2025-2026学年第一学期初三年级英语“中考书面表达”专项训练计划（XX市第一实验学校）

2025-2026学年第一学期初三年级英语“中考书面表达”专项训练计划（XX市第一实验学校）书面表达是中考英语的核心题型之一，不仅考查学生的英语语言基础知识（词汇、语法、句式），更侧重考查学生的语言运用能力、逻辑思维能力和书面表达素养，是学生英语综合能力的集中体现。2025-2026学年第一学期，是初三年级学生备战中考的关键起步阶段，为精准对接XX市中考英语书面表达命题趋势，针对性解决我校初三年级学生在书面表达中存在的“词汇匮乏、句式单一、逻辑混乱、语法错误多、书写不规范”等突出问题，夯实学生书面表达基础，提升学生书面表达能力，助力学生在中考书面表达中取得优异成绩，结合我校初三年级英语教学实际、学生学情及中考要求，特制定本“中考书面表达”专项训练计划。一、指导思想本专项训练以《义务教育英语课程标准》为指导，紧扣XX市近三年中考英语书面表达命题特点和趋势，坚持“以生为本、因材施教、精准发力、循序渐进”的原则，立足我校初三年级学生的英语基础和书面表达薄弱点，以“夯实基础、规范表达、提升能力、冲刺中考”为核心目标，将基础训练与能力提升相结合、专项突破与综合演练相结合、方法指导与实践落实相结合，系统开展书面表达专项训练，引导学生掌握中考书面表达的解题技巧、写作方法和评分要点，培养学生规范书写、逻辑清晰、语言流畅的书面表达习惯，全面提升学生的英语书面表达素养和应试能力。二、训练目标（一）知识目标1.掌握中考书面表达高频话题词汇、短语和固定搭配（如校园生活、节日祝福、环保、科技、人际交往、志愿服务、成长感悟等），确保写作时词汇运用准确、丰富，避免简单词汇重复使用。2.熟练掌握中考书面表达常用句式（简单句、并列句、复合句，重点掌握宾语从句、状语从句、定语从句等复合句的基本用法），能灵活运用不同句式提升表达多样性，避免句式单一、呆板。3.明确中考书面表达的基本格式要求（书信、通知、演讲稿、记叙文、议论文等常见体裁的格式），掌握不同体裁的写作框架和核心要素，确保写作格式规范、要素完整。4.熟悉XX市中考书面表达的评分标准（内容完整、语言准确、句式多样、逻辑清晰、书写规范），明确各评分档次的具体要求，针对性提升自身写作短板。（二）能力目标1.审题立意能力：能快速读懂中考书面表达的题目要求、提示信息（文字、图片、图表），准确把握写作主题、写作体裁、写作对象和写作要点，明确写作方向，避免跑题、偏题。2.逻辑组织能力：能根据写作主题和要点，合理安排写作结构（开头、中间、结尾），理清行文逻辑，做到条理清晰、过渡自然，避免内容杂乱、逻辑混乱。3.语言运用能力：能灵活运用所学词汇、短语和句式，准确表达自己的观点、情感和具体内容，做到语言流畅、语法正确，减少拼写错误、语法错误和句式错误；能适当运用连接词、高级词汇和复杂句式，提升书面表达的文采和档次。4.规范书写能力：能做到书写工整、卷面整洁、字母规范、大小写正确、标点符号使用准确，避免潦草书写、卷面涂改，养成良好的书写习惯，提升卷面印象分。5.应试应变能力：能在规定时间（中考书面表达建议用时20-25分钟）内完成审题、构思、写作、检查四个环节，能应对不同话题、不同体裁的书面表达题目，提升应试效率和应变能力。（三）素养目标1.培养学生严谨的逻辑思维和认真的学习态度，养成审题细致、书写规范、检查认真的良好习惯。2.引导学生关注生活、关注社会，提升学生的英语语言表达素养和跨文化交际意识，能用英语准确传递观点、表达情感。3.增强学生的中考备考信心，缓解书面表达备考压力，培养学生自主学习、合作探究的能力，为中考英语备考奠定坚实的心理基础和能力基础。三、训练对象与时间安排（一）训练对象XX市第一实验学校初三年级全体学生（二）训练时间2025-2026学年第一学期（2025年9月至2026年1月），贯穿整个学期的英语教学，具体分为三个阶段，兼顾日常教学、专项训练和综合冲刺，确保训练有序推进、落地见效。1.基础夯实阶段（9月-10月中旬）：共6周，每周安排1次专项训练（40分钟），结合日常英语教学，重点夯实词汇、句式和书写基础，规范写作格式。2.专项突破阶段（10月下旬-12月中旬）：共8周，每周安排1次专项训练（40分钟）+1次针对性讲评（20分钟），聚焦中考高频话题和常见体裁，专项突破写作难点，提升写作能力。3.综合冲刺阶段（12月下旬-1月上旬）：共4周，每周安排1次中考模拟书面表达训练（25分钟，贴合中考用时）+1次集中讲评（15分钟），模拟中考场景，提升应试能力和解题效率，查漏补缺、巩固提升。四、训练重难点（一）训练重点1.中考书面表达高频话题、高频词汇、短语和常用句式的积累与运用。2.中考常见体裁（书信、通知、演讲稿、记叙文、议论文）的写作格式、框架和核心要素。3.审题立意、逻辑组织、语言表达和规范书写的基础能力培养。4.中考书面表达评分标准的落实，针对性提升写作的完整性、准确性和流畅性。（二）训练难点1.复杂句式（复合句）的灵活运用，避免句式单一、语法错误。2.行文逻辑的连贯性和条理性，合理运用连接词，实现过渡自然。3.结合话题灵活运用高级词汇和固定搭配，提升书面表达的文采和档次。4.应试状态下的审题效率和写作速度，确保在规定时间内完成高质量的书面表达。5.学困生的基础提升和写作兴趣培养，缩小两极分化。五、学情分析结合我校初三年级学生初二学年英语书面表达成绩和开学初摸底检测情况，当前学生在书面表达方面主要存在以下问题，为专项训练的针对性开展提供依据：1.基础层面：部分学生词汇积累匮乏，常用词汇拼写错误多，缺乏高频短语和固定搭配的积累，写作时只能使用简单词汇，表达生硬；语法掌握不扎实，时态、语态、主谓一致、名词单复数等基础语法错误频发；句式掌握单一，多以简单句为主，缺乏对并列句、复合句的运用，表达缺乏多样性。2.能力层面：审题不细致，容易遗漏写作要点，或偏离写作主题；逻辑思维混乱，行文缺乏条理，开头、中间、结尾衔接不自然，缺乏必要的连接词；语言表达不流畅，存在中式英语表达，语义不清、语序不当的问题；书写不规范，卷面潦草、涂改较多，字母书写不标准，大小写、标点符号使用错误。3.态度与习惯层面：部分学生对书面表达缺乏兴趣，存在畏难情绪，写作时敷衍了事，不愿主动积累和练习；缺乏良好的写作习惯，审题不认真、构思不充分就盲目写作，写完后不检查，导致错误频发；书写态度不认真，卷面整洁度差，影响卷面印象分。4.分层差异：学生两极分化较为明显，优等生书面表达基础扎实，能灵活运用词汇和句式，逻辑清晰、书写规范，但在文采提升方面仍有空间；中等生基础一般，能完成基本写作任务，但存在词汇匮乏、句式单一、逻辑不够清晰等问题；学困生基础薄弱，词汇、语法掌握较差，难以完成基本写作任务，写作兴趣不高，甚至存在放弃书面表达的情况。六、训练内容与实施策略结合训练目标、学情分析和中考命题趋势，本专项训练分三个阶段开展，各阶段侧重点不同、相互衔接，兼顾基础夯实、专项突破和综合冲刺，同时实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。（一）基础夯实阶段（9月-10月中旬）：筑牢根基，规范表达核心目标：夯实词汇、语法、句式基础，规范写作格式和书写，培养基本的审题和构思习惯，缓解学生畏难情绪。1.训练内容（1）词汇与短语积累：聚焦中考书面表达高频话题（校园生活、节日、环保、人际交往、志愿服务等），每周安排1个话题，整理该话题的高频词汇、短语和固定搭配，要求学生背诵、默写，每周进行1次词汇检测，确保积累落地。（2）语法与句式训练：重点强化中考书面表达常用语法（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、时态一致、主谓一致、名词单复数、形容词副词比较级等）的训练，结合典型例句讲解用法，搭配针对性造句练习；重点讲解简单句的基本结构，逐步引入并列句（and,but,or）和基础复合句（宾语从句、状语从句）的用法，引导学生仿写，提升句式运用能力。（3）格式与书写规范：讲解中考常见体裁（书信、通知、演讲稿）的基本格式，结合范文分析格式要点（如书信的称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期；通知的标题、称呼、正文、落款），要求学生背诵格式模板，仿写简单的格式段落；开展书写专项训练，规范字母书写、大小写、标点符号的使用，要求学生每天坚持10分钟书写练习，每周开展1次书写评比，培养规范书写习惯。（4）基础审题训练：引导学生掌握“审题三步骤”（读题干、找要点、定体裁），结合简单的书面表达题目，练习提取写作要点，明确写作方向，避免跑题、偏题；指导学生进行简单的构思，梳理写作思路（开头引入主题、中间阐述要点、结尾总结升华），养成“先构思、再写作”的习惯。2.实施策略（1）日常融入：将书面表达基础训练融入日常英语课堂教学，每节课预留5-10分钟，进行词汇默写、句式仿写或书写练习，确保基础训练常态化。（2）专项练习：每周安排1次40分钟专项训练课，围绕本周训练重点，开展词汇积累、句式仿写、格式练习等活动，课后布置针对性作业（如仿写句子、背诵词汇短语、规范书写），确保训练效果。（3）范文引领：选取简单易懂、贴合基础的中考满分范文或优秀范文，进行逐句分析，讲解词汇、句式和格式的运用，引导学生仿写，帮助学生建立写作信心。（4）分层要求：对优等生，要求熟练掌握本周词汇短语，能灵活运用简单句和基础复合句，尝试规范书写；对中等生，要求掌握本周核心词汇短语，能正确仿写简单句和并列句，规范书写格式；对学困生，要求背诵核心词汇和简单句式，能完成简单句子的仿写，规范字母书写。（二）专项突破阶段（10月下旬-12月中旬）：聚焦难点，提升能力核心目标：聚焦中考高频话题和常见体裁，专项突破审题、逻辑、语言表达等难点，提升学生书面表达的完整性、准确性和流畅性，初步培养学生的应试能力。1.训练内容（1）高频话题专项训练：结合XX市近三年中考书面表达话题，确定8个高频话题（依次为：校园生活、节日祝福、环保行动、科技发展、人际交往、志愿服务、成长感悟、健康生活），每周1个话题，开展专项写作训练。每个话题围绕“词汇积累-句式运用-范文赏析-仿写练习-自主写作”五个环节开展，确保学生能熟练应对该话题的写作。（2）常见体裁专项训练：针对中考常见体裁（书信、通知、演讲稿、记叙文、议论文），每个体裁安排1-2周专项训练，重点讲解该体裁的写作框架、核心要素和表达技巧，结合范文分析行文逻辑和语言特点，引导学生仿写，然后进行自主写作，规范体裁表达。（3）难点突破专项训练：针对学生存在的审题、逻辑、语言表达等难点，开展专项突破训练：①审题专项：通过典型错题分析，讲解审题技巧，开展审题练习，让学生快速提取写作要点；②逻辑专项：讲解常用连接词（并列关系、转折关系、因果关系、递进关系、总结关系）的用法，引导学生在写作中合理运用连接词，梳理行文逻辑；③语言表达专项：针对中式英语、语法错误等问题，开展病句修改练习，引导学生规范表达，尝试运用高级词汇和复杂句式提升文采。（4）分层专项训练：根据学生分层情况，设计不同难度的训练任务：①优等生：重点训练高级词汇、复杂句式的运用，开展变式写作练习（同一话题不同体裁、同一体裁不同角度），提升书面表达文采；②中等生：重点训练词汇、句式的准确运用，规范行文逻辑，确保写作内容完整、语言流畅；③学困生：重点训练基础词汇、简单句式的运用，提供写作模板和关键词提示，帮助学生完成基本写作任务，培养写作兴趣。2.实施策略（1）范文赏析与仿写：每节课选取1篇贴合本周话题和体裁的中考满分范文或优秀范文，逐句分析其词汇、句式、逻辑和格式，引导学生借鉴范文的写作思路和表达技巧，进行仿写练习，仿写完成后，对照范文进行修改，提升写作能力。（2）专项讲评：每次专项训练后，安排20分钟集中讲评，重点讲解学生写作中存在的共性问题（如词汇错误、语法错误、逻辑混乱、格式不规范），展示优秀习作和典型错题，引导学生相互学习、查漏补缺；针对个性问题，进行个别辅导，帮助学生解决自身写作短板。（3）小组合作：将学生分成若干小组（每组4-6人，兼顾不同层次学生），开展小组合作写作、互相批改作业等活动，让优等生带动学困生，相互交流写作经验，共同修改习作，提升写作兴趣和能力；每组推选优秀习作，在班级内展示，增强学生的写作信心。（4）错题积累：要求学生建立书面表达错题本，记录自己写作中出现的词汇、语法、句式等错误，标注错误原因和正确表达，定期回顾复习，避免重复犯错；教师定期检查错题本，了解学生的薄弱点，开展针对性辅导。（三）综合冲刺阶段（12月下旬-1月上旬）：模拟实战，巩固提升核心目标：模拟中考场景，提升学生的应试能力和解题效率，查漏补缺，巩固专项训练成果，优化书面表达质量，调整学生应试心态，为期末检测和后续中考备考奠定基础。1.训练内容（1）中考模拟训练：选取XX市近三年中考书面表达真题和优质模拟题，每周安排1次模拟训练，严格按照中考要求（25分钟内完成），让学生在规定时间内完成审题、构思、写作、检查四个环节，模拟中考应试场景，提升应试效率和应变能力。（2）查漏补缺训练：结合前两个阶段的训练和模拟训练情况，梳理学生的共性短板和个性问题，开展针对性的查漏补缺训练，重点强化学生薄弱的话题、体裁和知识点，巩固训练成果。（3）文采提升训练：针对优等生和中等生，开展文采提升专项训练，引导学生适当运用高级词汇、固定搭配、复杂句式和修辞手法（如比喻、排比），优化语言表达，提升书面表达的档次；指导学生注重开头和结尾的设计，打造亮点段落，增强书面表达的吸引力。（4）应试技巧训练：讲解中考书面表达应试技巧，如“检查四步骤”（查词汇拼写、查语法错误、查逻辑连贯、查格式规范），引导学生养成写完后认真检查的习惯；指导学生合理分配时间（审题3-5分钟、构思2-3分钟、写作15-17分钟、检查2-3分钟），避免因时间分配不合理导致写作不完整或质量不高。（5）分层冲刺训练：①优等生：重点训练真题变式写作、亮点打造，追求书面表达的完美性，确保能拿到高分；②中等生：重点训练应试速度和写作质量，确保写作内容完整、语言准确、逻辑清晰、书写规范，争取拿到中档偏上分数；③学困生：重点训练基础写作，确保能完成基本写作要点，减少错误，争取拿到基础分数，树立备考信心。2.实施策略（1）模拟讲评：每次模拟训练后，安排15分钟集中讲评，对照中考评分标准，对学生的习作进行打分、点评，重点分析真题的命题特点、写作思路和评分要点，展示优秀习作和典型错题，引导学生学习优秀习作的优点，改正自身错误；针对学生存在的共性问题，开展针对性辅导，优化写作策略。（2）个性化辅导：利用课余时间，对不同层次的学生进行个性化辅导：对优等生，重点指导文采提升和应试技巧优化；对中等生，重点指导逻辑梳理和语言规范；对学困生，重点辅导基础词汇、句式的运用，提供写作模板和针对性帮助，帮助其完成基本写作任务。（3）习作展示与交流：定期展示学生的优秀模拟习作，组织学生相互交流、借鉴，学习优秀习作的写作思路、语言表达和逻辑安排，提升自身写作能力；鼓励学生主动请教教师和同学，解决自身写作中存在的问题。（4）心态调整：在模拟训练过程中，注重引导学生调整应试心态，缓解备考压力，鼓励学生树立信心，认真对待每一次模拟训练，养成严谨、认真的应试习惯；针对学生在模拟训练中出现的焦虑情绪，及时进行心理疏导，帮助学生以良好的心态应对考试。七、分层训练安排为兼顾不同层次学生的学习需求，缩小两极分化，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，结合学生学情，制定以下分层训练安排，贯穿三个训练阶段：（一）优等生（班级前30%）1.训练要求：熟练掌握中考书面表达高频词汇、短语和常用句式，能灵活运用复合句和高级词汇，规范运用不同体裁的写作格式，做到审题准确、逻辑清晰、语言流畅、书写规范，具备一定的文采和创新能力，力争书面表达拿到高分（18分及以上，满分20分）。2.训练任务：①额外积累高级词汇、固定搭配和复杂句式，每周完成1篇变式写作（同一话题不同体裁或同一体裁不同角度）；②参与小组合作中的引领工作，帮助学困生修改习作；③定期完成中考真题变式训练，尝试创新写作思路；④建立错题本，重点记录文采提升和逻辑优化方面的问题，定期回顾复习。3.辅导重点：文采提升、应试技巧优化、创新思维培养，针对其写作中的细节问题（如个别语法错误、逻辑衔接不够自然）进行针对性辅导，引导其打造亮点习作。（二）中等生（班级中间40%）1.训练要求：掌握中考书面表达核心词汇、短语和常用句式，能正确运用简单句和基础复合句，规范掌握不同体裁的写作格式，做到审题准确、内容完整、逻辑清晰、语言流畅、书写规范，减少语法错误和拼写错误，力争书面表达拿到中档偏上分数（15-17分）。2.训练任务：①认真完成每周的专项训练和模拟训练，确保写作内容完整、格式规范；②积累中考高频词汇和短语，每周完成1篇仿写练习，提升句式运用能力；③积极参与小组合作，相互批改习作，借鉴优秀习作的优点；④建立错题本，记录词汇、语法和逻辑方面的错误，及时改正并回顾。3.辅导重点：词汇和句式的灵活运用、逻辑衔接的优化、语法错误的纠正，引导其规范表达，提升写作的流畅性和准确性。（三）学困生（班级后30%）1.训练要求：掌握中考书面表达最基础的词汇、短语和简单句式，能看懂书面表达题目要求，能根据提示完成基本的写作任务，做到书写规范、无明显拼写错误，力争书面表达拿到基础分数（10-14分），培养写作兴趣，树立备考信心。2.训练任务：①背诵并默写中考书面表达基础词汇和简单句式，每天完成10分钟书写练习；②借助写作模板和关键词提示，完成简单的仿写和自主写作练习；③参与小组合作，向优等生请教，修改自身习作中的基础错误；④重点记录词汇拼写和基础语法错误，每天回顾，逐步减少错误。3.辅导重点：基础词汇和简单句式的积累与运用、书写规范、审题技巧，提供个性化的写作模板和关键词提示，耐心辅导，多鼓励、多肯定，帮助其建立写作信心，逐步提升写作能力。八、评价与反馈机制建立科学、全面的评价与反馈机制，及时掌握学生的训练情况，调整训练策略，确保专项训练取得实效，同时激发学生的写作兴趣和积极性。（一）评价方式1.过程性评价：贯穿整个专项训练过程，重点考查学生的词汇积累、句式仿写、习作完成情况、错题本整理、小组合作表现和书写练习情况，每周记录学生的训练表现，纳入学生的英语学科平时成绩。2.终结性评价：结合各阶段训练成果和模拟训练情况，开展终结性评价，重点考查学生的书面表达能力和应试能力，包括基础夯实阶段检测、专项突破阶段检测和综合冲刺阶段模拟检测，检测成绩纳入学生的平时成绩，作为分层辅导的依据。3.分层评价：根据不同层次学生的训练要求，制定差异化的评价标准，不搞“一刀切”：对优等生，重点评价其文采和创新能力；对中等生，重点评价其写作的完整性、准确性和流畅性；对学困生，重点评价其基础提升和写作态度，多肯定、多鼓励，激发其学习动力。4.多元评价：采用“教师评价+学生自评+小组互评”相结合的评价方式，教师重点进行针对性点评和指导；学生自评，引导学生反思自身写作中的问题，培养自主学习能力；小组互评，让学生相互交流、相互学习，提升写作兴趣和能力。（二）反馈机制1.及时讲评：每次专项训练和检测后，及时进行集中讲评和个别辅导，针对学生存在的共性问题，在班级内集中讲解、纠正；针对个性问题，进行一对一辅导，帮助学生解决自身短板。2.定期反馈：每周向学生反馈其训练表现和习作情况，肯定学生的进步，指出存在的问题和改进方向；每月向家长反馈学生的书面表达专项训练情况，引导家长配合学校，督促学生完成训练任务，关注学生的写作兴趣和基础提升。3.错题反馈：要求学生及时整理习作中的错误，教师定期检查错题本，针对学生的共性错误，开展针对性的专项练习；针对个性错误，进行个别反馈和辅导，帮助学生避免重复犯错。4.意见收集：定期收集学生对专项训练的意见和建议，了解学生的训练困难和需求，及时调整训练内容、训练形式和辅导策略，确保专项训练贴合学生学情，提升训练实效。九、保障措施为确保本专项训练计划有序推进、落地见效，结合我校初三年级英语教学实际，制定以下保障措施：（一）师资保障成立初三年级英语书面表达专项训练备课组，由初三年级英语备课组长牵头，全体初三年级英语教师参与，定期开展备课组活动，研究中考命题趋势、训练内容和辅导方法，分享教学经验和训练心得，统一训练进度、训练内容和评价标准；每位教师结合自身教学实际和学生学情，制定个性化的辅导计划，确保分层辅导落实到位；定期组织教师参加校内外书面表达教学培训和研讨活动，提升教师的专项辅导能力。（二）时间保障严格按照本计划的时间安排，合理统筹初三年级英语教学时间，每周预留1次专项训练课（40分钟）和1次讲评辅导课（20分钟），确保专项训练时间充足；利用日常英语课堂教学、早读、晚自习等碎片化时间，开展词汇积累、书写练习等基础训练，确保基础夯实常态化；综合冲刺阶段，合理安排模拟训练时间，严格按照中考用时，模拟中考场景，提升学生应试能力。（三）物料保障备课组统一整理中考书面表达高频词汇、短语、句式和范文，编制专项训练资料、仿写练习题库、中考真题和模拟题集，发放给每位学生，确保训练资料贴合我校学情和中考要求；为学生配备书面表达错题本和书写练习本，要求学生规范使用；利用班级宣传栏、学习园地，展示优秀习作和书写作品，营造良好的训练氛围；借助线上学习平台，分享训练资料、优秀习作和辅导视频，方便学生利用课余时间自主学习和复习。（四）分层保障根据学生学情，明确分层标准，建立分层学生档案，跟踪记录不同层次学生的训练情况和进步表现；针对不同层次学生，设计差异化的训练任务和评价标准，确保每位学生都能获得适合自己的训练和辅导；利用课余时间，开展学困生一对一辅导和优等生拔高辅导，缩小两极分化；建立学困生帮扶机制，安排优等生与学困生结对帮扶，共同提升写作能力。（