难忘的泼水节教学设计

难忘的泼水节教学设计一、设计理念本教学设计以《难忘的泼水节》课文内容为依托，旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受周总理与傣族人民共度泼水节的欢乐场景，体会总理与人民心连心的深厚情谊，激发学生对少数民族文化的尊重与热爱，以及对领袖的崇敬之情。教学过程注重情境创设、自主探究与情感体验，力求实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能读出傣族人民和周总理一起过泼水节的欢乐气氛。3.理解课文内容，了解泼水节的习俗，感受泼水节的欢乐氛围。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取知识，提高阅读能力。2.借助多媒体、图片、音乐等教学资源，创设教学情境，引导学生入情入境，加深对课文的理解。3.鼓励学生通过想象、联想、角色扮演等方式，体验课文情感，培养语感。（三）情感态度与价值观1.感受周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，体会民族团结的温暖。2.初步了解傣族的泼水节习俗，培养对少数民族文化的兴趣和尊重。3.体会节日的快乐氛围，培养积极乐观的生活态度。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受泼水节的欢乐气氛以及周总理和傣族人民之间的深厚情谊。2.有感情地朗读课文，特别是描写周总理和傣族人民一起泼水欢乐场景的段落。（二）教学难点1.体会课文中蕴含的周总理对人民的关爱和人民对周总理的爱戴之情。2.理解“难忘”的含义，为什么说这个泼水节是难忘的。四、教学准备1.教师准备：制作包含傣族风情、泼水节场景、周总理图片及相关文字介绍的多媒体课件；准备生字词卡片；搜集关于傣族泼水节习俗的视频或音频资料（如《月光下的凤尾竹》等傣族音乐）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关傣族或泼水节的图片、小故事（可选）。五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们国家有许多少数民族，每个民族都有自己独特的节日和习俗。今天老师带来了一个非常热闹、充满祝福的节日画面，大家想不想看看？（播放泼水节相关视频或展示图片）2.提问：你们知道这是什么节日吗？（学生回答，引出“泼水节”）对，这就是傣族人民最盛大的节日——泼水节。今天，我们就要一起走进课文，去感受一个“难忘的泼水节”。（板书课题：难忘的泼水节）3.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：为什么这个泼水节是难忘的？这个泼水节发生了什么事？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事。2.检查字词认读情况：*出示生字卡片，指名认读、开火车认读。重点指导“凤、凰、敲、襟”等字的读音和写法。*出示词语：泼水、凤凰、一年一度、四面八方、敲鼓、银碗、柏树枝、祝福、健康、长寿、笑容满面、鲜红。指名读、齐读，理解部分词语的意思（如：一年一度、四面八方、笑容满面）。3.再读课文，梳理脉络：*指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，思考每个自然段主要讲了什么。*师生共同梳理：课文主要写了（时间），（谁）和（谁）在（哪里）一起过泼水节的故事。（1961年的泼水节，周总理和傣族人民在西双版纳的凤凰花广场一起过泼水节。）（三）学习生字，指导书写1.出示本节课要重点书写的生字：忘、泼、度、龙、炮、穿、向。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*例：“忘”是上下结构，上面是“亡”，不要多写一点；“泼”是左右结构，右边是“发”，不要写成“友”。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。第二课时（一）复习回顾，温故知新1.认读生字词卡片，巩固字词掌握。2.提问：上节课我们知道了课文讲了周总理和傣族人民一起过泼水节的故事，这个泼水节给你留下了怎样的初步印象？（二）品读感悟，体会深情1.学习第一自然段：*指名朗读，思考：这段话告诉我们什么？（泼水节的时间和傣族人民对节日的期盼）*“火红火红”、“一年一度”让你感受到了什么？（节日的喜庆和隆重，以及傣族人民对泼水节的喜爱）*指导朗读，读出节日的喜庆氛围。2.重点研读第二至五自然段：*默读课文第二至五自然段，找出描写周总理和傣族人民一起过泼水节的句子，用“~~~~”画出来，读一读，体会当时的情景。*小组交流：你从哪些句子感受到了欢乐的气氛？从哪些句子感受到了周总理和傣族人民之间的深厚情谊？*集体探究，品读感悟：*句子一：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”*提问：这句话描写了周总理的什么？（外貌、神态）从“笑容满面”你体会到了什么？（周总理的亲切、和蔼，对傣族人民的尊重和喜爱）*指导朗读，读出周总理的亲切和人民的喜悦。*句子二：“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞。”*提问：周总理做了什么？（敲鼓、跳舞）他和谁一起跳舞？（傣族人民）这说明了什么？（周总理与人民同欢乐，没有架子）*想象画面：如果你是当时的傣族人民，看到周总理和我们一起跳舞，你会想些什么，做些什么？*句子三：“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”*提问：周总理是怎样泼水的？（动作：端、拿、蘸、泼洒）他为什么要这样做？（为人们祝福）*句子四：“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”*提问：傣族人民是怎样做的？（欢呼、泼水）他们祝福周总理什么？（健康长寿）从“欢呼”和“祝福”中你感受到了什么？（傣族人民对周总理的爱戴和尊敬）*体会互动：周总理向人民泼水祝福，人民向总理泼水祝福，这水仅仅是清水吗？它还象征着什么？（象征着祝福、友谊、团结、欢乐）*指导朗读：带着欢乐、激动、崇敬的心情朗读这几个自然段，注意读出不同人物的情感。可以分角色朗读（旁白、周总理、傣族人民）。3.研读第六自然段：*齐读第六自然段。*提问：为什么说“1961年的泼水节，令人难忘”？（因为这是周总理和傣族人民一起过的泼水节，周总理和人民心连心，这样的场景非常珍贵。）*“幸福的时刻”指的是什么时刻？（周总理和傣族人民一起泼水、跳舞、祝福的时刻）为什么说这个时刻是幸福的？（因为总理与人民同在，共享欢乐，这种幸福是发自内心的）*指导朗读最后一句话，读出“难忘”的情感，以及对周总理的深切怀念。（三）总结全文，升华情感1.再次朗读全文，回顾课文主要内容。2.讨论：学了这篇课文，你对泼水节有了哪些新的了解？你对周总理又有了哪些新的认识？3.教师总结：1961年的泼水节，因为有了周总理的参与而显得格外特别和难忘。周总理用他的亲切和关爱，与傣族人民共同谱写了一曲民族团结的赞歌。这份浓浓的情谊，这份节日的欢乐，永远留在了人们的心中。希望我们都能珍惜民族团结，传承这份美好的情感。（四）拓展延伸，积累运用1.摘抄课文中描写欢乐场景或表达深厚情谊的句子。2.画一画：你心中难忘的泼水节场景。3.说一说：如果你有机会参加泼水节，你会对身边的人说些什么祝福的话？做些什么？4.搜集其他少数民族的传统节日和习俗，下节课交流。（五）板书设计难忘的泼水节（1961年）周总理————傣族人民（亲切、关爱）（爱戴、欢呼）共舞泼水（祝福、健康长寿）（幸福、难忘）（民族团结、鱼水情深）六、教学反思本设计注重情境的创设和学生的主体地位，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步深入文本，感受情感。在重点词句的品读上，力求引导学生联系上下文和生活实际，体会其内涵。拓