的培养非一日之功，需要我们在日常教学中不断实践、反思和改进。希望大家以此次活动为契机，将所学所思所悟运用到教学实践中，切实提升我校体育教学的质量，为学生的全面发展奠基。反思点：*本次研讨时间略显紧张，部分议题未能充分展开。下次可适当延长研讨时间，或提前将研讨材料发给教师，让大家有更充分的思考准备。*课例研讨的深度可以进一步加强，例如可以引入学生学习效果的具体数据或观察记录来支撑观点。五、