2025-2026学年第一学期XX市第三初中“核心素养”教学研讨会总结报告（初二年级）

2025-2026学年第一学期XX市第三初中“核心素养”教学研讨会总结报告（初二年级）为深入落实2022版义务教育课程标准要求，推动核心素养理念在初二年级教学中落地生根，破解初二年级学生成长转折期、知识难度提升期的教学痛点，优化教学策略，提升教师专业素养，促进初二年级教育教学质量稳步提升，我校于2025-2026学年第一学期，专门针对初二年级开展了“核心素养”教学研讨会。本次研讨会以“立足初二学情，聚焦核心素养，打造高效课堂”为主题，涵盖理论引领、课例展示、分组研讨、成果交流等多个环节，初二年级全体任课教师、年级主任、各学科教研组长及学校教学督导组成员全程参与。经过全体参会人员的共同努力，研讨会取得了预期效果，现将具体情况总结如下：一、研讨会基本概况本次初二年级“核心素养”教学研讨会于2025年X月X日至X月X日在学校多功能报告厅、各学科教研室分阶段开展，历时X天。参会人员覆盖初二年级语文、数学、英语、物理、道德与法治、历史、地理、生物、体育、美术、音乐、信息技术12个学科，共计XX名教师。研讨会严格遵循“理论先行、实践支撑、研讨深化、成果落地”的原则，精心设计四大环节：一是核心素养理论解读，邀请区教研员结合初二年级学段特点，拆解各学科核心素养的内涵的落地路径；二是优质课例展示，选取初二年级4个重点学科（语文、数学、英语、物理）的优秀教师执教示范课，聚焦核心素养目标的课堂达成；三是分组专题研讨，各学科围绕“初二学段核心素养培养的难点与突破策略”“大单元设计与核心素养融合”等议题展开深度交流；四是成果汇总交流，各学科分享研讨成果，年级组梳理共性问题与解决路径，形成长效推进机制。本次研讨会得到了学校领导的高度重视，校长、教学副校长全程参与指导，强调初二年级作为初中阶段的“承上启下关键期”，核心素养的培养既要衔接初一年级的基础铺垫，也要为初三年级的升学备考和终身发展奠基，要求全体教师以研讨会为契机，转变教学理念，优化教学方法，切实将核心素养融入教学全过程。二、研讨会主要成果与收获（一）深化了对初二年级核心素养的认知，明确了教学导向通过教研员专题讲座和集体研讨，全体教师进一步明晰了初二年级核心素养培养的特殊性和重要性。初二年级学生正处于身心发展的转折期，抽象思维逐步替代具象思维，自主意识增强但自控能力不足，知识学习从基础积累向综合运用过渡，这就要求核心素养培养既要立足学科本质，也要贴合学生学情，避免“理论化”“空泛化”。各学科结合初二年级教学内容，明确了核心素养的具体落地重点：语文聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”，重点突破文言文阅读与书面表达中的素养渗透；数学聚焦“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象”，着力培养学生的解题思路与综合应用能力；英语聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”，强化口语交际与语境运用；物理作为初二年级新增学科，重点培养“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”，夯实实验操作与科学探究基础；道德与法治聚焦“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”，结合生活实例引导学生践行正确价值观；史地生等学科侧重培养学生的综合认知、实践探究和家国情怀。同时，全体教师达成共识：初二年级核心素养培养不是“额外任务”，而是与知识教学、能力提升深度融合的过程，要摒弃“重知识、轻素养”“重成绩、轻能力”的传统教学理念，将核心素养目标融入备课、上课、作业设计、评价反馈的每一个环节，实现“教书”与“育人”的有机统一。（二）交流了优质教学经验，探索了素养导向的教学方法本次研讨会选取的4节优质示范课，均以核心素养为导向，结合初二年级学情设计教学环节，为全体教师提供了可借鉴、可复制的实践范例。语文示范课《中国传统节日》以“节日文化传承人”为角色任务，整合文本研读、民俗调研、创意表达等活动，引导学生在实践中提升语言运用与文化自信；数学示范课《图形的测量》借助多媒体技术，将抽象的公式推导转化为可感知的实践操作，培养学生的直观想象与逻辑推理能力；英语示范课围绕“校园生活”主题，设计情景对话、小组合作、创意展示等环节，强化学生的语言运用能力；物理示范课《光的反射》以实验探究为核心，引导学生自主设计实验、分析数据、总结规律，落实探究实践与科学思维素养。示范课结束后，各学科分组开展评课议课，授课教师分享教学设计思路与素养落地技巧，听课教师结合自身教学实际交流感悟与建议。在研讨中，老师们总结出了一批贴合初二年级特点的素养导向教学方法：一是情境教学法，结合学生生活实际、社会热点创设教学情境，让核心素养在真实情境中落地，如道德与法治课结合校园欺凌、网络文明等话题开展讨论，历史课通过历史故事、纪录片片段还原历史场景；二是任务驱动法，设计分层任务、小组任务，引导学生在完成任务的过程中提升能力、培育素养，如英语课设计“校园英文导览手册制作”任务，数学课设计“家庭开支统计”实践任务；三是探究式教学法，鼓励学生自主思考、合作探究，培养创新思维与实践能力，如物理、生物课强化实验探究，语文课开展议论文思辨探究；四是跨学科融合法，打破学科壁垒，设计跨学科主题活动，如结合传统文化开展“语文+美术+历史”跨学科实践，结合环保主题开展“生物+地理+道德与法治”探究活动。此外，各学科教师还分享了自身在核心素养培养中的实践经验，如分层作业设计技巧、课堂评价优化方法、学困生素养提升策略等，形成了“相互学习、相互借鉴、共同进步”的良好氛围，有效拓宽了教师的教学思路。（三）梳理了教学难点，明确了突破方向与解决策略结合初二年级教学实际，各学科分组研讨了核心素养培养过程中遇到的难点问题，并共同梳理了突破方向与解决策略，形成了《初二年级核心素养培养难点与突破策略汇总表》，为后续教学提供了针对性指导。共性难点主要包括：一是学生基础参差不齐，核心素养培养难以兼顾全员，学困生的素养提升进度缓慢；二是课堂教学中，核心素养目标的渗透不够自然，部分课堂仍存在“形式化”“表面化”问题，未能真正实现素养落地；三是作业设计与核心素养衔接不够紧密，传统作业居多，探究性、实践性、创新性作业较少；四是核心素养评价体系不够完善，评价方式较为单一，难以全面、客观地反映学生的素养发展水平；五是部分教师的专业能力不足，对核心素养理念的理解和实践运用能力有待提升。针对上述难点，全体教师共同探讨形成了针对性解决策略：一是实施分层教学，根据学生基础差异设计不同层次的教学目标、任务和作业，建立学困生帮扶机制，一对一指导，逐步提升学困生的素养水平；二是强化备课环节的素养导向，要求教师在备课时明确核心素养目标，设计贴合学情的教学环节，将素养渗透融入知识点讲解、互动探究、练习巩固等过程；三是优化作业设计，增加探究性、实践性、创新性作业，减少机械重复作业，推行分层作业、弹性作业、跨学科作业，让作业成为素养提升的重要载体；四是完善核心素养评价体系，采用多元化评价方式，将过程性评价（课堂表现、作业完成、小组合作等）与终结性评价（单元测试、期中测试等）相结合，定量评价与定性评价相结合，全面反映学生的素养发展情况；五是加强教师专业培训，定期开展核心素养相关的教研活动、听课评课、专题讲座，鼓励教师积极参与校外培训与交流，提升专业能力和实践水平。（四）凝聚了教研合力，完善了初二年级教研机制本次研讨会进一步强化了初二年级各学科的教研意识，凝聚了教研合力。各学科明确了后续教研重点，建立了“核心素养培养”常态化教研机制：每月开展1次核心素养专题教研活动，聚焦1-2个教学难点开展深度研讨；每学期开展2-3节优质示范课、公开课，促进教师之间的交流与提升；建立各学科核心素养资源库，收集优质教案、课件、作业设计、课例视频等资源，实现资源共享；成立初二年级核心素养教研小组，由各学科教研组长牵头，定期梳理教学问题、总结教学经验，推动核心素养培养常态化、规范化。同时，年级组建立了跨学科教研机制，鼓励不同学科教师加强交流与合作，共同设计跨学科主题活动，打破学科壁垒，促进学生综合素养的提升。例如，语文与历史学科合作开展“传统文化研读”活动，数学与物理学科合作开展“科学计算与实验探究”活动，提升了教研的实效性和创新性。三、存在的问题与不足在总结成果的同时，我们也清醒地认识到，本次研讨会仍存在一些问题与不足，需要在后续工作中加以改进：一是研讨的深度和广度仍需拓展。本次研讨会重点聚焦了4个重点学科，对体育、美术、音乐、信息技术等学科的核心素养培养研讨不够深入；部分研讨话题仍停留在表面，对核心素养落地的细节问题、长效机制建设等探讨不够透彻，缺乏系统性和针对性。二是理论与实践的结合不够紧密。虽然通过专题讲座深化了教师对核心素养的理论认知，但部分教师仍存在“理论懂、不会用”的问题，在如何将核心素养目标精准融入具体教学环节、如何设计针对性的评价方式等方面，仍缺乏有效的实践方法，理论转化为实践的“最后一公里”尚未完全打通。三是部分教师的参与积极性有待提升。研讨会中，部分教师仍处于“被动参与”状态，主动发言、主动交流的积极性不高，分组研讨时存在“走过场”的现象，未能充分发挥自身的主观能动性，影响了研讨的整体效果。四是研讨成果的落地保障机制不够完善。虽然梳理了核心素养培养的难点与突破策略，交流了优质教学经验，但后续如何确保这些成果真正落地到每一节课、每一位教师，如何对成果落地情况进行跟踪、评价和反馈，尚未建立完善的保障机制，可能导致研讨成果“束之高阁”，难以发挥实际作用。四、后续工作计划与改进措施（一）深化教研力度，拓展研讨广度与深度针对本次研讨会存在的不足，后续将进一步深化初二年级核心素养教研工作，拓展研讨的广度与深度。一是实现学科全覆盖，每月开展1次全学科核心素养专题教研，重点关注体育、美术、音乐、信息技术等薄弱学科的核心素养培养，确保各学科同步推进；二是细化研讨话题，围绕“核心素养目标的精准定位”“分层教学的有效实施”“探究性作业的设计与评价”“学困生素养提升”等细节问题，开展专项研讨，增强研讨的针对性和实效性；三是加强校际交流，组织初二年级教师到兄弟学校参观学习，借鉴先进的教学经验和教研模式，拓宽教师的教学视野。（二）强化实践引领，推动理论与实践深度融合针对“理论与实践脱节”的问题，后续将强化实践引领，推动核心素养理念真正落地生根。一是开展“核心素养实践课”评比活动，鼓励全体初二年级教师积极参与，将研讨中学到的教学方法、设计思路运用到实际教学中，以赛促学、以赛促练；二是建立“名师引领”机制，选取各学科优秀教师、骨干教师，组建核心素养教学指导小组，对其他教师进行一对一指导，帮助教师解决教学实践中遇到的问题，提升教师的实践运用能力；三是定期开展教学反思交流活动，要求教师每学期撰写1-2篇核心素养教学反思，总结实践经验、梳理存在问题，促进教师不断改进教学方法。（三）完善激励机制，提升教师参与积极性为充分调动全体教师的参与积极性，后续将完善激励机制，营造“主动参与、积极研讨、共同进步”的良好氛围。一是将核心素养教研参与情况、实践成果纳入教师绩效考核、评优评先的重要依据，对积极参与教研、取得优异成果的教师给予表彰和奖励；二是搭建教师交流展示平台，定期开展优质课、公开课、教学经验分享会，鼓励教师主动发言、主动分享，增强教师的成就感和归属感；三是优化研讨形式，采用“世界咖啡屋”“分组辩论”“案例拆解”等多样化的研讨形式，避免“走过场”，提高研讨的趣味性和参与度。（四）健全保障机制，确保研讨成果落地见效为确保本次研讨会成果真正落地，后续将建立健全保障机制，加强对成果落地情况的跟踪、评价和反馈。一是成立初二年级核心素养成果落地督查小组，由年级主任、教研组长牵头，定期对各学科、各教师的教学情况进行督查，重点检查核心素养目标的落实、教学方法的优化、作业设计的改进等情况；二是完善评价反馈机制，采用学生评价、教师互评、督导评价相结合的方式，定期对核心素养培养效果进行评价，及时梳理存在问题，调整改进措施；三是强化资源保障，进一步完善初二年级核心素养资源库，持续收集、更新优质教学资源，为教师提供有力支撑；同时，加大对初二年级教学的投入，配备必要的教学设备、实验器材等，为核心素养培养提供硬件保障。（五）加强学生素养评价，促进学生全面发展后续将进一步完善初二年级核心素养学生评价体系，打破“唯分数论”，采用多元化评价方式，全面、客观地反映学生的素养发展水平。一是建立学生核心素养成长档案，记录学生在课堂表现、作业完成、实践探究、小组合作等方面的情况，跟踪学生的素养发展过程；二是优化评价内容，将知识掌握、能力提升、素养培育等纳入评价范围，注重对学生创新思维、实践能力、道德品质等方面的评价；三是强化评价结果的运用，将学生核心素养评价结果作为学生评优评先、班级管理的重要依据，同时及时将评价结果反馈给学生和家长，引导学生明确努力方向，促进学生全面发展。五、总结本次2025-2026学年第一学期XX市第三初中“核心素养”教学研讨会（初二年级），紧扣初二年级学段特点和教学实际，通过理论引领、课例展示、分组研讨、成果交流等环节，深化了