2026年教育心理学学习动机理论考研题目及解析

2026年教育心理学学习动机理论考研题目及解析一、单项选择题（每题2分，共20题）说明：每题只有一个正确答案。1.学习动机中最重要、最有效的部分是（）。A.内在动机B.外在动机C.自我效能感D.成就目标2.根据成就目标理论，追求“掌握”目标的学生更倾向于（）。A.避免失败B.表现优于他人C.学习新知识D.维持现状3.影响学习动机的成就目标定向中，不属于德韦克的三种目标类型的是（）。A.掌握目标B.表现目标C.成就目标D.归因目标4.“如果我努力就能成功，我就能成功”这种信念属于（）。A.高自我效能感B.低自我效能感C.归因偏差D.努力归因5.根据阿特金森的成就动机理论，追求高成就者更倾向于（）。A.避免失败B.选择中等难度的任务C.选择非常容易的任务D.选择非常困难的任务6.学习动机强度与学习效率之间的关系可以用（）。A.耶克斯-多德森定律描述B.成就目标理论解释C.自我效能感理论说明D.归因理论分析7.在学习动机的激发过程中，教师最应该关注的是（）。A.外在奖励的使用B.学生内在兴趣的培养C.班级竞争的营造D.家长的监督压力8.根据自我决定理论，人类基本心理需求不包括（）。A.自主性B.能力感C.归属感D.权力感9.学习动机的“自我效能感”理论主要由谁提出？（）A.阿特金森B.德韦克C.耶克斯D.班杜拉10.在学习动机的归因理论中，将失败归因于“能力”的学生更可能（）。A.放弃学习B.增加努力C.寻求帮助D.改变策略二、多项选择题（每题3分，共10题）说明：每题有多个正确答案，错选、漏选均不得分。1.影响学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.成就目标C.学习兴趣D.教师期望E.家庭背景2.根据成就目标理论，追求“表现”目标的学生更倾向于（）。A.避免失败B.维持高成就C.表现优于他人D.学习新知识E.关注自我评价3.影响学习动机的外部因素包括（）。A.考试压力B.奖励制度C.教师反馈D.自我效能感E.家长期望4.根据班杜拉的自我效能感理论，影响自我效能感的因素包括（）。A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服E.情绪唤醒5.学习动机的激发方法包括（）。A.设置明确目标B.提供及时反馈C.增强学生自主性D.创设竞争环境E.运用内在奖励6.根据阿特金森的成就动机理论，影响成就动机的因素包括（）。A.成就需要B.决策风险C.自我效能感D.成就归因E.任务难度7.学习动机的归因理论中，将成功归因于“努力”的学生更可能（）。A.增加努力B.维持现状C.寻求帮助D.放弃学习E.提高能力8.根据自我决定理论，满足人类基本心理需求有助于（）。A.提高学习动机B.增强学习效果C.促进心理健康D.降低学习压力E.减少行为问题9.学习动机的激发过程中，教师可以采取的措施包括（）。A.创设情境激发兴趣B.设置挑战性任务C.运用外在奖励D.增强学生自主性E.提供情感支持10.根据耶克斯-多德森定律，学习动机强度与学习效率之间的关系是（）。A.动机过强或过弱都不利于学习B.动机适中时效率最高C.动机过强会导致焦虑D.动机过弱会导致懈怠E.动机强度与效率成正比三、填空题（每空1分，共10空）说明：请根据题意填写正确答案。1.学习动机是指激发个体进行学习活动，并使行为朝向__________的内部动力。2.根据德韦克的__________理论，个体的思维模式分为固定型和成长型。3.阿特金森的成就动机理论认为，个体追求成就的主要动力来自__________和__________。4.班杜拉的__________理论强调观察学习对动机的影响。5.学习动机的“自我效能感”是指个体对自己能否成功完成某项任务的__________。6.根据耶克斯-多德森定律，中等强度的学习动机最有利于__________。7.学习动机的归因理论认为，个体将成功或失败归因于__________、__________、__________、__________和__________。8.自我决定理论认为，人类的基本心理需求包括__________、__________和__________。9.学习动机的激发方法包括__________、__________、__________和__________。10.成就目标理论将学习目标分为__________和__________。四、简答题（每题5分，共6题）说明：请根据题意简要回答。1.简述学习动机的定义及其对学习的影响。2.简述德韦克的成长型思维模式与固定型思维模式的区别。3.简述班杜拉的自我效能感理论及其对学习动机的影响。4.简述阿特金森的成就动机理论及其对学习行为的影响。5.简述学习动机的归因理论及其教育意义。6.简述自我决定理论对学习动机的启示。五、论述题（每题10分，共2题）说明：请根据题意深入分析并展开论述。1.结合实际，论述影响学生学习动机的主要因素及其教育对策。2.结合教育实践，论述如何运用学习动机理论激发学生的学习兴趣和自主性。答案及解析一、单项选择题答案及解析1.A解析：内在动机是指个体因兴趣、好奇心或成就感而进行学习，是学习动机中最重要、最有效的部分。外在动机虽然也能促进学习，但效果不如内在动机持久。2.C解析：追求“掌握”目标的学生更关注学习过程和知识本身，而非自我表现或与他人比较。3.D解析：德韦克的三种目标类型是掌握目标、表现目标和避免失败目标，归因目标不属于其中。4.A解析：高自我效能感的学生相信自己能够通过努力达成目标，因此更愿意尝试和坚持。5.B解析：根据阿特金森的理论，追求高成就者倾向于选择中等难度的任务，以平衡成功和失败的期望。6.A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与学习效率呈倒U型关系，中等强度动机最有利于学习。7.B解析：激发内在兴趣比单纯依赖外在奖励更有效，有助于学生形成长期的学习动力。8.D解析：自我决定理论认为人类基本心理需求包括自主性、能力感和归属感，权力感不属于其中。9.D解析：班杜拉的自我效能感理论是解释学习动机的重要理论之一。10.A解析：将失败归因于“能力”的学生容易产生习得性无助，从而放弃学习。二、多项选择题答案及解析1.A,B,C解析：内部因素包括自我效能感、成就目标、学习兴趣等，外部因素如教师期望、家庭背景等。2.A,C,E解析：追求“表现”目标的学生更关注自我评价和他人比较，而非学习本身。3.A,B,C,E解析：外部因素包括考试压力、奖励制度、教师反馈、家长期望等，自我效能感属于内部因素。4.A,B,C,D,E解析：班杜拉认为成功经验、失败经验、替代经验、言语说服和情绪唤醒都会影响自我效能感。5.A,B,C,E解析：设置明确目标、提供及时反馈、增强自主性和运用内在奖励都能激发学习动机，竞争环境可能适得其反。6.A,B,D解析：阿特金森认为成就动机受成就需要、决策风险和成就归因影响，自我效能感和任务难度不属于其理论范畴。7.A,B解析：将成功归因于“努力”的学生相信自己可以通过努力再次成功，因此更愿意坚持。8.A,B,C,D,E解析：满足基本心理需求有助于提高学习动机、增强学习效果、促进心理健康，并减少行为问题。9.A,B,D,E解析：创设情境、设置挑战性任务、增强自主性和提供情感支持都能激发学习动机，外在奖励的效果有限。10.A,B,C,D解析：耶克斯-多德森定律指出动机强度与学习效率呈倒U型关系，动机过强或过弱都不利于学习，动机适中时效率最高。三、填空题答案及解析1.既定目标解析：学习动机是激发个体朝向特定学习目标的内部动力。2.思维模式解析：德韦克认为个体的思维模式分为固定型和成长型，影响其应对挑战的态度。3.成就需要、决策风险解析：阿特金森认为成就动机来自对成功的渴望和对失败的恐惧。4.观察学习解析：班杜拉认为个体通过观察他人行为获得学习动机。5.信念解析：自我效能感是个体对自己能否完成任务的信念。6.效率解析：耶克斯-多德森定律指出中等强度动机最有利于学习效率。7.能力、努力、任务难度、运气、他人帮助解析：韦纳的归因理论将成功或失败归因于这五个因素。8.自主性、能力感、归属感解析：自我决定理论认为人类基本心理需求包括这三点。9.创设情境、设置目标、提供反馈、增强自主性解析：这些方法能有效激发学习动机。10.掌握目标、表现目标解析：成就目标理论将学习目标分为掌握目标和表现目标。四、简答题答案及解析1.简述学习动机的定义及其对学习的影响。答案：学习动机是指激发个体进行学习活动，并使行为朝向既定目标的内部动力。学习动机对学习的影响主要体现在：-提高学习效率：动机强的学生更专注、更投入，学习效果更好。-增强学习持续性：动机强的学生更愿意克服困难，坚持学习。-促进知识掌握：动机强的学生更愿意主动探索，深入理解知识。2.简述德韦克的成长型思维模式与固定型思维模式的区别。答案：-成长型思维模式：认为能力可以通过努力、学习和坚持提升，面对挑战时更愿意尝试和坚持。-固定型思维模式：认为能力是天生的、固定的，面对挑战时容易放弃或避免困难。3.简述班杜拉的自我效能感理论及其对学习动机的影响。答案：班杜拉的自我效能感理论认为，个体对自己能否完成某项任务的信念（自我效能感）会影响其学习行为。影响自我效能感的因素包括：-成功经验：成功经历能增强自我效能感。-失败经验：反复失败会降低自我效能感。-替代经验：观察他人成功或失败会影响自我效能感。-言语说服：他人的鼓励或批评会影响自我效能感。-情绪唤醒：焦虑或压力会降低自我效能感。4.简述阿特金森的成就动机理论及其对学习行为的影响。答案：阿特金森认为，个体追求成就的主要动力来自对成功的渴望（成就需要）和对失败的恐惧（避免失败）。成就动机分为：-高成就动机：选择中等难度任务，追求成功。-低成就动机：选择非常容易或非常困难的任务，避免失败。5.简述学习动机的归因理论及其教育意义。答案：学习动机的归因理论由韦纳提出，认为个体将成功或失败归因于能力、努力、任务难度、运气和他人帮助。教育意义在于：-帮助学生正确归因：鼓励学生将失败归因于努力而非能力，增强自我效能感。-提供针对性帮助：根据学生归因情况调整教学策略。6.简述自我决定理论对学习动机的启示。答案：自我决定理论认为，满足人类基本心理需求（自主性、能力感、归属感）能增强学习动机。启示包括：-增强自主性：让学生参与学习决策，提高参与度。-提升能力感：提供挑战性任务，帮助学生体验成功。-促进归属感：营造合作学习氛围，增强师生、生生互动。五、论述题答案及解析1.结合实际，论述影响学生学习动机的主要因素及其教育对策。答案：影响学生学习动机的主要因素包括：-内部因素：学习兴趣、自我效能感、成就目标等。-外部因素：教师期望、奖励制度、家庭环境等。教育对策：-激发内在兴趣：通过情境教学、项目式学习等方式，让学生体验学习的乐趣。-增强自我效能感：提供成功经验、鼓励学生尝试、给予积极反馈。-设置合理目标：根据学生能力分层设置目标，避免过高或过低期望。-优化外部环境：提供情感支持、营造合作氛围，减少竞争压力。2.结合教育实践，论述如何运用学习动机理论激发学生的学习兴趣和自主性。答案：-运用自我决定理