五年级美术课《童眼看世界》教学设计

五年级美术课《童眼看世界》教学设计一、课程概述《童眼看世界》是一节面向五年级学生的美术综合探索课。本课程旨在引导学生跳出成人视角的固有框架，重新审视并发现身边平凡事物中蕴藏的趣味与美感。通过一系列观察、体验与创作活动，鼓励学生用纯真、独特的“童眼”去捕捉世界的精彩瞬间，并用自己擅长的美术语言表达所见、所感、所想。课程强调尊重儿童的自主性与创造性，培养其敏锐的观察力、丰富的想象力以及初步的艺术表现能力，进而激发对生活的热爱和对艺术的持久兴趣。二、设计理念本课以“儿童为本”的教育思想为指导，倡导“生活即教育”的理念。美术学习不应局限于技法的传授，更应是学生认识世界、表达自我的过程。“童眼”并非简单指儿童的生理眼睛，更是指其未被过多规训的、充满好奇与想象的心灵之窗。因此，教学过程中，教师将作为引导者和启发者，创设宽松愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆观察、积极思考、自由表达。课程力求将美术学习与学生的生活经验紧密联系，引导他们从平凡生活中发现不平凡的美，理解艺术源于生活而又高于生活的道理。三、教学目标（一）知识与技能1.引导学生学习运用多种感官（主要是视觉）进行细致观察，初步掌握观察的基本方法，如整体观察、局部观察、比较观察等。2.鼓励学生尝试运用绘画、拼贴等自己喜欢的美术形式，将“童眼”观察到的世界表现出来。3.初步了解构图、色彩等基本美术语言在作品中的运用，尝试用简单的美术语言描述自己和他人的作品。（二）过程与方法1.通过情境创设、问题引导、小组讨论、作品欣赏等方式，激发学生观察的兴趣，引导学生主动探究观察的奥秘。2.在观察与表现的过程中，体验从“看到”到“想到”再到“画到/做到”的创作流程，学习初步的艺术构思方法。3.通过作品展示与评价，培养学生的审美判断能力和语言表达能力，学会欣赏他人，反思自我。（三）情感态度与价值观1.培养学生热爱生活、关注生活细节的积极态度，激发其对周围世界的好奇心和探索欲望。2.鼓励学生自信、大胆地表达自己的独特感受和想法，体验美术创作带来的快乐与成就感。3.引导学生认识到每个人眼中的世界都是独特的，尊重个体差异，培养包容与理解的心态。四、教学重难点教学重点：引导学生学会用“童眼”细致观察生活中的事物或场景，发现其独特之处，并尝试运用合适的美术语言将自己的观察与感受生动地表达出来。教学难点：如何帮助学生突破习惯性思维的束缚，摆脱对成人视角或标准答案的依赖，真正打开“童眼”，并将内心的独特感受和想象转化为富有创意的美术作品。五、教学准备教师准备：1.多媒体课件：包含大量不同视角、不同风格的儿童画作品、摄影作品、艺术家作品（如表现儿童生活或具有童趣风格的），以及一些能引发观察兴趣的生活场景图片、视频片段。2.教具：各种可供观察的实物（如形态各异的树叶、小玩具、日常用品等），示范用的绘画工具材料（水彩笔、油画棒、素描纸等）。3.板书设计：简洁明了的主题词、关键问题及观察提示。学生准备：1.绘画工具：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等（任选其一或组合）。2.绘画材料：素描纸或彩色卡纸（A4或8开）。3.课前预习：留意自己一天中印象最深的一个场景或一件事物，用简单的文字或符号记录下来。六、教学过程（一）情境导入，激发“看”的兴趣（约5分钟）1.谈话引入：教师以轻松的口吻提问：“同学们，每天我们睁开眼睛，世界就展现在我们面前。你们有没有想过，我们每个人看到的世界，会一样吗？今天，老师想邀请大家一起，带上我们最特别的‘小眼睛’——一双充满好奇和想象的‘童眼’，去重新发现我们身边这个既熟悉又可能藏着许多秘密的世界，好不好？”2.图片对比：展示一组图片，例如：同一棵树，成人拍摄的常规照片与儿童画的树；同一间教室，从老师讲台视角拍摄的照片与从学生座位低角度拍摄的照片。引导学生观察并说说自己的发现和感受。3.揭示课题：“看来，用不同的眼睛，不同的心情去看，世界会给我们不一样的惊喜。今天，我们就一起来学习《童眼看世界》。”（板书课题）*设计意图：通过谈话和视觉对比，迅速抓住学生注意力，引发其对“观察视角”的初步思考，激发他们用新的眼光看待熟悉事物的兴趣，自然导入课题。*（二）探索发现，学习“看”的方法（约15分钟）1.“我的发现”分享：邀请2-3名学生简要分享课前记录的“印象最深的场景或事物”，并说说为什么对它印象深刻。教师引导其他学生认真倾听，鼓励分享者描述细节。2.观察游戏——“火眼金睛”：*“微观世界”：教师出示一片普通的树叶或一个小玩具，提问：“如果我们把眼睛凑近一点，再凑近一点，甚至想象自己变得像小蚂蚁一样小，走进这片树叶/这个玩具，我们会看到什么？”引导学生细致观察纹理、色彩变化、局部形态。*“换个角度看”：教师拿起一个常见的日常用品（如杯子、书包），引导学生从正面、侧面、上面、下面等不同角度观察，说说每个角度看到的形状和特点有什么不同。*“带上情绪看”：播放两段不同风格的背景音乐（一段欢快活泼，一段轻柔舒缓），展示同一幅公园场景图。提问：“听着不同的音乐，看着这幅画，你的心情有变化吗？画面给你的感觉是不是也不一样了？”3.小结观察方法：师生共同总结：原来观察可以这么有趣！我们可以用“放大镜”看细节，用“万花筒”换角度，还可以带上我们的“心情滤镜”去感受。这些都是我们“童眼”的秘密武器。（板书：看细节、换角度、带情感）*设计意图：通过分享、游戏和体验，引导学生从不同维度学习观察方法，打破思维定势，让他们意识到“看”不仅是视觉的接收，更是带有情感和思考的主动探索过程。*（三）作品赏析，启发“画”的灵感（约10分钟）1.欣赏儿童作品：展示几幅优秀的儿童绘画作品（主题可以是校园生活、家庭趣事、自然景象等）。引导学生观察：*这些小画家们“看”到了什么？（内容）*他们是怎么表现自己看到的事物的？（色彩、线条、形状有什么特点？）*你从画中感受到了什么？（画家的心情、想法）*哪些地方让你觉得特别有意思，或者值得你学习？*（重点引导学生关注儿童画中大胆的想象、独特的视角和真挚的情感流露，而不是过分强调技法的“像不像”。）2.讨论与启发：“如果让你画‘我的小房间’，你会站在哪里看？会画房间里的什么？你希望用什么样的颜色来表达你的心情？”鼓励学生大胆设想，教师及时捕捉学生的创意火花，进行引导和肯定。3.教师示范（可选，或播放微视频）：教师可以快速示范一个简单的观察和表现过程，例如：从一个学生的视角，快速勾勒出教室一角的大致轮廓和几个有趣的细节，重点演示如何取舍和突出自己想表现的重点，而不是面面俱到。强调：“画画不是拍照，我们可以选择自己最喜欢、最想告诉别人的部分来画，还可以加上自己的想象。”*设计意图：通过欣赏同龄人的作品，学生更容易产生共鸣，获得启发。教师的适度示范则能帮助学生降低创作门槛，明确表现方向，但要避免限制学生的个性化表达。*（四）自主创作，实践“童眼”表达（约20分钟）1.明确创作任务：“现在，就请同学们用你们的‘童眼’去看，去想，选择一个你最想表现的场景、事物，或者是一个有趣的瞬间，用你喜欢的绘画工具和方式，把它画下来。画的时候，别忘了用上我们今天学到的‘秘密武器’哦！”2.创作要求：*大胆表现自己真实看到和感受到的，画出自己的独特想法。*注意画面的构图，可以突出主体，适当添加背景。*色彩运用可以大胆、鲜明，表达自己的心情。*给你的作品起一个有意思的名字。3.学生创作，教师巡回指导：*教师巡视，关注学生的观察角度和表现方式，鼓励学生大胆尝试。*对有困难的学生，进行针对性指导，例如：“你刚才说最喜欢下雨天的小水洼，那水洼里的倒影是什么样子的？能不能把它画得更清楚一些？”“如果从蚂蚁的角度看这块橡皮，它会像什么呢？”*提醒学生注意画面整洁，合理安排时间。*设计意图：提供充足的创作时间和自由的表现空间，鼓励学生将所学观察方法运用到实践中，大胆表达“童眼”所见所感，教师的指导以启发和鼓励为主。*（五）展示评价，分享“看”的收获（约10分钟）1.作品展示：将学生的作品一一展示出来，可以贴在展示板上，形成一个“童眼看世界”的小小画展。2.多元评价：*“我是小画家”（自评）：请几位学生自愿介绍自己的作品，说说自己画了什么，是怎么观察和思考的，以及对自己作品的看法。*“我们的发现”（互评）：引导学生互相欣赏，用“我喜欢……因为……”、“我发现……”、“如果……会不会更好？”等句式进行评价，学会发现他人作品的优点，提出建设性的建议。*教师点评：教师对学生的作品进行整体评价，肯定学生的积极参与和独特创意，重点表扬那些观察细致、视角独特、情感真挚的作品。强调“每个人的‘童眼’都是独一无二的，每幅作品都值得尊重和欣赏”。3.课堂小结：“今天，我们用‘童眼’发现了世界的许多美好，也用画笔留下了我们独特的印记。希望同学们在今后的生活中，能一直带着这双充满好奇和热爱的‘童眼’，去观察，去感受，去创造更多的精彩！”*设计意图：通过展示和多元评价，为学生提供交流和学习的平台，让他们体验成功的喜悦，学会欣赏与反思，进一步巩固所学，升华情感。*（六）拓展延伸，延续“看”的习惯（约2分钟）1.课后任务：“课后，大家可以继续用‘童眼’去观察家里、社区、公园等地方，把新的发现用画画、写日记或者和家人分享的方式记录下来。我们可以定期举办‘童眼看世界’的分享会哦！”2.收拾整理：引导学生整理好自己的绘画工具和桌面。*设计意图：将课堂学习延伸到课外，鼓励学生养成持续观察、记录和表达的习惯，使美术学习真正融入生活。*七、板书设计童眼看世界*怎么看？*看细节*换角度*带情感*画什么？(学生即时分享的关键词)*怎么画？(色彩、线条、形状——鼓励大胆尝试)*我们的画展：(张贴学生作品区域)*设计意图：简洁明了的板书有助于学生把握本课重点，记录关键信息，激发创作思路，并为评价环节提供视觉焦点。*八、教学反思本课的设计围绕“童眼”这一核心，力求通过多样化的活动引导学生主动观察、积极思考、大胆创作。在实际教学中，需要注意以下几点：1.关注个体差异：五年级学生在观察能力、绘画技巧和表达意愿上存在差异，教师应给予充分的尊重和个性化的指导，特别是对那些不善表达或技法稍弱的学生，要多鼓励、多启发，帮助他们建立自信。2.把握引导尺度：在观察方法和作品赏析环节，教师的引导至关重要，但要避免过度干预和标准化答案，给学生留下足够的想象和创造空间，真正做到“引而不发”。