2026年教育心理学教师资格考试教育策略题

2026年教育心理学教师资格考试教育策略题一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.在教育心理学中，强调学习者在特定情境下通过观察和模仿他人行为进行学习的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知学习理论C.社会学习理论D.建构主义学习理论2.根据布鲁姆的教育目标分类学，属于“认知领域”最高层次的学习目标的是（）。A.知识记忆B.理解应用C.分析评价D.创造综合3.在课堂管理中，教师通过设定明确的规则和期望，引导学生行为的策略属于（）。A.行为矫正法B.规则管理法C.榜样示范法D.情境创设法4.针对学习风格差异，教师采用多媒体、小组讨论等多种教学方法，以满足学生不同需求的教学策略是（）。A.分层教学法B.多元化教学法C.个别化教学法D.合作学习法5.在学习动机理论中，强调内在兴趣和成就感对学习行为影响的动机类型是（）。A.外在动机B.内在动机C.自我效能感动机D.归因动机6.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师为学生提供适当的学习支持，帮助学生跨越“最近发展区”的教学策略是（）。A.放任自流法B.合作学习法C.同伴互助法D.指导性教学7.在学习迁移理论中，强调新旧知识之间联系和概括能力对学习迁移影响的迁移类型是（）。A.特殊迁移B.通用迁移C.水平迁移D.垂直迁移8.针对注意力缺陷多动障碍（ADHD）学生，教师采用减少干扰、加强提示等策略，以帮助学生集中注意力的方法属于（）。A.行为干预法B.认知行为疗法C.药物治疗D.家庭疗法9.在形成性评价中，教师通过课堂提问、小测验等方式及时反馈学生学习情况的教学策略是（）。A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.比较性评价10.根据加德纳的多元智能理论，强调学生在音乐、舞蹈、绘画等方面独特潜能的教学策略是（）。A.综合智能培养法B.学术智能培养法C.艺术智能培养法D.社交智能培养法二、多选题（共5题，每题3分，共15分）1.影响学生学习动机的因素包括（）。A.学习兴趣B.成就期望C.自我效能感D.外部奖励E.教师评价2.在课堂管理中，教师可以采用的非言语行为包括（）。A.目光接触B.身体靠近C.声音变化D.书写板书E.情绪表达3.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，促进有意义学习的条件包括（）。A.学习者的认知结构B.新知识与已有经验的联系C.学习材料的逻辑性D.学习者的学习动机E.教师的指导4.针对学习困难学生，教师可以采用的教学策略包括（）。A.分层教学B.个别化辅导C.合作学习D.多感官教学E.正强化5.在学习迁移理论中，影响学习迁移的因素包括（）。A.学习内容的相似性B.概括能力C.学习者的认知策略D.教学方法E.学习环境三、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述布鲁姆认知目标分类学中的“认知领域”学习目标及其层次。2.简述社会学习理论的主要观点及其在教育中的应用。3.简述教师如何根据学生的多元智能理论进行教学设计。4.简述形成性评价在教学中的作用及其实施方法。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述教师如何运用分层教学法满足不同学生的学习需求。2.结合实际，论述教师如何通过有效的课堂管理策略提高学生的学习效率。答案与解析一、单选题答案与解析1.C-解析：社会学习理论强调观察和模仿在人类学习中的作用，代表人物是班杜拉。其他选项中，行为主义学习理论强调刺激-反应联结，认知学习理论强调信息加工，建构主义学习理论强调主动建构知识。2.D-解析：布鲁姆的认知领域目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次，其中“创造综合”是最高层次。其他选项均属于较低层次。3.B-解析：规则管理法通过明确规则和期望来规范学生行为，属于课堂管理的常见策略。其他选项中，行为矫正法通过奖励和惩罚改变行为，榜样示范法通过教师或同伴示范引导行为，情境创设法通过优化环境促进学习。4.B-解析：多元化教学法通过多种教学手段（如多媒体、讨论、实验等）满足不同学习风格学生的需求。其他选项中，分层教学法根据能力分组，个别化教学法针对个体差异，合作学习法强调团队协作。5.B-解析：内在动机指学生因兴趣、成就感等内在因素而学习，外在动机则依赖外部奖励或惩罚。其他选项中，自我效能感动机指对自身能力的信心，归因动机指对学习结果的解释。6.D-解析：维果茨基的“最近发展区”理论强调教师通过指导帮助学生跨越该区域，促进认知发展。其他选项中，放任自流法缺乏指导，同伴互助法依赖学生自发合作，合作学习法强调团队互动。7.B-解析：通用迁移指将某一领域的知识技能迁移到其他领域，强调概括能力。其他选项中，特殊迁移指特定知识技能的迁移，水平迁移和垂直迁移根据迁移方向分类。8.A-解析：行为干预法通过减少干扰、加强提示等行为策略帮助ADHD学生集中注意力。其他选项中，认知行为疗法是心理干预，药物治疗需专业医生指导，家庭疗法依赖家庭教育。9.B-解析：形成性评价通过课堂提问、小测验等方式及时反馈学习情况，帮助调整教学。其他选项中，总结性评价在学期末进行，诊断性评价在学期初了解学生基础，比较性评价涉及学生间对比。10.A-解析：多元智能理论强调不同智能（如音乐、舞蹈、绘画）的培养，综合智能培养法符合该理论。其他选项中，学术智能培养法侧重传统学科，艺术智能培养法仅限于艺术领域，社交智能培养法侧重人际交往。二、多选题答案与解析1.A、B、C、D、E-解析：学习动机受多种因素影响，包括兴趣、期望、自我效能感、外部奖励和教师评价。2.A、B、C、E-解析：非言语行为包括目光接触、身体靠近、声音变化和情绪表达，书写板书属于言语行为。3.A、B、C、D、E-解析：有意义学习的条件包括认知结构、新旧知识联系、材料逻辑性、学习动机和教师指导。4.A、B、C、D、E-解析：针对学习困难学生的策略包括分层教学、个别辅导、合作学习、多感官教学和正强化。5.A、B、C、D、E-解析：学习迁移的影响因素包括内容相似性、概括能力、认知策略、教学方法和学习环境。三、简答题答案与解析1.布鲁姆认知目标分类学中的“认知领域”学习目标及其层次-认知领域包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。-记忆：回忆基本事实和概念。-理解：解释概念或原理。-应用：将知识用于新情境。-分析：分解知识结构，识别关系。-评价：根据标准判断价值。-创造：综合知识，形成新成果。2.社会学习理论的主要观点及其教育应用-观点：学习通过观察和模仿他人行为（替代学习）发生，强调环境因素的作用。-应用：教师可树立榜样（如优秀学生行为），利用视频示范，鼓励同伴互助。3.教师如何根据多元智能理论进行教学设计-设计多样化的教学活动（如音乐、绘画、戏剧），评估不同智能表现，提供个性化学习机会。4.形成性评价的作用及其实施方法-作用：及时反馈，调整教学，促进学习。-方法：课堂提问、小测验、作业批改、学生自评。四、论述题答案与解析1.教师如何运用分层教学法满足不同学生的学习需求-分层教学法根据学生能力分组，设计不同难度任务，实施差异化教学。例如，基础组进行基础训练，提高组挑战性任务，优秀组开展