品析先贤哲思,传承文化渊薮-统编版高中语文选择性必修上册第二单元群文阅读教学设计

一、单元解读：先贤智慧的当代回响统编版高中语文选择性必修上册第二单元以“中华传统文化经典研习”为主题，汇聚了《论语》《孟子》《老子》《庄子》等先秦诸子的经典篇章。这些文本不仅是中华优秀传统文化的源头活水，更蕴含着穿越时空的智慧光芒与人文精神。本单元的群文阅读教学，旨在引导学生沉入文本深处，与先贤对话，体悟其思想精髓，并尝试将这些古老的智慧与当下的生活、个人的成长相联结，实现文化的传承与创新。本单元的选文虽篇幅各异，体裁有别，但都围绕着“修身”“治国”“处世”“哲学思辨”等核心议题展开。从孔子的“仁”与“礼”，到孟子的“性善论”与“义利观”；从老子的“道法自然”，到庄子的“无用之用”与“逍遥游”，先贤们对宇宙、人生、社会的深刻洞察，为我们提供了宝贵的精神滋养。群文阅读的优势在于，它能够打破单篇教学的局限，引导学生在不同文本的比较、勾连、互文中，构建对先秦诸子思想的整体认知，把握其主要观点、思想方法及文化价值。二、教学目标：多维素养的协同发展基于单元特点与课标要求，本单元群文阅读教学目标设定如下：1.语言建构与运用：积累文言知识，掌握常见实词、虚词及特殊句式，能够顺畅阅读并理解所选诸子散文的基本内容。学习先贤们准确、简练、富有表现力的语言特点，提升文言文阅读能力和语言表达的精准性。2.思维发展与提升：通过比较阅读、思辨讨论等方式，理解诸子各家的核心思想主张（如孔子的“仁”、孟子的“性善”、老子的“无为”、庄子的“逍遥”），分析其论证思路与方法。培养学生辩证思维、逻辑思维和批判性思维能力，学会客观评价古人思想。3.审美鉴赏与创造：感受诸子散文不同的艺术风格：《论语》的言简意赅、含蓄隽永；《孟子》的雄辩犀利、气势磅礴；《老子》的玄妙精微、哲理深邃；《庄子》的汪洋恣肆、想象奇特。体会先秦诸子散文的文学魅力和审美价值。4.文化传承与理解：深入理解中华优秀传统文化的核心精神，增强对传统文化的认同感和自豪感。思考先贤哲思在当代社会的现实意义，如“和而不同”对于人际交往的启示，“中庸之道”对于个人修养的价值，“道法自然”对于环境保护的借鉴等，实现传统文化的创造性转化和创新性发展。三、教学重难点：深入肌理与古今对话*教学重点：*引导学生理解各篇文本的核心观点及其蕴含的思想智慧。*学习群文阅读的方法，如比较法、归纳法、联系法，把握不同文本间的内在关联与差异。*体会诸子散文的语言特色和论证艺术。*教学难点：*如何引导学生克服时代隔阂，真正理解先贤思想的深层内涵，避免浅尝辄止或简单化解读。*如何引导学生在肯定先贤智慧的同时，也能以发展的眼光看待历史，进行批判性继承。四、教学策略与课时安排：循序渐进与深度探究教学策略：*问题驱动：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考与讨论。*比较阅读：将不同篇章、不同学派的观点进行对比分析，在异同中深化理解。*情境创设：设置与文本相关的生活情境或社会议题，引导学生运用先贤智慧尝试解决现实问题。*任务群学习：设置如“我心中的先贤”“诸子智慧与现代生活”等主题任务，鼓励学生合作探究，成果展示。*读写结合：通过读后感、短评、演讲稿等形式，深化对文本的理解，并提升表达能力。课时安排（建议8-10课时，可根据实际情况调整）：*单元导入与《论语》十二章（2课时）*《大学之道》《人皆有不忍人之心》（2课时）*《老子》四章《五石之瓠》（2课时）*单元群文比较研讨与拓展（2-3课时）*成果展示与总结（1课时）五、教学过程设计：从文本到生活的跨越（一）单元导入：初识先贤，激发兴趣（约20分钟）*活动1：播放简短的诸子百家相关纪录片片段或展示相关人物画像、名言警句，提问：“这些人物你认识几位？他们的思想对我们今天的生活有影响吗？”*活动2：明确单元学习目标与方法，介绍先秦诸子思想的概况及其在中国文化史上的地位，营造学习氛围。（二）文本研习：沉入经典，体悟智慧*阶段目标：逐篇研读，疏通文意，把握核心观点，初步感受各家思想特色。*《论语》十二章：*活动1：梳理文言知识，重点理解“仁”“礼”“孝”“君子”等核心概念。*活动2：围绕“孔子的‘仁’学思想有哪些内涵？对我们今天做人做事有何启示？”展开讨论。引导学生结合具体章句，如“己所不欲，勿施于人”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等，谈谈自己的理解。*《大学之道》《人皆有不忍人之心》：*活动1：理解《大学》“三纲八目”的内涵及其对个人修养和社会治理的意义。*活动2：探究孟子“性善论”的论证过程，思考“不忍人之心”与“仁义礼智”的关系。可与《论语》中的“仁”进行比较。*《老子》四章《五石之瓠》：*活动1：理解《老子》中“道”“自然”“无为”“柔弱胜刚强”等核心概念的基本含义。*活动2：探讨《五石之瓠》中庄子关于“有用”与“无用”的辩证思考，体会其寓言故事的巧妙构思和深刻哲理。（三）群文比较研讨：求同存异，深化理解（2-3课时）*核心议题1：关于“修身”*问题链：*孔子、孟子、老子在个人修养方面有哪些共同的追求？又有哪些不同的路径？（如孔子强调“克己复礼为仁”，孟子强调“扩充四端”，老子强调“致虚极，守静笃”）*结合自身经验，谈谈你更认同哪种修身方法，为什么？*核心议题2：关于“处世与治国”*问题链：*儒家提倡“积极入世”，道家主张“无为而治”，如何理解这种差异？这种差异背后反映了怎样的社会现实和人生态度？*“和而不同”（《论语》）与“小国寡民”（《老子》）的社会理想有何异同？对今天构建和谐社会有何借鉴意义？*核心议题3：关于“有用与无用”*活动：聚焦《五石之瓠》与《老子》中“无用之用”的思想，结合生活实例，讨论“有用”与“无用”的辩证关系。例如，阅读经典文学作品，看似“无用”，其“大用”何在？（四）联系现实：古为今用，传承创新*活动1：“诸子智慧大家谈”主题研讨会*分组选择一个感兴趣的话题，如“先贤智慧与青少年成长”“传统美德与现代公民素养”“生态智慧与可持续发展”等。*各组结合本单元所学文本，搜集相关资料，形成发言稿，进行小组展示与交流。*例如，用“己欲立而立人，己欲达而达人”谈团队合作；用“见素抱朴，少私寡欲”谈抵制消费主义诱惑。*活动2：“我给先贤写一封信”或“假如先贤来到现代”创意写作*引导学生跨越时空，与先贤进行心灵的沟通，表达对其思想的理解、崇敬，或提出自己的困惑与思考。（五）单元总结与评价：凝练提升，成果展示*成果展示：将学生的研讨成果、创意写作、手抄报、思维导图等进行班级展示交流。*总结反思：师生共同回顾本单元学习历程，梳理先秦诸子的核心思想，强调文化传承的重要性。引导学生反思在学习过程中的收获与不足。*评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的参与度、思考深度、合作能力以及语言表达和书面写作能力。六、教学评价建议：关注过程与素养提升*形成性评价：*课堂参与度：发言的积极性、思考的深度、小组合作的有效性。*作业完成情况：文言知识积累、文本理解的准确性、问题回答的质量。*研讨表现：资料搜集、观点阐述、逻辑思辨能力。*终结性评价：*单元测试：侧重文言知识掌握和文本基本理解。*主题写作：如“我从先贤那里学到的……”“论某一思想的当代价值”等，考察学生对文本的深度理解、联系现实的能力及书面表达能力。*项目成果：如研讨会表现、创意作品质量等。评价应注重激励性和发展性，鼓励学生独立思考，大胆表达自己的见解，允许不同观点的存在。七、教学反思与拓展：持续探索与文化浸润本单元的教学，不仅仅是知识的传授，更是文化的浸润和精神的引领。教师在教学过程中，自身首先要对传统文化有深刻的理解和热爱，才能更好地感染学生。教学中应避免过度解读或简单化、标签化，要引导学生历史地、辩证地看待先贤思想。教学拓展建议：*推荐阅读《史记·诸子列传》，了解诸子生平及时代背景。*观看相关纪录