(2025年)上半年幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案

(2025年)上半年幼儿园《保教知识与能力》试题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.4岁幼儿在户外活动中，能较稳定地单脚站立的时长大约为（）。A.5-8秒B.8-10秒C.10-15秒D.15-20秒2.某幼儿在角色游戏中反复扮演“医生”给玩具熊打针，却拒绝其他同伴扮演“病人”，这反映了该阶段幼儿（）的发展特点。A.自我中心倾向B.合作意识薄弱C.规则认知模糊D.想象力受限3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，5-6岁幼儿“具有一定的力量和耐力”的典型表现是（）。A.能双手抓杠悬空吊起10秒左右B.能连续行走1.5公里以上（途中可适当休息）C.能单脚连续向前跳5米左右D.能快跑20米左右4.教师在组织“春天的植物”主题活动时，带领幼儿种植凤仙花，定期观察记录生长过程，这种教育方式体现了（）。A.直接教学法B.提供性课程C.分科教学D.观察学习5.幼儿在搭积木时说：“我要建一个会飞的城堡，这样就不怕大灰狼了。”这体现了幼儿语言的（）功能。A.交际B.调节C.概括D.创造6.针对2-3岁幼儿“入园焦虑”的干预策略，最有效的是（）。A.提前与家长沟通，减少过度依恋B.在班级设置“情绪角”，提供安抚玩具C.组织集体游戏转移注意力D.允许幼儿带一件依恋物入园7.某中班幼儿绘画时，把太阳涂成蓝色，教师评价：“你画的太阳真特别，能告诉老师为什么选蓝色吗？”这种回应方式符合（）的教育原则。A.尊重幼儿的个体差异B.注重结果评价C.强调技能训练D.规范审美标准8.幼儿在玩“超市游戏”时，用积木板当“钱”，用纸片当“商品标签”，这种行为属于（）。A.实物操作B.符号表征C.规则游戏D.结构游戏9.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.小班幼儿攻击性行为多因争抢玩具引发C.攻击性行为随年龄增长必然消失D.教师应立即制止并惩罚攻击者10.幼儿园“种植区”的创设重点应（）。A.追求美观，选择观赏性植物B.由教师主导设计种植内容C.结合季节和幼儿生活经验D.以科学知识学习为核心目标二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿同伴交往的发展阶段及教师支持策略。12.列举幼儿园一日生活中渗透健康教育的具体途径（至少5条）。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标，论述如何支持幼儿在绘画活动中“表达自己的认识和情感”。四、材料分析题（本大题1小题，20分）14.材料：大班区域活动时，建构区的幼儿正在搭建“小区游乐场”。乐乐搭了一个很高的滑梯，但总是倒塌，他尝试调整积木间距后仍失败，开始急躁地踢积木。教师看到后，走过去说：“乐乐，你看这个三角形结构是不是更稳定？我帮你把底部加宽一点吧。”说完直接动手修改了乐乐的作品。问题：（1）分析教师行为的不合理之处。（10分）（2）提出支持乐乐解决问题的改进建议。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，40分）15.请以“神奇的声音”为主题，设计大班科学教育活动方案。要求包含：活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束环节）、活动延伸。参考答案一、单项选择题1.C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“动作发展”目标指出，4-5岁幼儿单脚站立约8-10秒，5-6岁约10-15秒，题干为4岁幼儿，结合实际发展差异，正确答案为C。2.A解析：4-5岁幼儿在角色游戏中常表现出自我中心倾向，更关注自己的角色体验，尚未完全理解合作的意义，因此拒绝同伴参与反映了这一特点。3.B解析：《指南》健康领域“具有一定的力量和耐力”中，5-6岁典型表现为“能连续行走1.5公里以上（途中可适当休息）”，其他选项分别对应4-5岁或3-4岁目标。4.B解析：提供性课程强调从幼儿的兴趣和生活经验出发，动态调整活动内容。种植凤仙花并观察记录是教师根据“春天的植物”主题提供的具体活动，体现提供性课程特点。5.D解析：幼儿通过语言创造“会飞的城堡”这一不存在的事物，体现了语言的创造功能，而非单纯的交际或调节。6.D解析：2-3岁幼儿处于依恋关系建立关键期，允许带依恋物入园能有效缓解分离焦虑，是最直接的干预策略。7.A解析：教师尊重幼儿独特的绘画表现（太阳涂蓝色），并通过提问引导表达，符合“尊重个体差异”的教育原则。8.B解析：用积木板当“钱”、纸片当“标签”是幼儿用一种事物代替另一种事物的符号表征行为，属于象征性游戏的典型表现。9.B解析：小班幼儿语言表达能力有限，攻击性行为多因争抢玩具等具体物品引发；攻击性行为可能随年龄增长转化为语言攻击或减少，但并非必然消失；教师应引导幼儿理解他人感受，而非简单惩罚。10.C解析：种植区创设应遵循“生活化”原则，结合季节（如春季种萝卜、秋季种大蒜）和幼儿生活经验（如常见蔬菜），激发探究兴趣。二、简答题11.幼儿同伴交往的发展阶段及教师支持策略：（1）阶段一（2-3岁）：平行游戏阶段。幼儿独自游戏，偶尔观察同伴但无互动。教师应提供丰富的游戏材料，创设安全的交往环境，引导用简单语言（如“我们一起玩”）发起互动。（2）阶段二（3-4岁）：联合游戏阶段。幼儿开始交换玩具、模仿行为，但无明确分工。教师可通过“同伴榜样”示范（如“浩浩和朵朵一起搭积木真开心”），鼓励分享与轮流。（3）阶段三（4-5岁）：合作游戏阶段。幼儿能协商角色、制定规则。教师应支持幼儿自主解决冲突（如“你们可以商量谁先当医生”），引导反思交往行为（如“为什么他不愿意和你玩？”）。（4）阶段四（5-6岁）：复杂合作阶段。幼儿能组织游戏、解决问题。教师可通过“问题情境”（如“怎么让更多人加入游戏？”）促进深度合作，培养领导与倾听能力。12.幼儿园一日生活中渗透健康教育的途径：（1）晨间接待：观察幼儿精神状态，与家长沟通健康状况（如是否咳嗽、睡眠情况）。（2）进餐环节：讲解食物营养（如“胡萝卜对眼睛好”），引导正确使用餐具，培养不挑食习惯。（3）如厕与盥洗：示范七步洗手法，提醒便后洗手，养成良好卫生习惯。（4）午睡环节：指导整理衣物，纠正不良睡姿（如蒙头睡），关注睡眠质量（如是否打鼾）。（5）户外活动：根据天气调整运动量（如冬季增加跑跳，夏季多阴凉处游戏），提醒及时擦汗、补水。（6）过渡环节：组织手指操、颈肩放松操，预防久坐疲劳。三、论述题13.《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域“表现与创造”目标指出，幼儿应“能用自己的方式表现所见所闻、所感所想”。支持幼儿在绘画中表达认识和情感需从以下方面入手：（1）创设自由表达的环境：提供丰富的绘画材料（如蜡笔、水彩、拓印工具），允许使用非常规材料（如树叶、纽扣拼贴），避免“像不像”的评价，关注“怎么想”（如“你画的妈妈为什么有翅膀？”）。（2）结合生活经验激发表达内容：通过参观、观察（如春天的花、幼儿园的树）积累感性经验，鼓励画“自己的故事”（如“周末和爸爸去公园发生了什么？”），将生活片段转化为画面。（3）支持个性化表现方式：尊重幼儿的色彩选择（如用黑色画开心的事）、造型特点（如夸张的大头人），引导用符号表达情感（如用波浪线表示“生气”，用圆圈表示“开心”）。（4）通过语言互动深化表达：在绘画前用提问引发想象（“如果你是小鱼，会在水里做什么？”）；绘画中用“描述性反馈”（“我看到你画了很多泡泡，小鱼在吐泡泡玩对吗？”）；绘画后鼓励讲述作品（“你的画里藏着什么故事？”），帮助幼儿将内心感受外化为视觉语言。（5）关注个体差异：对内向幼儿可通过“合作绘画”（如两人共画一幅画）降低压力；对能力强的幼儿提供“挑战任务”（如“用三种颜色表现下雨的感觉”），满足表达需求。四、材料分析题14.（1）教师行为的不合理之处：①剥夺了幼儿自主探索的机会。乐乐在搭建滑梯失败后，正处于“试误学习”的关键阶段，教师直接介入修改作品，打断了其问题解决的过程。②忽视了幼儿的学习特点。幼儿的学习是“在操作中学习”，教师用“三角形结构更稳定”的结论性指导替代了幼儿的亲身体验，违背了“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习方式。③未关注幼儿的情绪需求。乐乐因失败而急躁，教师应先共情（如“搭了好几次都倒了，你一定很着急”），再引导解决，而非直接动手干预。（2）改进建议：①情绪安抚：蹲下来与乐乐平视，说：“我看到你搭的滑梯倒了，是不是有点难过？我们一起来想想办法。”帮助幼儿平复情绪。②问题引导：用开放性提问激发思考，如：“你觉得滑梯为什么会倒？是底部太窄，还是积木放歪了？”鼓励幼儿观察并表达自己的发现。③材料支持：提供不同形状的积木（如三角形、长方形），建议：“你可以试试换这种积木，看看能不能更稳。”让幼儿通过操作验证假设。④同伴互助：邀请其他幼儿参与讨论，如：“浩浩之前搭过很高的塔，他可能有办法，你想问问他吗？”促进同伴间的经验分享。⑤鼓励尝试：当乐乐调整后仍失败时，肯定其努力（如“你把底部加宽了，比刚才稳多了！”），支持继续探索，直至成功。五、活动设计题大班科学活动：神奇的声音年龄班：5-6岁幼儿活动目标：1.认知目标：感知生活中不同声音的来源（如动物、物品、自然现象），发现声音是由物体振动产生的。2.能力目标：能通过实验（如敲杯子、弹橡皮筋）探索声音的产生方式，用较完整的语言描述实验现象。3.情感目标：对声音的奥秘产生兴趣，愿意关注生活中的声音现象。活动准备：1.材料：空杯子、筷子、橡皮筋、小鼓、黄豆、铃铛、树叶、记录表（画有“声音在哪里”的表格）。2.经验：幼儿已观察过生活中的声音（如说话声、雨声）。活动过程：一、导入环节：“声音王国的邀请”（5分钟）播放一段混合声音（鸟叫、鼓声、雨声、笑声），提问：“你听到了哪些声音？这些声音是从哪里来的？”引导幼儿回忆生活中的声音，激发兴趣。二、展开环节：探索声音的秘密（25分钟）1.小实验：声音从哪里来？（10分钟）提供材料：敲杯子（装水与不装水对比）、弹橡皮筋（松与紧对比）、敲小鼓（鼓面放黄豆观察跳动）。幼儿分组操作，教师巡回指导，提问：“敲杯子时，手摸杯壁有什么感觉？”“弹橡皮筋时，它在动吗？”引导发现“物体振动产生声音”。2.游戏：声音变变变（10分钟）①用不同力度敲铃铛（轻轻敲-声音小，用力敲-声音大），讨论：“为什么声音有大小？”（振动幅度不同）。②用不同速度弹橡皮筋（慢慢弹-声音低，快快弹-声音高），讨论：“为什么声音有高低？”（振动快慢不同）。3.记录与分享：生活中的声音（5分钟）发放记录表，幼儿画出3种生活中听到的声音（如“妈妈切菜的声音”“风吹树叶的声音”），并简单标注“声音是怎么来的”（如“刀和菜振动”“树叶振动”）。请2-3名幼儿分享记录，教师总结：“原来我