部编一上语文《对韵歌》公开课教案教学设计

一、教材解析《对韵歌》是部编版小学语文一年级上册“识字（一）”单元的第二篇课文。作为一首传统的蒙学读物，它以简洁明快、朗朗上口的语言，采用对偶的形式，描绘了大自然中常见的事物，如“云对雨，雪对风”，“花对鸟，鱼对虫”，“山清对水秀，柳绿对桃红”。课文不仅为学生提供了识字的语境，更在潜移默化中让学生初步感知汉语的音韵美和对仗美，激发他们对中华传统文化的兴趣。同时，课文图文并茂，有助于低年级学生理解字义，积累词语，为后续的阅读和写作打下良好基础。二、学情分析教学对象为小学一年级上册学生。他们刚刚踏入小学校园，对一切都充满好奇，注意力不易持久，但模仿能力强，乐于参与游戏和竞赛等活动。在学前教育中，部分学生可能接触过简单的儿歌或识字，对汉字有初步的印象。他们的思维以具体形象思维为主，容易接受直观、生动的教学内容。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设活泼有趣的教学情境，调动学生的学习积极性。三、教学目标1.知识与技能：*认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫、山、清、水、秀、柳、绿、红”等生字，其中“对、云、雨、风、花、鸟、虫”要求会写（此处按课标及教材要求调整，通常一年级上册会写字较少，此处以“认识”为主，会写字根据实际教材目录确定，此处暂以认识为主进行设计）。*正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。*初步了解“对韵”的特点，激发对汉语语言文字的热爱。2.过程与方法：*通过听读、跟读、指名读、齐读、拍手读等多种形式的朗读，感受儿歌的节奏和韵律。*借助图片、多媒体等直观手段，理解儿歌内容，认识生字。*通过观察比较、小组讨论等方式，初步感知“对”的含义和形式。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。*体验识字和阅读的乐趣，培养学习语文的兴趣。四、教学重难点*教学重点：认识本课生字，正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律。*教学难点：初步理解“对韵”的含义，感知词语之间的联系和对仗的美。五、教学准备1.多媒体课件（包含图片、音频、视频等）。2.生字卡片、词语卡片。3.与课文内容相关的图片或实物（如：云、雨、花、鸟的图片）。六、教学课时1课时七、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.谈话导入，激发兴趣：师：小朋友们，我们的生活中有很多有趣的现象。天上会飘着白白的——（引导学生说：云），云儿哭了会掉下来——（雨），冬天会飘下洁白的——（雪），有时候还会刮起——（风）。（教师边说边出示相应图片）今天，我们就要学习一首和这些有趣现象有关的儿歌，题目叫《对韵歌》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“韵”是整体认读音节。）2.质疑课题，初步感知：师：看到“对韵歌”这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：什么是“对”？什么是“韵”？）别急，学完这首儿歌，你们就明白了。（二）初读课文，整体感知1.听范读，感知韵律：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）师：听了老师的朗读，你们感觉这首儿歌读起来怎么样？（预设：很好听，很顺口。）2.学生自由读，读准字音：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把每个字音都读准。（教师巡视指导，关注个别学生。）3.指名朗读，检查反馈：师：谁愿意把这首儿歌读给大家听？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，教师及时纠正读音错误。）师：我们一起把课文正确地读一遍。（全班齐读。）（三）细读课文，识字学词1.学习第一、二句：“云对雨，雪对风。花对鸟，鱼对虫。”*图文结合，理解词语：师：（出示“云”和“雨”的图片）这是什么？（云）这是什么？（雨）课文中说“云对雨”。（板书：云——雨）谁能像老师这样，看着图片说说“雪对——”（风）（板书：雪——风）师：为什么说“云对雨”，“雪对风”呢？（引导学生发现它们都是自然现象。）师：（出示“花”和“鸟”的图片）这是——（花），这是——（鸟），所以“花对鸟”。（板书：花——鸟）（出示“鱼”和“虫”的图片）这是——（鱼），这是——（虫），所以“鱼对虫”。（板书：鱼——虫）它们又有什么共同点呢？（引导学生发现它们有的是植物，有的是动物。）*认读生字：“云、雨、雪、风、花、鸟、鱼、虫”。师：这些词语里藏着我们今天要认识的生字宝宝，我们一起来和它们打个招呼吧！（出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“风”是翘舌音，“虫”是翘舌音、后鼻音。）师：你有什么好办法记住这些字吗？（鼓励学生用加一加、减一减、象形等方法识字。如：“云”像天上的云彩；“雨”中间的四个点像小雨滴。）*朗读体会“对”：师：“云”和“雨”是一对，“雪”和“风”是一对，我们读的时候要注意把这种“对”的感觉读出来。（教师示范朗读，强调“对”字的语气。）师：谁来试试读这两句？（指名读，师生评价。）师：我们可以一边拍手一边读，感受这种对对子的乐趣。（师生拍手齐读这两句。）2.学习第三句：“山清对水秀，柳绿对桃红。”*理解“山清对水秀”：师：（出示山清水秀的风景图片或视频）小朋友们看，这座山怎么样？（很清楚，很美丽）我们可以说“山清”。（板书：山清）这片水怎么样？（很秀丽，很清澈）我们可以说“水秀”。（板书：水秀）所以课文说“山清对水秀”。师：谁能用自己的话说说“山清”是什么意思？“水秀”是什么意思？（引导学生用简单的语言描述。）*理解“柳绿对桃红”：师：（出示柳树和桃花的图片）春天来了，柳树的叶子是什么颜色的？（绿色的）我们说“柳绿”。（板书：柳绿）桃花是什么颜色的？（红色的）我们说“桃红”。（板书：桃红）所以是“柳绿对桃红”。*认读生字：“山、清、水、秀、柳、绿、红”。师：这两句中也有很多生字宝宝等着我们认识呢！（出示生字卡片“山、清、水、秀、柳、绿、红”，指名认读，小组竞赛读。重点指导“清、秀、红”是后鼻音，“柳”是边音。）师：“清”和“水”可以组成词语“清水”，“秀”和“山”可以组成“秀山”。“柳绿”和“桃红”描写的是春天美丽的颜色。*朗读品味：师：“山清”和“水秀”放在一起，把景色写得真美啊！“柳绿”和“桃红”也是一幅美丽的画面。我们带着这种美的感觉来读一读这两句。（教师范读，学生模仿读，男女生对读。）师：“山清对水秀”，“柳绿对桃红”，你们发现这两句和前面两句在字数上有什么不同吗？（前面是两个字对两个字，这里是三个字对三个字。）（四）品读课文，感受韵味1.多种形式朗读，体会韵律：*拍手读：师生一起边拍手边按节奏朗读。*师生对读：师：云对——生：雨师：雪对——生：风……*男女生对读：男生读前半句，女生读后半句。*做动作读：鼓励学生根据内容加上简单的动作，如读“云”双手做出云的形状，读“雨”做下雨的动作等。2.感知“对韵”特点：师：现在我们知道什么是“对”了吗？（就是意思相关或相反的事物放在一起。）读起来感觉怎么样？（很顺口，有韵律。）这就是“韵”的魅力。3.背诵课文：师：这首儿歌这么美，这么有节奏感，你们能试着背下来吗？（自由试背，指名背诵，全班齐背。）（五）拓展延伸，巩固提升1.找朋友游戏（对对子）：师：我们也来当一回小诗人，玩个“对对子”的游戏吧！老师说一个词，你们来说一个能和它“对”上的词。（示例：天对地，日对月，上对下，左对右，大对小，多对少，白对黑等。可以出示图片辅助。）2.看图说“对韵”：师：（出示教材配套或补充的图片，如：太阳、月亮；大树、小草；蜜蜂、蝴蝶等）请小朋友们看着这些图片，试着编一两句简单的对韵歌。（小组讨论，然后指名说。）（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：师：今天我们学习了《对韵歌》，认识了许多生字朋友，还知道了什么是“对韵”。这首儿歌读起来朗朗上口，希望小朋友们喜欢读，经常读。2.作业布置：*把《对韵歌》背给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起玩“对对子”的游戏。*观察身边的事物，试着编一两句简单的对韵。八、板书设计对韵歌云对雨雪对风花对鸟鱼对虫山清对水秀柳绿对桃红（板书设计力求简洁明了，突出“对”的特点，字卡可贴在对应的文字旁边，或用简笔画辅助。）九、教学反思与预设本课设计遵循低年级学生的认知规律，以兴趣为先导，通