2025年“双减”背景之下的小学英语作业设计

自“双减”政策实施以来，教育领域经历了深刻的变革，其核心要义在于回归教育本质，促进学生全面发展与健康成长。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其作业设计的改革与创新，直接关系到减负提质的成效以及学生英语核心素养的培育。时至2025年，“双减”的理念已深入人心，小学英语作业设计也进入了更为精细化、科学化的阶段。本文旨在探讨当前背景下小学英语作业设计的核心理念、原则与具体策略，以期为一线教师提供有益的参考。一、“双减”政策对小学英语作业设计的核心要求“双减”并非简单的减法运算，其深层目标是优化教育生态，提升教育教学质量。对于小学英语作业而言，这意味着：1.控量提质，聚焦核心素养：严格控制作业总量和时长，摒弃机械重复、低效繁琐的作业形式。作业设计应紧密围绕英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，确保每一项作业都具有明确的育人价值和学习效益。2.优化结构，促进全面发展：作业类型需多样化，不仅要有巩固知识技能的基础性作业，更要设计能够激发兴趣、拓展视野、培养合作与探究能力的拓展性、实践性作业。3.尊重差异，实施分层引导：关注学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业供学生选择，满足不同学习水平和兴趣特长学生的需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。4.回归生活，强化应用体验：作业内容应与学生的生活实际紧密联系，鼓励学生在真实或模拟的语境中运用所学语言知识，提升语言运用能力和解决实际问题的能力。二、当前小学英语作业设计中存在的主要问题反思尽管“双减”推行已有数年，但在实际操作中，小学英语作业设计仍存在一些亟待改进的问题：1.目标模糊，与教学脱节：部分作业设计缺乏明确的教学目标导向，内容与课堂教学重点、难点关联度不高，难以有效巩固所学。2.形式单一，趣味性不足：抄写、背诵、默写等传统作业仍占主导，难以激发学生的学习兴趣和主动性，容易导致学生产生学习疲劳和抵触情绪。3.机械重复，缺乏思维含量：过于强调语言知识的记忆，忽视了对学生思维能力、创新能力和问题解决能力的培养。4.评价单一，反馈不及时：作业评价多以对错判断为主，缺乏对学生学习过程、努力程度和创造性的关注，反馈方式也较为滞后和笼统，难以有效促进学生改进。三、“双减”背景下小学英语作业设计的基本原则基于上述反思，小学英语作业设计应遵循以下基本原则：1.目标性原则：作业设计必须服务于课程标准和教学目标，确保作业的针对性和有效性。每一项作业都应清晰地指向特定的语言知识、技能或素养发展目标。2.趣味性与生活化原则：作业内容应贴近学生生活，形式应生动有趣，如采用游戏、歌曲、故事、绘画、表演等形式，激发学生的学习内驱力，让学生在轻松愉悦的氛围中完成作业。3.实践性与应用性原则：强调在真实或模拟的语境中运用语言，设计诸如角色扮演、调查采访、信息查找、制作分享等实践性作业，鼓励学生“用英语做事情”。4.差异性与选择性原则：根据学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好，设计不同难度、不同类型、不同完成方式的作业供学生选择，允许学生根据自身情况自主决定作业的数量和完成形式。5.整合性与探究性原则：鼓励跨学科整合，将英语学习与其他学科知识相结合，设计具有综合性和探究性的作业，培养学生的综合素养和探究精神。例如，结合美术课制作英语贺卡，结合科学课进行简单的英语实验记录等。四、“双减”背景下小学英语作业设计的策略与案例结合上述原则，小学英语作业可从以下几个方面进行创新设计：1.巩固性作业：精炼有效，夯实基础*策略：摒弃大量抄写，转而设计一些能够促进理解和灵活运用的基础性作业。*案例：*“单词连连看”：将新学单词与对应的图片、简笔画或英文释义进行匹配。*“句子模仿秀”：提供含有目标句型的例句，让学生模仿其结构进行造句，可以是替换关键词，也可以是结合自身情况进行个性化表达。*“课文复述/缩写/续写”：针对阅读或对话材料，要求学生用自己的话进行复述、缩写，或发挥想象进行续写，培养语言组织和表达能力。2.拓展性作业：激发潜能，开阔视野*策略：基于课本知识进行延伸和拓展，鼓励学生进行自主探究和创造性表达。*案例：*“主题手抄报/思维导图”：围绕某一单元主题（如颜色、食物、动物、节日等），制作图文并茂的手抄报或思维导图，梳理和呈现所学知识。*“英语小故事创编”：鼓励学生运用所学词汇和句型，创编简单的英语小故事，并配上插图。*“英语歌曲改编/学唱”：选择学生熟悉的旋律，改编歌词为所学内容；或学唱简单的英文儿歌、童谣。*策略：引导学生将课堂所学应用于实际生活，在实践中体验语言的价值。*案例：*“家庭小调查”：如调查家人的喜好（食物、颜色、运动等），并用简单的英语进行记录和汇报。*“购物清单/菜单制作”：模拟购物或点餐场景，制作英文购物清单或菜单。*“我的一天Vlog/照片日记”：用几句话简单描述自己一天中某个活动的照片，并进行口头或书面分享。4.合作性作业：培养协作，共同进步*策略：设计需要小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力和沟通能力。*案例：*“英语小剧场”：小组合作编排并表演一段课本剧或简单的生活场景对话。*“主题信息搜集与展示”：小组共同搜集关于某个英语国家文化习俗、著名景点等信息，合作完成一份海报或PPT，并进行班级分享。5.项目式作业：深度探究，综合运用*策略：围绕一个具有挑战性的主题或问题，引导学生进行较长周期的、综合性的探究活动，完成一个项目成果。*案例：*“我们的社区”：学生分组调查社区内的设施（公园、超市、医院等），用英语制作社区地图，并介绍各个设施的功能。*“环保小卫士”：探讨身边的环境问题，提出简单的环保建议，制作英文宣传海报或录制倡议视频。四、优化小学英语作业评价与反馈机制科学的评价与反馈是提升作业效能的关键环节：1.过程性评价与结果性评价相结合：不仅关注作业的最终结果，更要关注学生在完成作业过程中的参与度、努力程度、合作精神和创造性。2.多元化评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合，甚至可以引入家长评价，使评价更加全面客观。3.激励性评价为主：多用鼓励性、发展性的语言，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情和自信心。4.即时性与针对性反馈：教师应及时批改作业，并针对学生的具体情况提供个性化的、具有指导性的反馈，帮助学生明确努力方向。五、结语“双减”背景下的小学英语作业设计，是一项系统工程，更是对教师教育智慧的考验。它要求我们从“知识本位”转向“素养导向”，从“教师中心”转向“学生中心”，从“统一要求”转向“个性发展”。通过精