苏教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计一、教材分析《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇经典寓言故事。课文以简洁生动的语言，讲述了一只口渴的乌鸦通过观察、思考，最终利用小石子喝到水的故事。它不仅向孩子们传递了“遇到困难要积极想办法”的朴素道理，还蕴含着初步的观察能力和解决问题能力的培养。课文图文并茂，富有童趣，非常适合低年级学生阅读和理解。其语言浅显易懂，句式简洁，是培养学生朗读能力、识字兴趣以及初步逻辑思维能力的良好载体。二、学情分析本课的教学对象是小学一年级下学期的学生。经过上学期的学习，他们已经掌握了汉语拼音，认识了一些基本笔画和常用汉字，具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力。这个年龄段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，对生动形象的故事和直观的教具、学具非常感兴趣。他们乐于参与课堂活动，喜欢表现自己，但注意力集中的时间相对较短，思维方式以具体形象思维为主。因此，教学中应多采用直观教学、情境教学等方法，调动学生的多种感官参与学习。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。*学习观察图画，能根据图画内容展开简单的想象。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作等多种形式，掌握生字的音、形、义。*通过朗读、讨论、角色扮演等方式，理解课文内容，体会乌鸦的聪明。*引导学生联系生活实际，思考解决问题的办法，培养初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：*感受乌鸦遇到困难不放弃，积极动脑筋想办法的精神。*培养学生乐于观察、勤于思考的良好习惯，激发学生对生活的热爱和对知识的探索欲望。四、教学重难点*教学重点：*认识并掌握本课的生字新词。*理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是乌鸦想办法喝水的过程。*教学难点：*理解乌鸦为什么能想到用小石子喝水的办法，体会其中蕴含的智慧。*初步培养学生在生活中遇到问题能积极思考、寻求解决方法的意识。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片资料）。2.实物：小口瓶、小石子、水（用于课堂演示或学生分组实验）。3.生字卡片、词语卡片。六、教学课时建议安排2课时。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一位特别的朋友，它长着一身黑羽毛，嘴巴尖尖的，叫声“呱呱呱”，你们猜猜它是谁？（出示乌鸦图片）2.板书课题：今天我们就要来学习一个关于乌鸦的小故事，题目叫——《乌鸦喝水》（齐读课题，注意“喝”是口字旁，与“渴”区分）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗？它是怎样喝到水的？）(二)初读课文，整体感知1.自由读课文：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查朗读：*指名分段朗读课文，其他同学认真听，评议。*教师范读，学生注意听老师是怎样读的，特别是停顿和语气。*全班齐读课文，感受故事内容。(三)学习生字，理解词语1.圈出生字：请小朋友们再读课文，把课文中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。2.认读生字：*出示本课生字卡片（如：乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“乌”和“鸟”的区别；“喝”和“渴”的辨析（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是要用嘴巴喝，所以是口字旁）；“办”的笔顺。3.理解词义：结合课文语境，理解“口渴”、“到处”、“瓶子”、“办法”、“渐渐”等词语的意思。*例如：“口渴”——什么时候你会感到口渴？“到处”——乌鸦为了找水，去了哪些地方呢？（引导学生想象）(四)再读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：课文主要讲了乌鸦做了一件什么事？2.师生共同梳理：乌鸦口渴了，找到一个瓶子，但是喝不到水，后来它想办法，终于喝到水了。（板书：口渴——找水——喝不着——想办法——喝着了）(五)指导书写生字1.出示本节课要写的生字（如：乌、石、办）。2.引导学生观察生字在田字格中的位置，分析字形结构。3.教师范写，强调笔顺和关键笔画。*“乌”：独体字，注意不要多写一点（与“鸟”区别）。*“石”：独体字，笔顺是横、撇、竖、横折、横。*“办”：独体字，中间是“力”，两边点的位置。4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。第二课时(一)复习旧知，巩固生字1.开火车认读生字、词语卡片。2.指名朗读课文，回顾故事内容。(二)细读品味，理解感悟1.学习第一自然段：*指名朗读，提问：乌鸦为什么到处找水喝？（因为它口渴了）从哪个词语可以看出它很渴？（“口渴了”、“到处”）*出示课文插图一，引导学生观察：乌鸦找到了水，它的心情怎么样？（高兴）可是它喝到水了吗？为什么？（瓶子里有水，但是瓶口小，瓶子又高，里面的水不多，乌鸦喝不着。）*指导朗读：读出乌鸦口渴难耐的样子，以及找到水时的高兴和喝不着水时的着急。（可以做动作辅助理解）2.学习第二自然段：*过渡：喝不着水，乌鸦心里怎么样？（很着急）它放弃了吗？（没有）它是怎么做的？*自由朗读第二自然段，思考：乌鸦是怎样想办法喝到水的？*师生共同交流：*乌鸦看到了什么？（旁边有小石子）*它想出了什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里）*瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水渐渐升高了）*重点理解“渐渐”：“渐渐”是什么意思？（慢慢的，一点一点的）生活中还有什么东西是“渐渐”变化的？（例如：太阳渐渐升高了，天渐渐黑了等）*演示或实验：（教师演示或分组进行简单模拟）请小朋友们仔细看，老师把小石子放进有水的瓶子里，水位有什么变化？（引导学生观察水位慢慢上升）*指导朗读：读出乌鸦思考时的认真，以及把石子放进瓶子里时的坚持，最后喝到水时的喜悦。3.讨论交流：*乌鸦聪明吗？它聪明在哪里？（遇到困难不着急，能仔细观察，积极想办法）*如果你是这只乌鸦，除了放石子，你还能想到别的办法吗？（鼓励学生大胆想象，说出自己的办法）(三)朗读全文，体会情感1.有感情地朗读全文，可以加上动作和表情。2.分角色朗读或表演读：可以请一位同学扮演乌鸦，其他同学朗读叙述部分。(四)总结拓展，升华主题1.学了这个故事，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（因为它聪明，爱动脑筋，遇到困难不放弃）2.这个故事告诉我们一个什么道理呢？（遇到困难要积极动脑筋想办法，就能解决问题）3.联系生活：在生活中，你遇到过什么困难？你是怎么做的？（鼓励学生分享）4.拓展阅读：鼓励学生课后阅读其他关于动脑筋想办法的小故事。(五)指导书写其余生字1.出示本节课要写的生字（如：喝、渴、瓶、法）。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写，重点指导：*“喝、渴”：左右结构，左窄右宽，注意“渴”的三点水和“喝”的口字旁。*“瓶”：左右结构，右边“瓦”字的写法。*“法”：左右结构，右边是“去”字。4.学生练习书写，教师巡视指导。八、板书设计乌鸦喝水口渴了——到处找水（着急）找到瓶子——喝不着（瓶口小水不多）（想办法）看见石子——放进瓶里（高兴）水渐渐升高——喝着水了（爱动脑筋想办法）（板书设计力求简洁明了，用箭头和关键词串联故事情节，突出乌鸦想办法的过程和故事的寓意。可以配上简单的简笔画，如乌鸦、瓶子、小石子，增加趣味性。）九、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的设计是否合理、学生的参与度、教学效果以