部编一年级上册口语交际教学要点与建议

部编一年级上册口语交际教学要点与建议口语交际是语文学习的重要组成部分，对于一年级上册的学生而言，这是他们从幼儿园的自由表达向规范、有序的语言运用过渡的关键时期。本阶段的口语交际教学，旨在培养学生初步的倾听、表达和应对能力，为他们未来的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。本文将结合部编教材特点，阐述该学段口语交际的教学要点与实施建议。一、教学核心要点：把握低年级口语交际的“根”与“魂”一年级上册口语交际的教学，应紧扣“激发兴趣、培养习惯、规范表达、乐于参与”这一核心，具体落实以下要点：（一）激发表达兴趣，让学生“想说”兴趣是最好的老师。刚入学的儿童对世界充满好奇，也乐于表达。教学中首要任务是保护并激发这种天然的表达欲望。教材中的“口语交际”内容大多源于儿童的生活实际，如“我说你做”、“我们做朋友”、“用多大的声音”等，教师应充分利用这些素材，创设轻松、愉悦的交际氛围，让学生在无压力的状态下愿意开口，敢于表达。（二）培养倾听习惯，让学生“会听”倾听是口语交际的基础，也是重要的学习习惯。一年级学生注意力持续时间短，易受干扰。教学中要明确倾听要求：听的时候眼睛要看着说话人，不随意插嘴，努力听懂别人说的主要意思。可以通过“悄悄话”、“听指令做动作”、“听故事回答问题”等多种形式的活动，有意识地训练学生的倾听能力，使他们逐步养成专注倾听的好习惯。（三）规范口头表达，让学生“能说”在鼓励学生大胆说的同时，要引导他们逐步规范表达。1.说普通话：引导学生学习用普通话进行交流，教师自身的示范至关重要。2.说完整话：从最简单的词语开始，逐步引导学生说完整的句子。例如，回答问题时，不说单个词，而是说“我喜欢……”“这是……”。3.说清楚话：要求学生发音清晰，声音适中，态度自然大方。鼓励学生把话说清楚，让别人听明白。（四）引导有序交流，让学生“善交”口语交际具有互动性。要引导学生学习基本的交际礼仪和方式。例如，在小组讨论时，知道轮流发言；别人发言结束后，可以补充或提问；与人交流时，态度要友好等。教材中的“我们做朋友”等内容，就是很好的载体，让学生在模拟情境中学习如何与人友好沟通。（五）创设真实情境，让学生“有话可说”口语交际离不开具体的情境。教师要善于利用教材提供的情境图，或结合学生的生活实际（如课间活动、家庭生活、校园事件等）创设交际情境，让学生在情境中产生表达的需求和欲望，做到言之有物，而不是空洞的、程式化的表达。二、教学实施建议：灵动策略助力学生语言生长（一）趣味化导入，点燃表达火花1.游戏导入：一年级学生对游戏情有独钟。“我说你做”、“猜猜看”、“传话游戏”等，能迅速抓住学生的注意力，激发他们参与交际的兴趣。2.故事导入：生动有趣的故事能吸引学生，教师可以讲述与主题相关的小故事，或引导学生看图编故事，自然过渡到口语交际环节。3.实物/教具导入：利用图片、玩具、实物等直观教具，创设可感可知的情境，让学生有直观的感受，从而产生表达的冲动。（二）生活化教学，拓展表达空间2.利用课堂生成资源：课堂上的偶发事件、学生的精彩发言、遇到的困难等，都可以成为口语交际的即时素材，使教学更具真实性和随机性。3.延伸至课外实践：鼓励学生在课间、家庭、社区中积极运用所学的口语交际知识与人交流，将课堂学习延伸到生活的方方面面。（三）互动式操练，提升交际能力1.师生互动：教师是学生口语交际的引导者和示范者。教师要多与学生对话，用亲切、自然的语言引导学生表达，及时纠正不当之处，并给予鼓励。2.生生互动：组织小组讨论、同桌互说、角色扮演、情景对话等多种形式的生生互动活动。例如，在“我们做朋友”中，可以让学生扮演新同学，进行自我介绍和问候。3.多元评价激励：评价应以鼓励为主，关注学生的点滴进步。可以采用“星级评价”、“小红花奖励”、“口头表扬”等方式，肯定学生的积极参与和努力。评价时不仅关注“说什么”，更要关注“怎么说”（态度、音量、清晰度等）。（四）循序渐进，尊重个体差异1.降低起点，逐步提高：对于刚入学的学生，要求不宜过高。从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话。允许学生用自己的语言表达，不强求华丽的辞藻。2.关注差异，因材施教：每个学生的语言发展水平存在差异。对表达能力强的学生，可以鼓励他们说得更具体、更生动；对表达有困难的学生，要耐心引导，多给他们开口的机会，帮助他们树立信心。3.允许犯错，鼓励修正：学生在表达过程中出现错误是正常的。教师要以宽容的心态对待，不要轻易打断或批评，而是通过示范、引导等方式帮助他们自我修正。（五）创设宽松氛围，呵护表达意愿1.建立平等的师生关系：教师要放下“权威”的架子，成为学生的朋友，让学生敢于在老师面前大胆表达自己的真实想法。2.营造安全的心理环境：鼓励学生不怕说错，大胆开口。对于学生的每一次发言，都要给予积极的回应，保护他们的自尊心和表达欲。3.鼓励个性化表达：尊重学生的独特感受和表达方式，允许他们有不同的见解和说法，培养其思维的独特性和创新性。三、结语部编一年级上册口语交际教学，是学生语言发展的“启蒙工程”。教师应充分认识其重要性，遵循儿童的认知规律和语言发展规律，以学生为主体，以兴趣为先导，以情境为依托，在丰富多样的实践