【《思维导图在高中作文讲评课中的应用现状调查分析案例》7100字】

思维导图在高中作文讲评课中的应用现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u2362思维导图在高中作文讲评课中的应用现状调查分析案例 17491一、调查设计 16874二、调查结果分析 2一、调查设计此次调查以问卷的形式展开。为了更好地进行此次调查活动，笔者将调查的过程设计为四个部分。首先需要明确调查的目的，其次要明确调查对象和调查内容，最后要明确调查实施过程，确定调查开展的顺序和开展的形式，以及调查结束后对调查结果的统计方式和分析方式。（一）调查目的调查思维导图在高中作文讲评课中的应用现状。通过问卷的形式调查教师和学生在高中作文讲评课中应用思维导图的现状。通过分析调查结果了解思维导图在高中作文讲评课中的应用情况，发现思维导图在高中作文讲评课中应用时存在的问题和出现问题的原因。（二）调查对象本次问卷的调查对象为济宁市汶上圣泽中学和德州市陵城中学的高一年级的学生及相应班级的语文教师和同备课组的语文教师。在教师方面，这两所学校中参与调查的语文教师在其教学活动中使用过思维导图。在学生方面，高一年级的学生在其教师的指导下接触过思维导图。选取这两所学校中使用过思维导图的教师和学生作为调查对象使本次调查的结果更具有代表性。（三）调查内容本次调查以问卷的形式进行调查问卷分为教师卷和学生卷。教师卷的调查内容主要包括教师对思维导图的认识情况，教师在作文讲评教学的过程中对思维导图的使用情况。学生卷的调查内容包括学生对思维导图的认识情况，学生在作文讲评课的学习过程中对思维导图的使用情况。（四）调查实施过程本次调查共发放学生问卷300份，每所中学由三个班级来完成问卷。为保证调查的效果，在问卷发放前告知学生本次问卷为匿名问卷，仅为调查高中作文讲评课现状，与学生的成绩、教师的教学成绩等均无关联。本次问卷分两次在两个学校分别发放且均为当场发放，当场回收。发放问卷共300份，回收300份，获得有效问卷286份，回收率为95.3%。本次调查教师卷通过网络的渠道，借助问卷星软件进行发放。最终教师卷提交人数为30人，且全部为有效问卷。调查结果借助问卷星进行录入和分析。二、调查结果分析本次调查主要面对的群体主要是济宁市汶上圣泽中学和德州市陵城中学的高一年级的教师和学生。主要调查了两个样本学校的师生对思维导图的了解情况，在作文讲评课中对思维导图的使用情况、指导和学习情况以及对思维导图的评价。在调查结果统计完成后对此次调查的结果进行了分析。（一）教师卷调查结果分析教师是作文讲评课的组织者、引导者也是思维导图的使用者。教师对思维导图的了解程度和使用情况影响着思维导图在作文讲评课中的使用效果，因此需要调查教师对思维导图的了解情况和在作文讲评课中使用思维导图的情况。教师问卷主要从教师对思维导图的了解情况、使用情况、指导情况、效果评价等方面展开调查。具体调查结果如下：1.教师对思维导图的了解情况本组题目主要调查教师对思维导图的了解情况，包括教师对思维导图的了解程度、学习程度和学习途径。如表3-1所示：表3-1教师对思维导图的了解情况题目选项人数所占比例1.您是否了解思维导图（如概念、绘制步骤和规则、类型等）？非常了解26.67%比较了解723.33%一般了解1756.57%不了解413.33%2.您学习过思维导图的相关知识吗？系统学习过310%学习过一部分1240%基本没有学习过1033.33%完全没有学习过516.67%3.您通常通过哪种途径学习思维导图？参加相关培训1033.33%听专题讲座413.33%自主阅读相关书籍1446.67%观摩示范课26.67%调查结果显示，在教师对思维导图的了解程度上，“非常了解”思维导图的教师只占6.67%，超过二分之一的教师表示对思维导图只有“一般了解”，而表示“不了解”的教师占13.33%。从整体上来看，表示“一般了解”的教师最多。在教师学习思维导图的程度上，“系统学习过”思维导图的相关知识的教师只有10%，“学习过一部分”的教师有40%，“基本没有学习过”的教师有33.33%，完全没有学习过的教师有16.67%，多数教师没有系统学习过思维导图。在思维导图的学习途径方面，以“自主阅读相关书籍”为主渠道，很少有教师通过“听专题讲座”“观摩示范课”等途径学习思维导图。通过本组题目的调查结果可以看出，教师学习思维导图的途径很少，也可以从侧面反映出教师只通过自主阅读的途径学习思维导图并不能达到对思维导图的系统了解，也不能完成对思维导图的系统学习。2.教师在作文讲评课中使用思维导图的情况本组题目主要调查教师使用思维导图的情况，包括使用思维导图的频率、使用环节、使用功能、绘图方式和使用顺序等情况。调查结果如下：表3-2教师使用思维导图的频率题目内容选项人数所占比例4.您在作文讲评课中运用思维导图的频率是？每次讲评课都用413.33%根据需要用1860%想起来就会用620%基本不用26.67%如表3-2所示，从使用频率上看，教师在作文讲评课中使用思维导图的频率较高，会根据需要选择是否使用思维导图。这说明，教师有主动使用思维导图的意识。表3-3教师在各个教学环节使用思维导图的情况题目内容选项人数所占比例5.您通常在作文讲评课的哪个环节使用思维导图？备课826.67%上课1343.33%课后反思516.67%其他413.33%如表3-3所示，接近二分之一的教师主要在上课环节使用思维导图，在备课和课后反思环节使用思维导图的教师较少。通过这种情况可以看出，教师主要将思维导图当做一种辅助课堂的教学工具来使用，没有关注到思维导图作为个人的思维工具的作用。表3-4教师对思维导图不同功能的使用情况题目内容选项人数所占比例6.您在作文讲评的过程中主要将思维导图应用于哪些教学活动中？描述或展示作文思路1446.67%总结写作知识1033.33%分析写作问题413.33%引导思维发散26.67%7.您会根据不同作文讲评课的特点探索使用思维导图的不同功能吗？经常会413.33%有时会723.33%很少会1756.57%不会26.67%8.您是否会根据作文讲评课的不同环节使用思维导图的不同功能？经常会310%有时会826.67%很少会1446.67%不会516.67%如表3-4所示，接近二分之一的教师会在“描述或展示作文思路”时使用思维导图，接近三分之一的教师会在“总结写作知识”时使用思维导图，但使用思维导图“分析写作问题”和“引导思维导发散”的教师很少，尤其是在引导思维发散活动中，仅有6.67%的教师会使用这一功能。同时在使用思维导图的灵活程度上，能够根据不同的讲评方式灵活使用思维导图的教师很少，仅有13.33%，超过二分之一的教师表示在灵活使用方面存在困难。在根据不同作文讲评环节的需要变换使用思维导图的不同功能方面，表示经常会变换的教师只有10%，而明确表示不会去变换的有16.67%，大部分的教师对于是否会变换使用思维导图这个问题的回答不确定，处在“有时会”和“很少会”之间。表3-5教师使用思维导图的方式题目内容选项人数所占比例9.您在作文讲评课教学中经常使用哪种绘图方式？教师独立绘制1136.67%小组合作绘制516.67%师生合作绘制413.33%学生独立绘制1033.33%10.您在教学中使用思维导图时通常采用怎样使用顺序？教师示范，学生模仿1343.33%教师引导，学生绘制516.67%学生绘制，教师评价930%学生绘制，教师引导310%如表3-5所示，在绘制思维导图的方式上，采用“教师独立绘制”和“学生独立绘制”形式的教师人数占比相当，采用师生合作的方式绘制思维导图的的教师占比最少。在思维导图的使用顺序上，接近二分之一的教师以“教师示范。学生模仿”的顺序使用思维导图，只有10%的教师会采用“学生绘制，教师引导”的使用顺序。3.教师指导学生使用思维导图的情况本组题目主要调查教师指导学生使用思维导图的情况，包括对指导流程和指导内容等情况的调查。如表3-6所示：表3-6教师指导学生使用思维导图的情况题目内容选项人数所占比例11.您通常采取怎样的方式指导学生绘制思维导图？绘制之前指导绘制方法和要求1860%单独拿出时间进行集中指导413.33%在学生绘制的过程中穿插指导620%在学生绘制完成后结合导图进行指导26.67%12.您在指导学生绘制思维导图时主要对哪些方面进行指导？绘制步骤1446.67%绘制要求930%类型516.67%功能26.67%13.您在学生使用思维导图前是否会给学生设置明确具体的任务？经常会413.33%有时会930%很少会1550%基本不会26.67%14.您是否会对学生绘制的思维导图进行评价？经常会620%有时会826.67%很少会1240%基本不会413.33%15.您经常采用什么方式对学生的思维导图进行评价？口头评价1343.33%按批改标准评分620%写评语723.33%其他413.33%调查结果显示，60%的教师在指导学生绘制思维导图时采用“绘制之前指导绘制方法和要求”的方式，13.33%的教师会“单独拿出时间进行集中指导”，20%的教师“在学生绘制的过程中穿插指导”，6.67%的教师在学生绘制完成后结合导图进行指导。在指导内容方面，侧重于对绘制步骤和绘制要求的指导。在学生绘制导图前，只有13.33%的教师表示会给学生设置明确具体的任务。在对思维导图的评价方面，40%的教师表示“很少会”评价学生的思维导图，在评价方式上主要采用口头评价的方式。4.教师对思维导图的效果评价本组题目主要调查教师对思维导图使用效果的评价，从思维导图提高作文讲评课的效果、帮助教师的“教”的效果和帮助学生的“学”的效果三个方面调查教师对思维导图的评价。如表3-7所示：表3-7教师对思维导图的效果评价情况题目内容选项人数所占比例16.您认为思维导图对提高作文讲评课教学效果是否有帮助？非常有帮助620%有较多帮助826.67%有一些帮助1343.33%基本没有帮助310%17.您认为思维导图对帮助学生参与作文讲评课是否有效果？有516.67%有一些930%基本没有1033.33%完全没有620%18.您认为思维导图对您更好地开展教学是否有作用？有413.33%有一些723.33%基本没有1550%完全没有413.33%在思维导图提高作文讲评课效果的作用上，20%的教师认为思维导图对提高作文讲评课效果“非常有帮助”，26.67%的教师认为思维导图对提高作文讲评课效果“有较多帮助”，但是也有超过二分之一的教师对思维导图的评价不高。可见，思维导图对提高作文讲评课效果方面有一定的效果，但效果并未达到教师的预期。在思维导图辅助学生的“学”方面，只有16.67%的教师认为思维导图对学生更好地参与作文讲评课有效果，而认为“完全没有”效果的教师比例达到了20%，认为“有一些”和“基本没有”的教师比例相当，均在三分之一左右。在思维导图辅助教师的“教”方面，只有13.33%的教师认为思维导图对自己的教学活动有帮助，而认为思维导图对自己的完全没有作用的教师比例也达到了13.33%。从整体上来看，思维导图在作文讲评课中发挥了一定的作用，但是其作用没有达到教师的预期。（二）学生卷调查结果分析学生是作文讲评课的参与者，是学习的主体，同时也是思维导图的使用者。学生对思维导图的态度和使用方式是思维导图能否在作文讲评课中发挥作用的关键。因此需要对学生了解思维导图的情况和在作文讲评课中使用思维导图的情况展开调查。学生问卷主要从学生对思维导图的了解情况、使用情况和对思维导图的评价等方面展开调查。具体调查结果如下：1.学生对思维导图的掌握情况本组问题主要调查学生对思维导图的了解情况，包括对学生了解思维导图的程度、学习程度和学习途径情况的调查。调查结果如表3-8所示：表3-8学生思维导图掌握情况题目内容选项人数所占比例1.你了解思维导图（如概念、绘制步骤和规则、类型等）吗？非常了解186.30%比较了解4114.34%一般了解11239.16%不了解11540.20%2.你是否学习过思维导图的相关知识？系统学习过4214.69%学习过教师讲解的相关内容13446.85%基本没有学习过7425.87%完全没有学习过3612.59%3.你经常通过哪种途径学习思维导图的相关知识？听教师讲解14450.35%看思维导图的相关书籍4816.78%借助网络7425.87%其他207%调查结果显示，在学生对思维导图的了解程度上，表示对思维导图只是“一般了解”的学生有39.16%，还有接近二分之一的学生认为自己不了解思维导图，表示非常了解思维导图的学生只有6.30%。大部分学生对于思维导图了解不深。在学生学习思维导图的程度上，46.85%的学生只“学习过教师教师讲解的相关内容”，“系统学习过”思维导图的学生只有14.69%。在思维导图的学习途径上，50.35%的学生通过“听教师讲解”来学习思维导图，可以看出，学生以教师讲解为主要的学习途径。从本组问题的调查结果可以看出，学生主要依靠教师的讲解来学习思维导图，因此，教师讲解的程度基本就决定了学生对思维导图的学习程度和了解程度。2.学生在作文讲评课中使用思维导图的情况本组问题主要调查学生在作文讲评课中使用思维导图的情况。包括对使用的频率、使用的能力、使用的方式等方面情况的调查。调查结果如下：表3-9学生使用思维导图情况题目内容选项人数所占比例4.你在作文讲评课中运用思维导图的频率是？每次课都用165.59%根据需要用3813.29%想起来就会用11439.86%基本不用11841.26%5.你在作文讲评课的哪个环节应用思维导图较多？课前预习环节5619.58%课上学习环节18263.64%课后复习环节3411.89%其他144.89%如表3-9所示，从使用频率上看，“每次课都用”思维导图的学生并不多，并且“根据需要”使用思维导图的学生也较少，大多数学生选择了“想起来就会用”和“基本不用”。当问到学生会在作文讲评课的哪个环节中使用思维导图时，表示会在课上学习阶段使用的人数最多，表示会在课前预习环节使用的学生人数次之，表示会在课后复习环节使用的人数较少，选择“其他”选项的学生最少。通过这两个问题的调查结果可以看出，学生使用思维导图的频率并不高，很多学生只有在教师要求时才会用，在课前和课后环节使用思维导图的人数较少与教师的要求少有关。同时也可以反映出学生缺乏主动使用思维导图的意识，且主要将思维导图当做教师在课上布置的任务，没有将其当做个人的思维工具。表3-10学生使用思维导图的能力题目内容选项人数所占比例6.你通常在哪些学习活动中使用思维导图？总结写作知识7024.47%解决修改作文遇到的思维阻碍等问题4214.69%整理作文思路12443.36%记课堂笔记5017.48%7.你能够根据学习对象的特点灵活使用思维导图吗？能3211.18%不能7425.88%有困难15754.90%不清楚238.04%8.你能够独立绘制思维导图吗？能4315.03%不能6020.98%不清楚16055.94%其他238.04%如表3-10所示，当问到通常在哪些学习活动中使用思维导图时，43.36%的学生表示会在“整理作文思路”时使用思维导图，24.47%的学生表示会在“总结写作知识”时使用思维导图，表示在“解决修改作文遇到的思维阻碍等问题”和“记课堂笔记”时使用思维导图的学生人数相当。从学生在不同学习活动中使用思维导图的情况可以看出，大多数学生关注到了思维导图实现思维可视化的功能，对于其促进思维发散、思维聚合等方面的功能关注较少。在学生是否能灵活使用思维导图的能力方面，表示灵活使用思维导图“有困难”的学生人数超过了二分之一，只有11.18%的学生表示自己能灵活使用思维导图。从总体上来看，大多数学生还不具备灵活使用思维导图的能力。在独立绘制思维导图的能力方面，55.94%的学生表示自己不清楚是否能独立绘制思维导图，只有15.03%的学生表示自己可以独立绘制思维导图。大部分学生还不具备独立绘制思维导图的能力。表3-11学生绘制思维导图的方式题目内容选项人数所占比例9.你通常采用什么形式来绘制思维导图？自己独立绘制10637.06%同学合作绘制5820.28%师生合作绘制103.5%依靠教师绘制11239.16%10.你认为影响思维导图在作文讲评课中使用效果的主要因素是什么？教师的讲解与指导12443.35%同学间的交流3311.54%对思维导图的了解程度7526.22%自己的知识储备5418.89%如表3-11所示，在绘制思维导图的形式上，39.16%的学生选择“依靠教师绘制”，37.06%的学生选择“自己独立绘制”，表示会和同学合作绘制的学生只有20.28%，而选择和教师合作绘制的学生仅有3.5%。从绘制形式上来说，学生比较偏爱自己独自绘制的形式。当问到学生对影响思维导图使用效果的因素的看法时，接近二分之一的学生认为“教师的讲解与指导”是主要的影响因素。可以看出，学生在使用思维导图时主要是以教师的讲解和指导为学习方向，很少关注到教师之外的因素对自己的影响。3.学生使用思维导图的流程情况本组问题主要调查学生使用思维导图的流程，包括对绘制思维导图前和绘制思维导图中和绘制完成后三个环节中学生出现的主要行为的调查。如表3-12所示：表3-12学生思维导图使用流程情况题目内容选项人数所占比例11.你在绘制思维导图前会给自己设定明确的目标吗？会3512.24%很少会7024.48%基本不会4616.08%不会13547.20%12.你是否会对自己绘制的思维导图进行反复的修改？经常会3411.89%有时会10837.76%很少会12242.66%基本不会227.69%13.你会与其他同学互评思维导图吗？经常会3712.93%有时会9834.27%很少会12041.96%基本不会3110.84%14.在思维导图绘制完成后你会