2026年春季学期XX市第一实验学校“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）

2026年春季学期XX市第一实验学校“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）为深入落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育英语课程标准》要求，以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为导向，结合2026年春季学期教学安排及初一年级学生英语学习现状，立足初一年级英语教学的基础性和过渡性特点，优化教学方法，夯实语言基础，培养学生英语综合运用能力，促进学生核心素养全面发展，确保英语教学工作有序、高效开展，特制定本教学计划。一、指导思想本学期英语教学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“以生为本、素养为重、立足基础、循序渐进”的教学理念，将英语学科核心素养融入教学全过程、各环节。通过系统的语言知识教学、听说读写综合训练和实践探究活动，引导学生掌握英语基础知识和基本技能，培养学生运用英语进行简单交流的能力；引导学生了解中西方文化差异，增强文化自信和跨文化交际意识；培养学生科学的思维方式和良好的学习习惯，助力学生成为德智体美劳全面发展、具备国际视野的新时代青少年。二、学情分析初一年级学生刚从小学升入初中，英语学习处于过渡阶段，整体呈现“基础不均、兴趣各异、能力待升”的特点。大部分学生小学阶段已掌握简单的英语字母、单词和句型，具备初步的听说能力，对英语学习有一定的好奇心和积极性，但存在明显不足：一是语言基础薄弱，部分学生字母发音不标准、单词记忆不牢固，简单句型的运用不够熟练，听说读写能力发展不均衡；二是核心素养发展滞后，文化意识淡薄，对中西方文化差异了解较少，跨文化交际能力不足；三是思维品质有待培养，缺乏英语思维，难以用英语进行简单的思考和表达，分析、解决问题的能力较弱；四是学习能力参差不齐，部分学生缺乏科学的学习方法，单词记忆、课文背诵依赖机械重复，自主学习、合作探究能力不足，学习主动性和坚持性有待提升；五是部分学生存在畏难情绪，随着初中英语难度的提升，逐渐失去学习兴趣。本学期将针对以上问题，结合核心素养培养目标，精准施策、因材施教，夯实基础、激发兴趣，推动学生英语能力和核心素养同步提升。三、教材分析本学期初一年级使用的英语教材，紧扣《义务教育英语课程标准》，以“话题为纲、功能为目、任务型活动为主线”，兼顾知识的基础性、趣味性和实用性，充分体现英语学科核心素养的培养要求。教材内容编排贴合初一年级学生认知水平，围绕日常生活、校园生活、家庭、饮食、运动、节日等贴近学生生活的话题展开，注重引导学生在真实语境中学习和运用英语。教材核心内容涵盖语音、词汇、句型、语法四大基础模块，同时融入听力、口语、阅读、写作等综合训练内容：语音模块重点巩固字母发音、音标，纠正学生发音误区，培养良好的发音习惯；词汇模块围绕话题呈现核心单词，注重单词的语境运用和记忆方法指导；句型模块聚焦简单句的结构和用法，引导学生熟练运用基本句型进行简单交流；语法模块循序渐进地渗透一般现在时、现在进行时等基础语法知识，帮助学生建立初步的语法概念。教材特点：注重核心素养的渗透，每单元设置贴合话题的实践活动，培养学生的语言运用能力和合作探究能力；注重中西方文化的融合，融入简单的西方文化知识，引导学生了解文化差异，增强文化自信；注重学习方法的指导，通过小贴士、思维导图等形式，帮助学生掌握科学的学习方法，提升学习能力；注重趣味性和实践性，配备大量图片、漫画、对话和小游戏，激发学生学习兴趣，引导学生在实践中学习英语。四、核心素养培养目标结合教材内容和初一年级学情，本学期重点围绕英语学科四大核心素养，制定分层培养目标，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，实现“夯实基础、提升素养、激发兴趣”的教学初衷。（一）语言能力1.语音：能准确认读26个字母及48个音标，纠正发音误区，能清晰、流利地朗读单词、短语和课文，语调、停顿基本正确。2.词汇：能熟练掌握本学期教材要求的核心单词（约300个）和常用短语，能准确拼写、理解词义，并能在语境中灵活运用；能初步运用构词法、语境记忆等方法记忆单词。3.句型：能熟练掌握一般现在时、现在进行时等基础语法对应的核心句型，能运用简单句型进行问候、介绍、询问、邀请等日常交流，能读懂简单的对话、短文，能仿写简单的句子和短文。4.听说读写：能听懂简单的课堂指令、对话和短文，能做出相应的回应；能主动用英语进行简单的日常交流，表达清晰、语气得体；能读懂简单的图文结合的短文、通知、书信等，能提取关键信息；能仿写简单的句子、对话和短文，书写规范、工整。（二）文化意识1.了解教材中涉及的西方文化知识（如西方节日、饮食习俗、礼仪规范等），初步了解中西方文化差异，尊重不同国家和民族的文化习俗。2.增强文化自信，能简单介绍中国的传统节日、饮食习俗等文化知识，能用英语向他人传递中国文化，培养跨文化交际的初步意识。3.养成尊重多元文化的良好习惯，树立平等、包容、开放的国际视野，初步形成跨文化交际的正确态度。（三）思维品质1.培养初步的英语思维能力，能摆脱汉语思维的束缚，尝试用英语进行简单的思考、判断和表达。2.培养观察、分析、归纳能力，能结合教材内容，归纳单词、句型和语法的用法，能分析简单的对话和短文，提取关键信息、总结主旨大意。3.培养创新思维和批判性思维，能在课堂活动中主动思考、大胆发言，能对简单的英语话题提出自己的看法，尝试用不同的句型表达相同的意思。（四）学习能力1.掌握科学的学习方法，能运用单词记忆、课文背诵、听力训练等方法提升英语能力，能主动预习、复习，养成良好的学习习惯。2.培养自主学习能力，能主动利用课外时间开展英语学习（如听英语儿歌、看英语动画、读简单的英语绘本等），能自主解决学习中遇到的简单问题。3.培养合作探究能力，能积极参与小组讨论、合作学习等活动，主动与同学交流学习经验、分享学习成果，共同提升英语能力。4.培养反思总结能力，能定期反思自己的学习情况，总结学习中的优点和不足，及时调整学习方法，提升学习效率。五、教学重难点（一）教学重点夯实语言基础：熟练掌握本学期核心单词、短语和基础句型，准确掌握音标发音和基础语法知识（一般现在时、现在进行时），养成良好的发音和书写习惯。提升听说能力：能听懂简单的对话、短文和课堂指令，能主动用英语进行日常交流，做到表达清晰、语气得体，克服不敢开口说英语的胆怯心理。渗透核心素养：将四大核心素养融入教学全过程，重点培养学生的语言运用能力和学习习惯，引导学生了解中西方文化差异，增强文化自信。激发学习兴趣：通过多样化的教学形式，激发学生英语学习的兴趣，培养学生自主学习、合作探究的意识，帮助学生树立学好英语的信心。（二）教学难点语音教学：纠正学生小学阶段形成的发音误区，帮助学生准确掌握音标发音，做到语调、停顿自然，能熟练运用音标记忆单词。语法教学：引导学生理解一般现在时、现在进行时的用法区别，能准确运用两种时态进行句子仿写和交流，避免出现语法错误。语言运用：引导学生摆脱汉语思维的束缚，能在真实语境中灵活运用单词、句型进行交流和表达，做到“学以致用”。核心素养渗透：将文化意识、思维品质和学习能力的培养融入日常教学，避免核心素养培养流于形式，引导学生主动运用科学的学习方法提升能力。因材施教：兼顾不同层次学生的学习需求，帮助学困生夯实基础、树立信心，引导优等生拓展提升，缩小两极分化。六、教学方法与策略围绕核心素养培养目标，结合初一年级学情和教材特点，本学期采用多样化的教学方法，注重教学的趣味性、实效性和实践性，突出“学生主体、教师主导”的教学理念，具体策略如下：（一）优化课堂教学方法任务型教学法：围绕每单元话题，设计贴近学生生活的教学任务（如对话练习、角色扮演、小组合作探究等），引导学生在完成任务的过程中学习和运用英语，提升语言运用能力。情境教学法：通过创设真实的英语情境（如校园见面、家庭聚会、购物、问路等），播放英语动画、儿歌、短视频等，让学生直观感受英语的运用场景，激发学习兴趣，深化对语言知识的理解。听说领先法：注重听力和口语训练，每节课预留10-15分钟进行听说练习，通过跟读、模仿、对话、背诵等形式，提升学生的听说能力，鼓励学生大胆开口说英语，克服胆怯心理。讲练结合法：课堂上注重知识点（单词、句型、语法）的讲解与练习结合，及时巩固所学知识，通过课堂练习、小组竞赛等形式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升知识运用能力。分层教学法：针对学困生、中等生、优等生的不同需求，设计不同难度的教学目标、教学问题和练习作业，确保学困生能掌握基础知识点，中等生能巩固提升，优等生能拓展延伸。（二）强化核心素养渗透语言能力培养：通过单词听写、句型仿写、听说练习、阅读训练、写作训练等多种形式，夯实学生语言基础，提升学生听说读写综合能力；注重语音、书写规范教学，养成良好的学习习惯。文化意识培养：结合教材中的西方文化知识，开展文化拓展活动（如西方节日介绍、饮食习俗分享等），引导学生对比中西方文化差异，增强文化自信；鼓励学生用英语介绍中国传统文化，培养跨文化交际意识。思维品质培养：在课堂教学中，设置开放性、探究性问题，引导学生主动思考、大胆发言，培养学生的观察、分析、归纳能力；通过句型转换、短文改写等练习，培养学生的创新思维和批判性思维。学习能力培养：课堂上渗透科学的学习方法（如单词记忆法、课文背诵技巧、听力训练方法等），引导学生掌握自主学习、合作探究的方法；布置分层作业和实践性作业，培养学生的自主学习能力和反思总结能力。（三）激发学生学习兴趣丰富教学形式：结合初一年级学生特点，融入英语儿歌、动画、漫画、小游戏、角色扮演等元素，让课堂教学更具趣味性，激发学生学习兴趣。多元评价激励：采用多样化的评价方式，及时肯定学生的进步，对表现积极、进步明显的学生给予表扬和鼓励（如口头表扬、小奖品、积分奖励等），帮助学生树立学好英语的信心，激发学生学习主动性。开展课外拓展活动：结合教学内容，开展英语手抄报比赛、英语儿歌演唱比赛、简单英语对话比赛等课外活动，为学生提供展示自我的平台，提升学生学习英语的积极性。关注学生个体：加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求和心理状态，及时解决学生在英语学习中遇到的困难，对学困生给予更多的关心和辅导，帮助其克服畏难情绪。（四）加强家校合作与学科融合家校合作：通过班级群、家长会、作业反馈等方式，及时向家长反馈学生的英语学习情况，引导家长重视英语学科学习，鼓励家长陪伴学生开展课外英语学习（如听英语儿歌、读英语绘本等），营造良好的家庭学习氛围。学科融合：加强与语文、美术、音乐等学科的融合，如结合语文中的阅读理解技巧、美术中的手抄报制作、音乐中的英语儿歌演唱，拓宽学生的学习视野，提升综合素养。七、教学进度安排本学期共18周，除去法定节假日、学校重大活动及复习考试周，实际授课15周，具体教学进度安排如下（可根据实际教学情况灵活调整）：周次授课内容核心素养重点培养备注第1-2周第一单元话题：校园生活（核心单词、问候与介绍句型、音标入门）语言能力（听说、词汇）、学习能力（预习习惯）开展角色扮演活动，练习日常问候与介绍，纠正发音第3-4周第二单元话题：家庭与朋友（核心单词、介绍家人句型、一般现在时入门）语言能力（词汇、句型）、思维品质（观察归纳）引导学生介绍自己的家人，练习一般现在时基本用法第5周第一、二单元复习及单元检测综合核心素养查漏补缺，巩固基础，分析学生答题情况第6-7周第三单元话题：饮食（核心单词、询问饮食句型、名词单复数）语言能力（词汇、句型）、文化意识（中西方饮食差异）开展饮食话题讨论，介绍中西方饮食习俗第8-9周第四单元话题：运动（核心单词、谈论运动句型、现在进行时）语言能力（语法、听说）、思维品质（分析对比）练习现在进行时，谈论自己喜欢的运动第10周第三、四单元复习及期中复习综合核心素养梳理前半学期知识，备战期中考试第11周期中考试及试卷分析综合核心素养分析学生答题情况，优化后续教学策略第12-13周第五单元话题：节日（核心单词、谈论节日句型、时态综合运用）语言能力（时态综合）、文化意识（中西方节日差异）开展节日分享活动，用英语介绍中西方节日第14周第六单元话题：日常活动（核心单词、谈论日常活动句型、时态巩固）语言能力（句型、写作）、学习能力（自主复习）仿写简单的日常活动短文，巩固时态用法第15周第七单元话题：天气（核心单词、询问天气句型、词汇拓展）语言能力（词汇、听说）、思维品质（创新表达）练习询问和描述天气，尝试用不同句型表达第16-17周全学期知识复习（分专题：词汇、句型、语法、听说读写）综合核心素养梳理知识体系，强化核心素养能力，针对性辅导学困生第18周期末考试及试卷分析、教学总结综合核心素养总结本学期教学情况，反思不足，制定下学期改进计划八、评价方式本学期坚持“核心素养导向”的评价原则，采用多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的英语学业水平和核心素养发展情况，激发学生学习动力，促进学生全面发展。（一）过程性评价（40%）课堂表现（15%）：评价学生的课堂考勤、参与度、纪律遵守情况，是否积极参与课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，是否主动开口说英语、大胆发言。作业完成（15%）：评价学生课后作业（课堂练习、单词听写、句型仿写、听力训练、短文仿写等）的完成质量、及时性和规范性，重点关注学生语言运用能力和学习习惯的提升。实践表现（10%）：评价学生参与课堂实践活动、课外拓展活动的表现，关注学生的合作能力、探究能力、语言运用能力和创新思维的发展，包括角色扮演、对话练习、英语手抄报等。（二）终结性评价（60%）期中考试（20%）：考查学生前半学期英语基础知识和基本技能的掌握情况，核心素养的初步发展情况，采用闭卷考试形式，侧重听说读写综合考查。期末考试（40%）：考查学生全学期英语基础知识和基本技能的掌握情况，核心素养的综合发展情况，采用闭卷考试形式，试题注重核心素养导向，突出语言运用能力的考查，兼顾基础知识和拓展提升。（三）评价反馈每次评价后，及时向学生反馈评价结果，肯定学生的进步，指出存在的不足，并给出针对性的改进建议；同时，将评价结果反馈给家长，形成家校共育合力，助力学生提升英语学科素养和综合能力。九、教学保障措施认真备课：每节课前认真研读教材、课程标准，结合学情和核心素养目标，精心设计教学方案、教学任务和练习作业，注重教学情境的创设和教学方法的优化，确保课堂教学的实效性。不断学习：积极参与学校、教研组组织的教研活动、听课评课活动，学习先进的教学理念和教学方法，不断提升自身的教学水平和专业素养；主动阅读英语教学相关书籍、文献，观看优质教学视频，拓宽教学视野。注重反思：每节课后及时反思教学过程中的优点和不足，总结教学经验，优化教学方法；每月撰写1篇教学反思，每单元撰写1篇教学总结，不断提升教学质量。完善资源：充分利用多媒体、英语动画、儿歌、短视频、绘本等教学资源，丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣；建立班级英语学习资源库，为学生提供拓展学习的资料，助力学生自主学习。关注学生：加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求和心理状态，及时解决学生在英语学习中遇到的困难；利用课后服务时间，对学困生进行一对一辅导，帮助其夯实基础、查漏补缺；对优等生进行拓展辅导，引导其提升综合能力。加强教研：积极参与教研组的集体备课、专题