2025 小学三年级道德与法治上册公共场合不喧哗课件

一、认识公共场合：我们共同的活动空间演讲人认识公共场合：我们共同的活动空间01掌握文明发声：公共场合的音量密码02理解喧哗的影响：声音背后的文明考量03内化文明习惯：从他律到自律的成长跨越04目录2025小学三年级道德与法治上册公共场合不喧哗课件序：从一声“嘘”开始的文明启蒙上周带孩子们去市图书馆参加“小小图书管理员”实践活动时，我观察到一个耐人寻味的细节：当我们的队伍刚走进阅读区，原本正在看书的一位老爷爷轻轻把食指放在唇边，对我们露出温和的微笑。这个动作像一颗小石子投入心湖，立刻在孩子们中间泛起涟漪——原本还在交头接耳的几个孩子突然安静下来，有的下意识捂住嘴，有的踮起脚尖放轻脚步。那一刻我意识到，公共场合的“声音规则”，其实是一场从感知到认同、从模仿到内化的成长必修课。今天，我们就一起走进“公共场合不喧哗”的主题学习，在观察、体验与实践中，成为更懂文明的“声音管理者”。01认识公共场合：我们共同的活动空间认识公共场合：我们共同的活动空间要理解“不喧哗”的意义，首先需要明确“公共场合”的边界。公共场合不是某个人的“私人领地”，而是所有人共享的活动空间。它像一张无形的网，连接着你我他的生活场景。1公共场合的定义与特点从社会学角度看，公共场合是指“供社会成员进行社会活动的开放性场所”（《青少年社会公德教育指南》）。对三年级的同学来说，它有三个显著特点：开放性：不限制特定人群进入，比如超市、公园、公交车站；共享性：空间与资源属于大家共同使用，比如教室（虽然是班级使用，但也是学校公共空间）、社区广场；规则性：需要遵守共同的行为规范，比如电影院不能随意走动，医院要保持安静。2生活中的公共场合分类为了让大家更直观地认识，我们可以把常见的公共场合分成四类（结合课本插图与学生生活经验）：交通类：公交车、地铁、火车站、机场；文化类：图书馆、博物馆、电影院、学校礼堂；生活类：超市、餐厅、商场、社区活动中心；自然类：公园、景区、广场、河边步道。上周我请同学们用“发现公共场合”的任务卡记录自己周末去过的地方，很多同学交来了有趣的观察：有的记录了在超市看到奶奶和售货员轻声询问价格，有的画了在公园看到小朋友压低声音怕惊飞鸽子的场景。这些真实的生活片段，正是我们理解公共场合的“活教材”。02理解喧哗的影响：声音背后的文明考量理解喧哗的影响：声音背后的文明考量当我们在公共场合发出过大的声音时，看似只是“自己说得开心”，但实际上会像投入平静湖面的石头，激起一圈圈影响他人的涟漪。1什么是“喧哗”？“喧哗”不是简单的“说话”，而是指超出环境需要的高分贝、高频率声音。比如：在图书馆里大声讨论漫画情节（环境需要安静）；在医院走廊里追逐打闹、大声喊叫（环境需要安宁）；在他人专注工作或休息时（如晚托班同学写作业时）持续发出噪音。我曾在食堂观察到一个对比场景：A桌的同学边吃饭边小声交流“今天的红烧肉真好吃”，B桌的同学举着勺子大喊“我还要添饭！”“你昨天作业写完没？”。不一会儿，B桌周围的同学纷纷皱起眉头，有的用手捂住耳朵，有的加快了吃饭速度。这说明，喧哗不仅影响他人体验，还会破坏公共空间的“舒适感”。2喧哗的三重影响从他人、秩序、自我三个维度分析，喧哗的负面影响远比我们想象中更深远：对他人的影响：干扰他人的正常活动。比如妈妈在超市打电话谈工作时，如果你在旁边大声唱歌，她可能听不清对方说话；爷爷在公园长椅上闭目养神时，你和小伙伴的尖叫会让他无法休息。对秩序的影响：破坏公共场合的规则。比如电影院里大声讨论剧情，会影响其他观众看电影；医院候诊区大声喧哗，可能让护士听不到叫号声，导致就诊秩序混乱。对自我的影响：损害个人形象与社交评价。心理学研究显示，经常在公共场合喧哗的孩子，更容易被同伴贴上“没礼貌”“不懂事”的标签；而能控制音量的孩子，往往更受大家欢迎。2喧哗的三重影响还记得上学期班级评选“文明小标兵”时，小林同学以高票当选。他的秘诀很简单：在教室讨论时会控制音量，小组汇报时会等别人说完再发言，连去办公室交作业都是轻轻敲门、轻声说话。这说明，“不喧哗”其实是一种隐形的“社交加分项”。03掌握文明发声：公共场合的音量密码掌握文明发声：公共场合的音量密码知道了“为什么不能喧哗”，接下来要解决“怎样做到不喧哗”。其实，控制音量不是要我们“不说话”，而是要根据不同场合调整“声音的大小”，就像给每个场合设置一个“音量按钮”。1分场景的音量指导不同的公共场合有不同的“声音规则”，我们可以用“三级音量法”来记忆（结合课本情境图设计互动）：1分场景的音量指导一级音量（whisper）：最轻声适用场合：图书馆、医院病房、他人休息时（如晚托班写作业）。1标准：只有离自己1米内的人能听清，像说“小秘密”一样。2小技巧：说话时用手半捂住嘴，降低声音扩散；如果必须交流，尽量用“点头、手势”代替语言。3二级音量（normal）：正常声4适用场合：教室讨论、超市购物、公园散步时的日常交流。5标准：离自己2-3米的人能听清，但不会觉得刺耳。6小技巧：想象自己在和坐在同桌位置的同学说话，保持自然语调；避免“扯着嗓子”喊人，改用“XX同学，这里！”的轻唤。7三级音量（loudbutnotshouting）：有限度的大声81分场景的音量指导一级音量（whisper）：最轻声适用场合：运动会加油、集体朗诵、户外游戏（如丢手绢）。010203标准：确保目标对象（如跑道上的运动员、舞台下的观众）能听到，但不会影响其他无关场所。小技巧：用“腹腔发力”而不是“扯嗓子”，避免长时间持续高分贝；结束后及时恢复二级音量。2文明发声的“三不原则”除了控制音量，我们还要注意发声的“内容”和“方式”：不打断他人：公共场合中，别人可能在打电话、看书或与他人交流，这时候要“先倾听，再回应”。比如在餐厅听到邻桌的阿姨说“这个菜太咸了”，不要立刻接话“我也觉得！”，可以等她和同伴说完再表达。不传播噪音：避免用工具制造额外噪音，比如敲打餐具、用玩具喇叭喊叫、在楼梯间跺脚。上周班级“噪音小调查”中，同学们发现“敲打桌椅”是教室最常见的噪音源，我们可以用“拍手示意”“举提示牌”代替。不恶意尖叫：即使是开心或激动时，也不要用尖叫表达情绪。比如在游乐园玩过山车后，可以说“太刺激了！”而不是持续尖叫；看到可爱的小动物时，可以说“它好可爱呀！”而不是大喊大叫。2文明发声的“三不原则”为了让大家更直观地练习，我们可以玩一个“声音小侦探”游戏：我会播放不同场合的录音（图书馆翻书声、餐厅餐具碰撞声、公交车报站声），请同学们判断应该用几级音量说话，并模仿正确的表达方式。上节课试过这个游戏，同学们的模仿特别生动，连平时最调皮的小宇都能准确说出“在图书馆要用一级音量，像小猫咪走路一样轻”。04内化文明习惯：从他律到自律的成长跨越内化文明习惯：从他律到自律的成长跨越学会“公共场合不喧哗”的技巧不难，难的是把它变成日常的习惯。这需要我们从“要我做”变成“我要做”，在反复实践中形成自觉。1自我提醒：建立“声音小闹钟”03心理暗示语：进入公共场合前，在心里默念“这里是大家的空间，我要控制音量”；02随身小卡片：在铅笔盒里放一张小卡片，写上“公共场合，轻声说话”，每次拿笔时看一眼；01心理学中的“行为锚定法”告诉我们，通过设置具体的提醒，可以帮助我们养成习惯。同学们可以试试这些方法：04记录进步表：每周记录“我做到不喧哗的5个时刻”，比如“今天在超市和妈妈说话用了二级音量”“在医院看到小朋友哭闹，我提醒他‘轻轻说话哦’”。2同伴监督：组建“文明声音小队”班级可以成立“文明声音监督员”小组，每个小组负责一周的观察记录：记录同学在教室讨论、食堂用餐、走廊行走时的音量表现；发现做得好的同学，用“文明贴画”奖励；看到需要提醒的情况，用温和的方式说：“XX，这里是公共场合，我们轻轻说话好吗？”上学期我们班的“文明声音小队”就发挥了很好的作用。有一次，小晴在走廊跑跳时大声喊“快点！要迟到了！”，监督员小雨走过去说：“小晴，走廊是公共空间，我们轻轻跑、小声说，别打扰其他班上课，好吗？”小晴立刻放慢脚步，小声说“知道了，谢谢你提醒我！”。这种同伴间的提醒，比老师直接批评更有效果。3家庭示范：从“小家”到“大家”的延伸家庭是习惯养成的第一课堂。同学们可以和爸爸妈妈一起制定“家庭公共空间规则”：在客厅看电视时，音量不超过“能听清但不吵到邻居”；在小区散步时，不大声播放手机音乐；去亲戚家做客时，轻声和长辈打招呼。上周的“家庭文明实践作业”中，很多同学分享了温暖的故事：有的和爸爸约定“在电梯里不接打电话”，有的教奶奶“在超市问价格时轻轻说”。这些微小的改变，让“不喧哗”从学校延伸到生活的每个角落。结语：做公共场合的“声音守护者”3家庭示范：从“小家”到“大家”的延伸同学们，公共场合的每一声“轻声细语”，都是对他人的尊重；每一次“控制音量”，都是对文明的践行。从图书馆里的“嘘”到公交车上的“请”，从餐厅里的“谢谢”到公园中的“慢走”，这些看似微小的声音，串联起的是一个城市的文明温度，是一个社会的道德底色。希望今天的学习能让我们记住：公共场合的声音，不是“我”的声音，而是“我们”的