(2025年)【教师资格证】小学教资笔试真题与答案解析

(2025年)【教师资格证】小学教资笔试练习题与答案解析一、《综合素质》部分单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题只有一个正确答案）1.某小学教师李某在课后服务时间组织学生排练元旦节目，因学生张某动作不熟练，李某当众批评张某“笨得像头猪”，导致张某回家后情绪低落，拒绝上学。依据《未成年人保护法》，李某的行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人格尊严权C.人身自由权D.隐私权答案：B解析：《未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。李某当众使用侮辱性语言批评学生，直接侵犯了学生的人格尊严权。2.依据《义务教育法》，下列关于教师待遇的表述，正确的是（）。A.农村教师工资水平应不低于当地公务员平均工资水平B.教师绩效工资占比不得超过工资总额的30%C.特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴D.代课教师与在编教师享有同等工资待遇答案：C解析：《义务教育法》第三十一条规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。A项错误，应为“教师平均工资水平应当不低于当地公务员平均工资水平”；B项无法律依据；D项代课教师待遇由地方规定，未要求与在编教师同等。3.小明（8岁）在课间玩耍时被同学小王推倒，导致左臂骨折。经调查，事发时值班教师正在办公室批改作业，未在教室巡查。下列责任承担的表述，正确的是（）。A.由小王的监护人承担全部责任B.由学校承担全部责任C.由小王的监护人和学校承担连带责任D.由小王的监护人和学校按过错比例承担责任答案：D解析：《民法典》第一千二百条规定，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任。本题中，小王（限制民事行为能力人）因过错导致小明受伤，其监护人应承担侵权责任；学校因值班教师未履行巡查职责，未尽到管理义务，也应承担相应责任。因此，双方按过错比例承担责任。4.下列关于“教师职业道德”的表述，不符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是（）。A.张老师拒绝家长赠送的购物卡，强调“教育是纯粹的事业”B.李老师在家长群中公开批评学生作业完成质量差，要求家长“严格监督”C.王老师发现学生课间打架，立即上前制止并耐心调解D.赵老师主动参与乡村教师支教项目，连续三年到山区学校授课答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“坚守廉洁自律”“规范从教行为”“关心爱护学生”。李老师在家长群公开批评学生，可能伤害学生自尊心，违背“尊重学生人格”的要求；同时将教育责任推给家长，不符合“潜心教书育人”的准则。5.下列诗句中，与“月上柳梢头，人约黄昏后”描写的传统节日相同的是（）。A.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符B.但愿人长久，千里共婵娟C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人D.去年元夜时，花市灯如昼答案：D解析：“月上柳梢头，人约黄昏后”出自欧阳修《生查子·元夕》，描写的是元宵节（元夜）。D项“去年元夜时，花市灯如昼”同样写元宵节；A项是春节，B项是中秋节，C项是重阳节。材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料：五年级（3）班学生小宇因父母离异，近期情绪低落，上课经常走神，作业多次未完成。班主任陈老师发现后，没有当众批评小宇，而是利用午休时间与他谈心，了解到小宇因担心被同学嘲笑而不愿倾诉。陈老师随后组织“我的烦恼信箱”活动，鼓励学生匿名写下烦恼，通过班会课共同讨论解决方法。小宇在信箱中写道：“我希望有朋友陪我玩。”陈老师便安排性格开朗的小薇主动邀请小宇参与课间游戏。一个月后，小宇逐渐融入班级，学习状态明显改善。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析陈老师的教育行为。（14分）答案：陈老师的行为体现了“关爱学生”“教书育人”“为人师表”的教师职业道德，具体分析如下：（1）关爱学生。陈老师关注小宇的情绪变化，没有当众批评，而是通过谈心了解其内心需求，体现了对学生人格的尊重和情感的关怀。（2）教书育人。陈老师不仅关注学生的学习，更通过“烦恼信箱”“同伴互助”等活动引导学生解决心理问题，促进学生全面发展，践行了“育人”的根本任务。（3）为人师表。陈老师以耐心、包容的态度处理学生问题，为学生树立了理解他人、积极解决问题的榜样，营造了温暖的班级氛围。写作题（本大题1小题，50分）题目：阅读下面的材料，按要求作文。一位特级教师说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。参考范文：教育是点燃，不是灌输古希腊哲学家苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这句话穿越千年，依然在教育现场回响。当我们把知识当作“填充物”塞进学生大脑，把分数当作唯一目标时，教育便失去了温度；而当我们以尊重为火种，以兴趣为引信，就能点燃学生心中的求知之火、成长之火。教育的“点燃”，始于对生命独特性的尊重。每个学生都是一颗不同的种子，有的像玫瑰，需要阳光；有的像苔藓，偏爱阴凉。特级教师于永正执教《草》时，没有逐句讲解诗意，而是让学生观察校园里的草，用“草芽从砖缝里钻出来”的场景唤醒体验，再读“野火烧不尽，春风吹又生”时，孩子们眼里闪着光——这不是知识的灌输，而是用生活经验点燃对生命力量的共鸣。教育的艺术，在于发现每个学生的“燃点”，可能是一次提问的勇气，可能是一个特长的闪光，教师的责任就是守护这些微光，让它们渐成火炬。教育的“点燃”，成于对成长主动性的唤醒。灌输式教育下，学生是被动的容器；而点燃式教育中，学生是主动的探索者。北京某小学科学课上，教师抛出“如何让纸船承载更多硬币”的问题，没有直接讲解浮力原理，而是让学生分组实验、记录数据、总结规律。孩子们在反复尝试中发现“船底越平，承重越大”，甚至自发查阅资料了解“阿基米德原理”。这种从“要我学”到“我要学”的转变，正是教育点燃的结果——当学生感受到知识与生活的联结，体验到探索的乐趣，学习便从任务变为内需。教育的“点燃”，终于对生命可能性的拓展。真正的教育，不仅是传授知识，更是打开视野、激发潜能。云南乡村教师张桂梅创办女高，不仅教学生知识，更用自己的经历告诉她们“女孩可以走出大山，改变命运”。学生们从“我只能务农”的认知中觉醒，最终考上大学、成为教师、医生。这不是知识的灌输，而是用信念点燃梦想，用榜样照亮未来。教育的最高境界，是让学生相信“我能行”，并愿意为更好的自己持续努力。站在教育的田野上，教师不是“灌输者”，而是“点火人”。我们需要蹲下来，倾听学生的心跳；慢下来，等待种子的发芽；静下来，守护火焰的成长。当每个学生心中都有一团燃烧的火，教育便真正实现了它的使命——让生命发光，让未来可期。二、《教育教学知识与能力》部分单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案：C解析：杜威是实用主义教育学代表人物，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育思想。2.小明在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，得出结论。这一学习过程主要运用了（）。A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.辩证推理答案：B解析：归纳推理是从个别事物中概括出一般结论的推理方式。小明通过测量多个具体三角形（个别）得出内角和规律（一般），属于归纳推理。3.某教师在教授“乘法分配律”时，先让学生计算（2+3）×4和2×4+3×4，比较结果后发现相等，再引导学生用字母表示为（a+b）×c=a×c+b×c。这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则答案：B解析：循序渐进原则要求教学按照学科逻辑和学生认知发展顺序进行。教师从具体算式（个别）到字母公式（一般），符合由具体到抽象的认知顺序，体现循序渐进。简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）4.简述小学生注意力发展的特点。（10分）答案：小学生注意力发展的特点主要包括：（1）无意注意占优势，有意注意逐步发展。低年级学生易被新颖、直观的事物吸引，随着年级升高，有意注意的稳定性和持久性逐渐增强；（2）注意的广度较小。小学生一次能注意到的对象数量有限，难以同时关注多个任务；（3）注意的分配能力较弱。在听课时同时记笔记容易出错，需经过训练逐步提高；（4）注意的转移能力逐步提高。从一门课到另一门课的注意转移速度随年龄增长而加快，但低年级仍需教师引导。材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料：六年级（2）班数学课上，教师讲解“圆柱的体积”时，先复习长方体体积公式（底面积×高），然后拿出等底等高的圆柱和长方体模型，让学生观察两者的底面积和高度关系，提出“圆柱体积是否也等于底面积×高”的问题。接着，教师将圆柱模型拆分为若干个小长方体，拼接后近似成长方体，引导学生推导公式。最后，通过“用圆柱形容器测量不规则石头体积”的实验，让学生应用公式解决问题。问题：（1）结合材料，分析教师运用了哪些教学原则。（10分）（2）简述该教学过程对发展学生核心素养的作用。（10分）答案：（1）教师主要运用了以下教学原则：①启发性原则。通过提问“圆柱体积是否等于底面积×高”，引导学生主动思考，而非直接灌输结论；②直观性原则。利用模型拆分、拼接的直观操作，帮助学生理解抽象的体积公式；③循序渐进原则。从复习长方体体积（旧知）到探究圆柱体积（新知），从观察模型到实验应用，符合学生认知顺序；④理论联系实际原则。通过测量石头体积的实验，将公式应用于实际问题，体现知识的实用性。（2）对核心素养发展的作用：①科学探究素养。学生经历“观察—猜想—验证—应用”的过程，培养了实证意识和探究能力；②数学抽象素养。从具体模型到公式推导，发展了从直观到抽象的数学思维；③问题解决素养。通过测量不规则物体体积，提高了运用数学知识解决实际问题的能力；④合作交流素养。实验过程中需小组讨论、分工操作，促进了合作与表达能力的发展。教学设计题（本大题1小题，40分）题目：请根据人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文（节选），完成教学设计。课文节选：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。要求：（1）写出教学目标；（2）设计教学过程（含导入、精读、拓展环节）；（3）设计板书。参考答案：一、教学目标1.知识与技能：会认“饶、瑰”等生字，正确读写“五光十色、瑰丽”等词语；能有感情朗读课文，说出西沙群岛海水、海底景物的特点。2.过程与方法：通过抓关键词、想象画面、仿写句子等方法，学习用“总分”结构和比喻手法描写景物。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，产生热爱祖国山河的情感。二、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放西沙群岛的航拍视频，展示海水色彩、珊瑚、龙虾等画面，提问：“视频中的地方美吗？你想知道它的名字吗？”揭示课题《富饶的西沙群岛》，板书课题，学生齐读。（二）精读感悟（25分钟）1.初读感知，学习字词学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示“五光十色、瑰丽、蠕动、威武”等词语，通过“找近义词（瑰丽—美丽）”“动作演示（蠕动—用手模仿海参缓慢移动）”“联系生活（威武—像警察叔叔一样威风）”等方法指导理解。2.聚焦“海水”，体会写法（1）提问：“课文中哪些句子写了海水？用横线画出来。”学生找出“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……色彩就不同了。”（2）品词品句：①理解“五光十色”：与“五颜六色”比较，强调“光泽”（五光）与“颜色多”（十色），结合视频画面感受海水的绚丽。②分析因果关系：“因为海底高低不平……色彩就不同了。”用“因为……所以……”句式说话，体会作者从现象到原因的表达逻辑。（3）指导朗读：重读“五光十色、瑰丽无比”“深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，读出对海水的赞叹。3.探究“海底”，学习比喻（1）过渡：“海水如此美丽，海底又有什么宝藏呢？”学生默读第二自然段，用“△”标出描写的景物（珊瑚、海参、大龙虾）。（2）重点学习珊瑚的描写：①出示句子“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，提问：“作者把珊瑚比作什么？这样写有什么好处？”（形象生动，突出珊瑚的形态美）②仿写练习：“海底的珊瑚还有的像______，有的像______。”引导学生结合生活经验想象（如“像蓬松的云朵”“像分叉的树枝”）。（3）自主学习海参、大龙虾：①用“○