学前儿童社会性的发展

第十章学前儿童社会性的发展

课

第一节学前儿童社会性的发展共课时

题3

第一节学前儿童社会性发展的内容

知识目标：掌握社会性发展的概念，明确幼儿社会性发展内容及意

教义。

学能力目标：掌握亲子关系的概念，领会形成依恋类型的原因，了解亲

目子交往的影响因素。

的情感目标：领会幼儿同伴交往的意义和类型。

情感目标：领会幼儿同伴交往的意义和类型。

重

依恋的类型及形成原因

点

难

幼儿同伴交往的发生发展

点

本讲向同学们介绍了幼儿社会性的发展，幼儿如何进入社会，并适

教

学应社会的这个过程，对还孩子的成长十分关键。对于幼儿教师的要求

后相当较高，很多学生理论明白一些，但遇见问题就什么都不知道了。

记以后应加强案例分析

第1谋对

教学任务第一节幼儿社会性发展的意义与内容

重点幼儿社会性发展的含义、幼儿社会性发展的内容

难点幼儿社会性发展的含义

课型新授课教学方法讲授法、演示法

教具多媒体授课日期

第一节幼儿社会性发展的意义与内容

一、社会性发展对幼儿发展的意义

（一）社会性及社会性发展的含义

（二）社会性发展对幼儿发展的意义

第二节学前儿童社会学发展的内容

一、幼儿社会性发展的内容

（一）亲子关系的建立

（二）师幼关系的发展

（三）性别行为的发展

（四）同伴关系的发展

（五）亲社会行为的发展

（六）攻击性行为的发展

教学过程：

【导入】

幼儿为什么学习语言，为什么学习规则，为什么能生存

和生活？因为幼儿从自然人变成社会人的过程。

【新授】

第一节幼儿社会性发展的意义与内容

一、社会性发展对幼儿发展的意义

（一）社会性及社会性发展的含义

1.社会性概念：社会性是作为社会成员的个体为适应社会

生活所表现出的心理和行为特征（静态形式）

用图示讲解

2.社会性发展：帮助学生理

解

自然人社会人

社会群体、儿童集

体以及同伴

是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社

会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是

在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用、相互影响

的过程中实现的。（动态形式）

社会性与个性相比，个性强调的是独特性，是个人的行为方

式，社会性强调的是人们在社会组织中符合社会传统习俗的共

性的行为方式。

（二）社会性发展的意义

1.社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿补充教育理

念

社会性发展已经成为现代教育最重要的目标。

培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是幼

儿身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共

同构成幼儿发展的三大方面。从现代教育观念看，让幼儿“学

会做人”的教育远较知识和智能教育重要。

2.幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展

是幼儿未来发展的重要基础。

幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展占有极其重要的

地位，幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础。幼儿社

会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水

平。

简单介绍为

后面具体学

习打基础

第2・3课时

第二节学前儿童社会性发展的内容

教学任务

重点依恋关系与依恋行为

难点幼儿同伴关系的发展

课型新授课教学方法讲授法、演示法

教具多媒体授课日期2019年12月19日

第二节幼儿人际关系的发展

一、亲子关系的发展

（一）依恋关系与依恋行为

1.无差别社会反应的阶段

2.有差别社会反应阶段

3.特殊情感连接阶段

（二）亲子关系类型对幼儿发展的影响

1.民主型2.专制型3.放任型

二、师幼关系的发展

三、幼儿同伴关系的发展

四、性别行为的发展

五、亲社会性行为的发展

六、攻击性行为的发展

教学过程：

【导入】

“我的宝宝跟妈妈最亲，特别粘我。”有的妈妈甜蜜的抱怨;

“我的宝宝根本不找妈妈，却追保姆J有的妈妈不无烦恼；

“我离开时宝宝大哭，回来后宝宝却不找我J有的妈妈满怀不

解。

以上反映了什么样的亲子关系呢？

【新授】

第二节学前儿童社会性的发展发展

一、亲子关系的发展

“父母是孩子的第一任老师”，亲子关系是一种血缘关

系。“认生”举

例

狭义的亲子关系：指儿童早期与父母的情感关系，即依

恋（核心）

广义的亲子关系：指父母与子女的相互作用方式，即父

母的教养态度与方式。

（一）依恋关系与依恋行为

1.定义

指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系

的一•种倾向。

2.表现一一认生（6.7个月）、分离焦虑

3.依恋发展的阶段

第一阶段：无差别的社会反应阶段（0-3月）

婴儿对人的反映几乎都是一样的

第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6月）

对母亲和熟悉人的反应与陌生人的反应有了区别

第三阶段：特殊的情感联结阶段（6月-3岁）

六七个月，对依恋对象的存在表示深深的关注

4.依恋的类型

【实验】

埃斯沃斯在其研究中创造了“陌生情境”研究法，这是目

前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。测定出三种不同

类型：

(1)安全型。这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩

具，并不总是依偎在母亲身旁，母亲在场使婴儿感到足够的安

令，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反

分析实验

应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响,

婴儿明显地表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来

时，婴儿会立即寻求与母亲的接触，并很容易抚慰、平静下来,

继续去做游戏。这类婴儿约占65%-70虬

(2)回避型。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离

开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲

回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己

的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的，接近一卜

就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并无形成特别亲密

的感情联结，所有，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”，约

占20%。

(3)反抗型。这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕,

当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分

离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，他对母亲的态度乂

是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接

触，当母亲亲近他时，会生气地拒绝、推开。但是要他重新回

去做游戏似乎又不太容易，不时地朝母亲这旦看。所以这种类

型又常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占10T5机

以上三类依恋中安全型依恋为良好、积极的依恋，回避型

和反抗型依恋又称为不安全依恋，是消极、不良的依恋。

5.形成依恋类型的原因

（1）母亲的抚养方式。

安全型婴儿的母亲的特点：①对婴儿发出的各种信号、需

要非常敏感，并给予迅速的反应；②主动调节自己的行为以适

应嘤儿，而非以自己的个性、情绪要求婴儿，或把自己的行为

习惯强加给婴儿；③富为充满感情的、积极的情绪表达，与婴

儿的接触总是充满爱抚；④积极鼓励嘤儿探索周围环境和事物,用实例分析

并在他们需要的时候对他们提供帮助和保护；⑤喜•欢与婴儿进

行密切的身体接触，如搂、抱、亲吻婴儿，并从中感到快乐和

喜悦。

回避型婴儿的母亲特点：①对婴儿所发出的各种信号及需

要不敏感，常不能及时意识到或忽视，更谈了上作出迅速的反

应；②与婴儿的密切身体接触很少，对孩子没有兴趣，不喜欢

与婴儿的密切身体接触；③对婴儿常常不是充满感情，而是怒

气冲中，经常以生气、发火的方式对待孩子。

反抗型婴儿的母亲恃点：①好像对婴儿感兴趣，也愿意接触

婴儿甚至进行密切的身体接触；②对婴儿的信号、需要常常错

误理解，或捉摸不定，作不出及时、恰当的反应；③对待婴儿

的行为，态度多变，不稳定，对婴儿的态度与方式依赖于白己

的心境、情绪。

（2）婴儿的气质特点。婴儿从一出生就具有不同的气质特

点。研究表明，那些见人便笑、喜欢被人抱的婴儿更容易得到

母亲的欢心，与之交往积极，而那些不喜欢被人抱、不容易抚

慰的婴儿则较少得到母亲的关爱、注意，易受到成人的冷落。

（二）亲子关系对幼儿发展的影响

・1.亲子关系通常被分为三种类型：

（1）民主型：这样的家庭中，父母与子女关系融洽，孩

子的独立性、主动性、自我控制力、信心、探索性等方面的发

展较好。

（2）专制型：这类家庭的孩子，或是变得驯服、缺乏生

气、创造性受到压抑、无主动性、情绪不安，甚至带有神经质、

不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑，或是变得以自我为中

心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

（3）放任型：这种家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做,

生活不能自理、胆小怯懦、自命不凡、意志薄弱、缺乏独立性

等许多不良品质。

2..亲子交往的影响因素

（1）父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望

对其教养行为有直接的影响。脾气暴躁的人容易成为专断型的

父母，而对孩子的发展抱有极高期望的父母乜往往采用高控制

的教养方式。

（2）父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父

母之间的关系状况等。

（3）幼儿自身的发育水平和发展特点。幼儿经常性的行为

表现，不仅决定着其父母采取何种教养方式，而且可能使父母

产生对幼儿的某些“成见”，从而影响父母对子女将来发展的学生讨论

期望以及教育方法的运用。

二、师幼关系的发展

（一）师幼关系的类型

（二）良好师幼关系的建立

三、幼儿同伴关系的发展

（一）2岁前同伴交往的发展阶段

1.物体中心阶段：几乎无交流

用游戏图

6个月以前的婴儿的这些反应并不具有真正的社会性质，因片分析

为这时的婴儿可能把同伴当做物体或活的玩具（如会去抓对方

的头发、鼻子），不能主动追寻或期待另一个婴儿那里得到相

应的社会反应。

2.简单相互作用阶段：互相模仿

有意地指向同伴，向同伴微笑、皱眉以及使用手势

3.互补的相互作用阶段：更复杂的社会性互动行为

2岁以后，幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏。最初他们

交往的目的主要是为了获取玩具或寻求帮助，随着年龄的增教师讲解

长，幼儿交往的目的也越来越倾向于同伴本身，即他们是为了

引起同伴的注意，或者为使同伴与自己合作、交流而发出交往

的信号。

（二）幼儿游戏中同伴关系的发展特点

3岁：独自游戏、平行游戏

4岁：联系游戏——说笑、互借玩具

5岁：合作性游戏（角色游戏、规则游戏）

同性别的儿童交往

同伴交往一一同性别的儿童交往举例分析

（二）同伴关系对儿童发展的作用

1.同伴交往有利于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会

行为向友好、积极的方向发展。

2.同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾。幼儿与幼儿之间良

好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感

和归属感，成为幼儿的一种情感信赖，对幼儿具有重要的情感

支持作用。

（四）3.促进幼儿认知能力的发展。不同的孩子带有各自

不同的生活经验和认知基础，他们在共同的活动中也

会做出各不相同的具体表现，因此，同伴交往为幼儿

提供了分享知识经验、相互模仿、学习的重要机会。

（五）4.同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。幼

儿通过与同伴的比较进行自我认知，同伴的行为和活

动就像一面“镜子”，为幼儿提供自我评价的参照，使

幼儿能够通过对照更好地认识自己，对自身的能力作

出判断。

（六）幼儿同伴交往的类型

庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行

研究，结果表明有以下四种类型：（1）受欢迎型：幼儿喜欢与

人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往

行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高

的地位，具有较强的影响力。（13.33%）

（2）被拒绝型：也喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常

常采用不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢

夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等等，攻击性行为较多，友好

行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位

低，关系紧张。（14.31%）

（3）被忽视型：不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在

交往中表现得退缩或畏缩，他们既很少对同伴做出友好、合作

的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少

同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在

同伴心目中似乎是不存在的。（19.41%）

（4）一般型：这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是

特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好；同伴有的喜欢

他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴所特别地喜爱、接

纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心U中的地位一

般。（52.94%）

四、学前儿童性别行为的发展

性别差异

1.身体、动作和感觉的发展方面

女：身体、神经；男：肌肉、肺、心

2.认知发展方面

女：语言；男：空间

3.社会性和情绪性发展方面

男：攻击行为，对成人指导更为多样化

4.特殊发展方面

男孩儿容易出现学习问题、阅读困难、言语缺陷、情绪问题。

性别角色与性别行为

性别角色：是指作为一个有特定性别的人在社会中的适

当的行为的总和。

（一）幼儿性别角色认识的发展

1.知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2-3岁）

幼儿对他人的性别认识是从2岁开始的，但这时还不能准确说

出自己是女孩还是男孩。大约到2岁半到3岁左右，绝大多数

孩子能准确说出自己的性别，同时，有了一些性别角色的初步

知识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。

2.自我中心地认识性别角色（3-4岁）

能明确分辩自己的性另J,并对性别角色的知识逐渐增多，如男

孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等，但这个时期的

孩子能接受各种与性兄不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也

很好。

3.刻板地认识性别角色（5-7）

开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇

敢等，但对性别角色的认识也表现出刻板性，如一个男孩玩娃

娃会遭到同性别孩子的反对等。

性别行为发展的阶段

1.性别行为的产生（2岁左右）

例如，通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车，而女孩

则更喜欢玩具娃娃或柔软的玩具。幼儿对同性别玩伴的偏好也

出现得很早，2岁的女孩表现出更喜欢与其他女孩玩，而不喜

欢跟男孩玩。2岁的女孩对父母或其他成人的要求有更多的遵

从，而男孩对父母的要求的反应则更趋于多样化。

2.幼儿性别行为的发展（3-6.7岁）

（1）游戏活动兴趣方面的差异。

男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢

过家家的角色游戏。

（2）选择同伴及同伴相互作用方面的差异。幼儿选择同性别

伙伴的倾向日益明显。

男孩之间更多打闹，为玩具争斗，大声叫喊，发笑；女孩则很

少有身体上的接触，更多通过规则协调。

（3）个性和社会性方面的差异。

在所有文化中，女孩早在3岁时就对照看比她们小的婴儿感

兴趣，6岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩，6岁女孩对人

与物的关心优于男孩。

影响幼儿性别角色行为的因素

1.生物因素对幼儿性别行为有一定的影响。生物因素主要是

性激素（荷尔蒙），研究发现，在胎儿期雄性激素过多的女孩,

在抚养过程中虽然按女孩来养，但仍然具有典型的假小子的特

征。她们喜欢消耗较多精力的体育活动，在幼儿期也不喜欢玩

娃娃。

2.父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导、被模仿和强

化的作用。

（1）父母是孩子性别行为的引导者。如孩子出生后，大多数

父母对孩子房间的布置、玩具的选择、衣服的式样与着色的安

排等，都是根据孩子的性别决定的，随着孩子年龄的增长，父

母就更加明显地用男孩或女孩的行为模式来约束自己的孩子，

如男孩就应该勇敢、像个男子汉，女孩则应该温柔、文静等。

（2）父母是孩子的性别行为的模仿对象。

男女双性化与教育

男女双性化，指一个人同时具有男性和女性的心理特征。一

些研究表明：高水平的智力成就是同糅合两性品质的男女双性

化相联系的。因此，在幼儿早期开始就要进行无性别歧视的幼

儿教育，不过分强调性别差异，适当淡化幼儿的性别角色和行

为，对一、幼儿社会行为的形成

五、学前儿童亲社会行为的房发展

下述行为是亲社会行为吗？

1.给侍应生较多的小费以期留下较好的印象

2.慈善捐款200元

3.有人落水，某人跳下去救人

4.解放军战士抗洪抢险

定义：亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或

群体的行为及倾向。

表现：分享、合作、谦让、援助等。

亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

亲社会行为—>道德认识、道德体验

1情

I

道德情感一►同情心、羞愧感

幼儿的亲社会行为的形成是在从别人的角度考虑（移情）的

基础上，产生情感反应（同情），进而产生安慰、援助等行为

幼儿的亲社会行为影响因素

1.社会生活环境。包括社会文化的影响和电视媒介的影响。

2.幼儿日常的生活环境。家庭的影响和同伴相互作用。

3.移情。移情指从他人的角度来考虑问题。移情是导致亲

社会行为的最根本的、内在的因素。

幼儿亲社会行为发展的特点

（一）亲社会行为的发生

出现时间：出生后的第一年

举例：

1.如对他人的困难表示或作出哭泣的反应。

（小蜗牛的故事）

2.1岁半的儿童中将玩具出示或递给不同的成人（母亲、父

亲或陌生人）是很常见的行为。

（二）分享行为的发展

1.幼儿的均分观念占主导地位

(1)4~5岁时分享观念增强，不会均分到会均分。

(2)5飞岁时分享水平最高，慷慨行为的增多。

2.幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。

均等一均分；一件一慷慨；递增一下降

3.人手一份有多余M,将多余的那份分给需要的幼儿，非

需要的幼儿则不被重视。

4.当分享对象不同时，幼儿的分享反应也不同

5.食物：均分大于慷慨；玩具：慷慨大于均分

(三)亲社会行为的个别差异

亲社会行为的发展需要适当的引导和教育。

形成男女双性化性格是有利的。

【作业】

1.简述依恋的阶段和依恋的作用？

2.简述幼儿同伴关系？

2•简述幼儿同伴关系？

第一格N用作主语和表语

第二格G用作定语，或受某些介词（wegen:由于）支配。

第三格D和第四格A用作某些介词和动词的宾语

阳性m.中性n.阴性f.

NdcrTischdasBuchdieUhr

einTischeinBucheineUhr

GdesTischsdesBuchsderUhr

单数einesTischseinesBuchseinerUhr

SiDdemTischdeniBuchderUhr

eineinTischeinemBucheinerUhr

AdenTischdasBuchdieUhr

cincnTischcinBuchcineUhr

NdieTischedieBucherdieUhren

复数GdcrTichederBucherderUhren

P1DdenTischendenBucherndenUhren

AdieTischedieBucherdieUhren

才复数第一格以e-er,©结尾，复数第三格加-n

才阳性和中性的单数名词第二格加-s

才结尾的名词和许多单音节名词，为了发音方便，单数第二格加-es

才阳性弱变化名词第二格词尾加-en或-n

-疑问词

疑问词解释备注例句

was什么（事物）(N)wasWasistdas?DasisteinTisch.

(A)wasWaslernenSie?IchlerneDeutsch.

wie怎么样（形容词、副词）WieisldasHaus?DasHausistschon.

wiespilt多迟今什么时候提问时间Wiespatistes?Esistelf(Uhr).

WievielUhr几点提问时间WievielUhristes?Esistelf(Uhr).

^Dc.wicviclt.Crag.is.hcutc.Heut.is.de.16Juni.l996.

wer谁（人）(N)werWeristdas?DasistHerrMtlller.

(D)wemWemdankstDu?Ichdankeihm.

(A)wenWensuchenSie?IchsuchePeterMiiiler

谁的（人的）(G)wessenWessenBuchistdas?DasistmeinBuch.

wo哪儿提问地方WosindSie?IchbininderKlasse.

wohin到哪儿去提问地方WohinmochtenSiedenn?

woher从哪里来提问地方Woherkommter?

weicher哪一个（阳性）welchcrWeicherTischistschon?

DerkleineTischistschon.

哪一个（中性）Welches

WclchcrTagisthcute?

哪一个（阴性）wclchcHeuteistDienstag.

（强调已知的人或物中的哪一个（的），哪一些

哪一个（复数）welche

（的入变化类似定冠词，笫二格阳性和中性的

welches又可写作welchen,即形容词强变化）

（强调已知的人或物中的哪一个i的），哪一些

（的）。变化类似定冠词，第二格阳性和中性的

welches又可写作welchen,即形容词强变化）

wasfUr什么样的（阳性）wasftlreinWasftlreineUhrmochtenSie?

Ic.mocht.ein.klein.Uhr.

什么样的（中性）wasfUrein

wasfiirein提问，此处fiir不是介词，不支配格，ein

什么样的（阴性）wasfureine随着后面的名词变化。回答用不定冠词。

wasfiirein提问，此处fiir不是介词，不支配格，

cin随着后面的名词变化。回答用不定冠词。

wann什么时候

warum为什么WarumgibtessovielePriipositioneniinDeutsch?

~弱变化名词变格

少数几个阳性NGDA

名词变格使用

弱变化，第二

三四格词尾加

-n或-en

大学生derStudentdesStudentendemStudentendenStudenten

先生derHerrdesHermdemHenndenHemi

讲师derDozentdesDozentenJemDozentendenDozenten

职员derAngestelltedesAngestellendemAngestellendenAngestellen

人derMenschdesMenschendemMenschendenMenschen

生物学家derBiologedesBiologendemBiologendenBiologen

同事，同行derKollegedesKollegendemKollegendenKollegen

~形容词变化名词

derDeutsche德国人

derVerwandte亲戚

derPostbeamte邮局职员

derBeamte职员，公务员

derJunge男孩

derBlinde盲人

derUnbekannte不熟悉的人

derFremde陌生人

der/dieFortgeschrittene提高者（相对于derAnflinger）

derChinesiche汉语

~普通名词

derTischdieTische桌子，台子dieUhrdieUhren表，种;钟点

derLehrerdieLehrer教师dieFraudieFrauen妇女；妻子；夫

人

derVaterdieVater父亲dieLehrerindieLehrerinen女教师

derSchillerdieSchuler学生dieMutterdieMutter母亲

derUnterricht课程，课dieStudentindieStudentinen女大学生

derTextd沁Tcxte课文；文字dieKlassedieKlassen班级；年级；等

级

derSatzdieSatze句子dieStundedieStundcn小时；课时

derFehlerdieFehler错误，缺点dieBibliothekdie图书馆

Bibliolheken

derLesesaaldieLesesale阅览室diedie专业方向

FachrichtungFachrichtungen

derPlatzdiePlatze座位；广场；场所dieMcchanik力学，机械学

derAusflugdieAusflUge郊游，短途旅行dieVerfUgungdie使用，支配

Verfiigungen

derTurindieTiirme塔：钟楼dieArbeitdieArbeiten乍，作业,职

业

<lerSeedieSeen湖dieFragedieFragen问题，疑问

derHafcndieHafen港口，码头dieZeitungdieZcitungen报纸

derZugdieZuge火车，列车dieStadtdieStadte城市

derFreunddieFreunde朋友dieUniversilatdie（综合性）大学

Universitiiten

derSlockdieStockwerke楼层dieWelt世界

derSchrankdieSchriinke柜子，橱dieFreundindieFreundinen女朋友

derdie大门，主入口处dieInfcrmatik计算机信息科学

HauptcingangHaupteingiinge

derStuhldieSttlhle椅子dieLampedieLampcn灯

derMonatd沁Monatc月（份）diedie约会，约定

VerabredungVerabredungen

derFu6dieFiiBe脚，足dieWanddieWiinde墙，墙壁

derWegdieWege道路，路程；方法diePflanzediePflanzen植物

derKaffee咖啡dieEckedieEcken角落

derBriefdieBricfc信，函件dieStraBedieStraBen街道，道路

derDank感谢dieWohnungdieWohnungen住房，套房

derdie德语训练班dieMensadieMcnsen学生食堂

DeutschkursDeutschkurse

derBahnhofdieBahnhofe火车站dieDuschedieDuschen淋浴（装置）

derGrilBdieGrllBe问候，致意dieMinutedieMinuten分（钟）

derAnhalter拦车搭乘者dieTassedieTassen（带柄的）杯

derdie下午dieVbrlesungdie（大学）讲课

NachmittagNachmittageVorlesungen

derFahrcrd沁Fahrcr司机，驾驶员dieMusic音乐

derBodensee博登湖dieGrammatik语法

derUrlaubstagdieUrlaubstage休假日diePrapositiondie介词

Prapositionen

derVolkswagen大众汽车dieAntwortdieAntworten回答，答复

derZufalldieZufalle偶然（事件），巧合diePost邮局，邮件

derHalt停留：立足点dieSckrctarindie女秘书

Sekretarinen

derWeind沁Wcine葡萄酒；葡萄dieFimadieFirmcn公司，企业

derOberdieOber服务员dieReisedieReisen旅行

derMorgendieMorgen早晨，早上dieIdeedieIdeen思想，主意

derFrllh-dieFrtih-早餐桌dieZiirmer-dieZimmer-房费账单

slllckslischstUckstischerechnungrechnungen

derFeiertagdieFeiertage节（假）日dieLeute(PL)人们

dcrDczcmbcr十二月dieFaniilicdieFamilicn家庭

dcrHciligcAbend圣诞前夕dieGruBkartedieGruBkarten问候卡，贺卡

dcrFruhjahrsvollmond春分月圆后dieGegenddieGegenden地区，地带

derOstersonntag复活节星期天dieMilliondieMillionen百万

derOstermontag复活节星期一dieFlachedieFlachen面积；平面

derBaumdieBaume树木dieWeser威悉河

derWeih-dieWeih-圣诞树dieElbe易二匕河

nachtsbaumnachtsbaume

derSilvcstcrabcnd除夕夜dieOder奥得河

derLiirm喧哗，噪声dieDonau多瑙河

derBeginn开始，开端dieAlpen(PL)阿尔卑斯山

derRufdieRufe喊，叫，唤diedie港口城市

HafenstadtHafenstadte

derMai五月dieBankdieBanken银行

derNational-dieNational-国庆节dieMessedieMessen交易会

feiertagfeiertage

dcrOktobcrdiedie季节

十月一般而言，JahreszeitJahreszeiten

理想电力系统应

具有单一频率、单

一波形、若干电压

等级的电能属性。

当电压、电流为同

样波形、同频、同

相位时为电能传

输的最高效率模

式。这同样也是电

力产品生产、输

送、转换力求保证

的最佳电能形式。

虽然，在以往的

电力系统中正弦

波形被畸变的现

象就已存在，但

由于其功率相对

不大，因而危害

并不明显。但是，

随着电力电子技

术的飞速发展，

各种电力电子装

置得到广泛应用

的同时也给电力

系统带来了严重

的污染：而现代工

商业的用电设备

也对电能质量提

出了更高的要求。

因此，如何正确

检测谐波，进而

抑制电网谐波，

提高电能质量已

成为当今电工学

科研究的热点问

题之一。

2电力系统

谐波的检测

电力系统

谐波检测问题

是目前电工学

科急需解决的

难题之一。现

有谐波检测方

法按照原理可

分为模拟滤波

器法、基于传

统功率定义检

测法、基于瞬

时无功功率理

论的检测法、

基于傅里叶变

换的检测方

法、基于神经

网络的检测

法、基于自适

应对消原理的

检测法、基于

小波分析的检

测法。

2.1常用

谐波检测方法

2.1.1模

拟滤波器法

模拟滤波

器有两种，一

是通过滤波器

滤除基波电流

分量，得到谐

波电流分量；

二是用带通滤

波器得出基波

分量，再与被

检测电流相减

后得到谐波电

流分量，其原

理和电路结构

简单，造价低，

能滤除一些固

有频率的谐

波；缺点是：

误差大，实时

性差，电网频

率变化时尤其

明显；对电路

元件参数十分

敏感，参数变

化时检测效果

明显变差。

2・1・2基

于无功功率的

方法

1984年

日本学者赤木

泰文等人提出

了基于瞬时无

功功率的理

论，并在此基

础上提出了两

种谐波电流的

检测方法：

p-g法和ip-iq

法，它是目前

有源滤波器

(Active

PowerFilter

简称APF)中

应用最广的检

测谐波电流方

法，对于谐波

和无功补偿装

置的研究和开

发起了极大的

推动作用。这

两种方法都能

准确地测量对

称的三相三线

制电路的谐波

值。

近几年，

国内外许多学

者对瞬时无功

功率理论进行

了研究和发

展，并提出广

义瞬时无功功

率理论，在此

基础上提出基

于广义瞬时无

功功率理论的

谐波检测方

法，已初步应

用与工程实

践。基于广义

瞬时无功功率

理论与瞬时无

功功率理论一

样，在解决谐

波总量实时检

测方面比较方

便，而对各次

谐波检测则达

不到要求。

2.1.3基

于傅里叶变换

的方法

1822年

法国数学家傅

里叶

(J.Fourier)首

次提出并证明

/将周期函数

展开为正弦级

数的原理，从

而奠定了傅里

叶级数

(Fourier

Progression,

FP)与傅里叶

变换(Fourier

Transformat

ion,FT)的理

论基础。二者

后来被统称为

傅里叶分析

(Fourier

AnalysiSo

FA)O1965年

美国Cooly和

Tukey两人提

出快速傅里叶

变换(Fast

Fourier

Transformat

ion,FFT)之

后，FA才真正

从理论走向实

践，成为大家

爱不释手的一

种数学工具。

卜卜1是当今谐

波检测中应用

最广泛的一种

谐波检测方

法，相关的研

究文献不计其

数。目前，在

电力系统稳态

谐波检测中大

多数采用快速

傅里叶变换及

其改进算法。

2・1・4基

于智能控制的

方法

近年来，

随着智能控制

的不断成熟，

智能控制方法

在谐波的检测

和分析方面取

得了长足的进

步。智能控制

的方法比如神

经网络方法、

遗传算法、模

糊控制算法等

方法在提高计

算能力、对任

意连续函数的

逼近能力、学

习理论及动态

网络的稳定性

分析等方面都

取得了丰硕的

理论成果，在

许多领域还得

到实际应用，

如模式识别与

图像处理、控

制与优化、预

测与管理、通

信等。

其中神经

网络应用于电

力系统谐波检

测尚属起步阶

段，它主要有

三方面的应

用：（1）谐波源

辨识;（2）电力

系统谐波预

测；（3）谐波检

测。将神经网

络应用于谐波

检测，主要涉

及网络构建、

样本的确定和

算法的选择。

2・2傅里

叶变换法的原

理和应用

如上所

述，现在使用

的谐波检测方

法种类很多。

比较而舌，随

着计算机硬

件、软件技术

和软件功能、

能力的不断提

升，对于傅里

叶变换法来

说，大量的计

算已经不是太

大的问题，所

以我们有可能

抛弃复杂的算

法，使用计算

机软硬件结合

系统来实现过

去认为不适用

的想法和做

法。比如，随

着虚拟仪器技

术的发展我们

可以使用虚拟

仪器软件编写

程序来完成所

需要的功能，

同时使用软件

包所提供的函

数可以较为容

易的实现过去

认为非常复杂

的函数功能和

计算步骤。

基于傅里

叶变换的谐波

测量是当今应

用最多也是最

广泛的一种方

法。它由离散

傅里叶变换过

渡到快速傅里

叶变换的基本

原理构成，这

种方法根据采

集到的1个周

期的电流值或

电压值进行计

算，得到该电

流所包含的谐

波次数以及各

次谐波的幅值

和相位系数，

将拟抵消的谐

波分量通过傅

里叶变换器得

出所需的误差

信号，再将该

误差进行

Fourier反变

换，即可得补

偿信号。

2・2.1谐

波的傅里叶级

数表示法

傅里叶变

换方法的核心

是使用傅里叶

级数对信号进

行分析和处

理，以期望得

到信号的时间

・频率特性图。

一般来说，任

何周期波形都

可以被展开为

傅里叶级数，

如下式所示：

口40«(版/1)♦」?*sin(/iWoX)]=

Ml

.

Gsin(M)地0

其中傅里叶系数如下：

小；小

：)<k(x=o>ot)

2仃J。

号「火—\f(t)co»(

4t)cos(/uuof)ck=hx)dx

ITJ0

&到｝Lpf(Osin(

l)sin(/uuoO<^=

TT/O

trctan(比)

G=M4，+6，WE

对于待测

的电流电压波

形来说，可以

将发生畸变后

的波形展开成

傅里叶级数，

可用下式来表

示：

□

式中Ih表

示第h次谐波

峰值电流；Vh

表示第h次谐

波峰值电压；

cph表示第h

次谐波电流相

位；eh表示第

h次谐波电压

相位；30表示

基波角频率。

2.2.2电

压和电流的畸

变因数

电压畸变

因数VDF也称

为电压总谐波

畸变率THDV,

定义为：

THD产副ZV)W女a(匕是基波电力i峰值;匕》是电压才

类似地，

电流畸变因数

CDF,也称为

电流谐波畸变

率THDI,定

义为：

□

3虚拟仪

器技术

虚拟仪器

(Virtual

Instrument)

是由计算机、

仪用辅助电路

及相应的软件

组成，是计算

机技术与仪器

技术相结合的

产物。在仪器

设计中，通常

利用专用虚拟

仪器开发平

台，组建图形

化虚拟仪器面

板，完成对仪

器的控制、数

据的采集、数

据分析和显示

功能。在虚拟

仪器中，仪器

硬件仅起着信

号的调理、输

入和输出功

能，软件才是

整个仪器的核

心。

3・1与传

统仪器比较

虚拟仪器

是计算机技术

在仪器仪表领

域的应用所形

成的一种全新

的仪器设计概

念，它与传统

仪器比较，显

示出众多的优

点:（1）“测试

集成”和虚拟

仪器库；（2）用

户有更高的参

与性：（与可充

分利用计算机

技术的成果。

虚拟仪器的上

述优点可以使

建立测试实验

室的难度和成

本大大降低；

还能加快系统

开发速度；因

为虚拟仪器有

丰富的外部接

口。可以充分

利用优秀的计

算机软件成果

（如MATLAB

的数据处理功

能）组建功能

强大的测试系

统。而且还可

把专家设计思

想融于设计

中，使没有经

验的仪器设计

师也能在很短

的时间内完成

复杂的测试系

统的设计。

3・2常见

的虚拟仪器

系统

通常虚拟

仪器的测试系

统硬件组成包

括被测部件、

传感器部件、

信号调理及信

号采集部件

（如外置或内

置数据采集

卡、图形图像

采集卡及摄像

机及其用于辅

助测量并能于

计算机通讯的

常规仪器等)

和通用计算

机。系统软件

部分通常用专

用的虚拟仪

益开发语言

(如

LabVIEW)编

写而成。图1

给出了通用虚

拟仪器系统实

现方案框图。

|测控对象|

工业自动化软件测■与分析软件传统语言

BridgeVIEWLabVIEW(VEEVisual

IxckoutLabWindowi/CV[VIMMJ

ComponentworkComponentWoduHiQCr

VirtualBenchMDelphi

IPC机/工作勤1

常用虚拟仪器系统框用

4使用虚

拟仪器构建电

力系统谐波分

析系统

LabVIEW是

一个优秀的虚

拟仪器开发平

台，它基于图

形语言，编程

界面形象直

观，提供各种

旋钮、波形图

等控制与显示

元件，用来创

建虚拟仪器的

前面板；它使

用图标、连线

来编写程序，

而不是传统编

程语言的文本

语句对于开发

测量测试系统

有重要的意

义。LabVIEW

以图标的形式

提供了进行经

典的信号分析

和处理的很多

函数，比如，

数字滤波、窗

函数、相关分

析、频谱分析

等等；还有微

分、积分、傅

氏变换、拉氏

变换等各种数

学工具另外它

还提供联合时

频分析，小波

变换等信号处

理工具包。技

术人员只要进

入这个平台，

通过调用控件

图标就可以轻

松构建高性能

的测量仪器。

4.1系统

的硬件组成

系统的总

体设计框图如

图2所示，图

中信号转换电

路的作用是将

被测的y电压

和大电流转换

为-5V到+5

V的电信号，

在信号转换电

路的内部还包

含有抗干扰、

滤波等电路。

信号调理模块

采用研华的

ADAM5017

模块，采集卡

采用美国

NI(National

Instrument)

公司的

NI6023E板

卡，该板卡有

16通道单精

度和8通道模

拟量微分输入

两种输入方

式；其主要特

点有：16/8

通道模拟量输

入；有效分辨

率12位；通

道：六路差

分、两路单端；

输入类型：

mV、V、mA；

输入范围：土

500mV.±

50m