人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录

人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录一、情境导入，初感“乡下”师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们生活在城市里，每天看到的是高楼林立，听到的是车水马龙。今天，老师想带大家去一个不一样的地方，那里有泥土的芬芳，有鸟儿的歌唱，有独特的风景。（PPT展示几幅富有代表性的乡村图片：炊烟袅袅的农舍、开满鲜花的篱笆、田埂上的鸡鸭）你们看，这是哪里？生：（异口同声，有些兴奋）乡下！农村！师：是啊，这就是乡下人家。今天，就让我们一起走进陈醉云先生笔下的《乡下人家》，去感受那里独特的韵味。（板书课题：乡下人家）请大家齐读课题。生：（齐读）乡下人家。师：看到这个题目，你有什么想知道的吗？生1：乡下人家是什么样子的？生2：乡下人家都有什么特别的景物？生3：作者为什么要写乡下人家呢？师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们走进课文，相信读完之后，你们一定会有很多发现。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了乡下人家的哪些生活场景？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，同学们读得都很认真。课文里有一些生字词，我们来挑战一下。（PPT出示生字词：屋檐、构成、装饰、凤仙花、顺序、华丽、独特、照例、率领、觅食、踏步、倘若、和谐、催眠曲、辛苦）师：谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名学生认读，开火车读，齐读，纠正易读错的字音，如“率”读shuài，“倘”读tǎng。）师：字音读准了，句子就更容易读通了。现在，谁能用简练的语言说说，课文主要写了乡下人家的哪些生活场景？可以看看课文的段落，每一段是不是写了一个主要场景？生1：写了乡下人家屋前的瓜架。生2：还有门前的花和屋后的竹林。生3：他们还养鸡、养鸭。生4：夏天傍晚在门前吃饭，秋天夜里听纺织娘唱歌。师：同学们概括得非常好！作者就像一位摄影师，用文字为我们捕捉了乡下人家生活中的一个个精彩镜头。（根据学生回答，相机板书：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦）三、精读品味，感受“独特”与“迷人”师：作者在课文开头就说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（PPT出示这句话，引导学生齐读）生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？生1：“独特”就是特别的，跟别的不一样。生2：“迷人”就是非常吸引人。师：说得真好！那么，乡下人家的风景究竟“独特”在哪里，又“迷人”在何处呢？让我们细细品读课文，找出你最喜欢的一处场景，读一读，划一划相关的句子，想一想，你从哪些词句中感受到了它的独特和迷人？师：我们先来看第一自然段，谁来读一读描写瓜架的部分？（指名朗读）生：（朗读）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：读得很流利。同学们，这里作者把乡下人家的瓜架和什么作了对比？生：和高楼门前的石狮子或是大旗杆作了对比。师：为什么说瓜架“可爱多了”呢？“可爱”在哪里？生1：因为瓜是青的、红的，藤和叶是碧绿的，颜色很漂亮。生2：石狮子和大旗杆看起来很严肃，瓜架看起来很亲切，很有生机。师：你体会得真深刻！青红的瓜，碧绿的藤叶，它们不像石狮子、大旗杆那样给人一种威严、距离感，而是充满了生活气息，充满了生命力，确实“可爱多了”。这种“可爱”就是一种——生：（齐）独特！迷人！师：让我们带着这种感受，再来读一读这几句话。（学生有感情地朗读。）师：乡下人家的门前不仅有可爱的瓜架，还有美丽的鲜花呢！请同学们默读第二自然段，找出描写鲜花的句子，看看作者写了哪些花？生：有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。师：这些花是怎么开放的？生：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：“依着时令，顺序开放”是什么意思？生：就是按照季节的顺序，该什么时候开就什么时候开。师：是的，春天芍药，夏天凤仙，秋天鸡冠花、大丽菊，各有各的花期，各有各的美。这里的“朴素”和“华丽”是一对反义词，作者为什么说它们“朴素中带着几分华丽”呢？生1：“朴素”是说这些花很普通，随处可见。生2：“华丽”是说它们开得很漂亮，颜色很鲜艳。师：说得真好！这些花不像城里的花那样可能经过精心的培育和修剪，它们是那样自然地生长，自由地开放，这就是“朴素”。但它们用自己缤纷的色彩装点着农家小院，这不就是一种“华丽”吗？这种“朴素中的华丽”，也是乡下人家的——生：（齐）独特、迷人之处！师：屋后的竹林又是怎样一番景象呢？雨后的春笋给你留下了什么印象？生：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我觉得春笋很可爱，“探出头来”就像小孩子一样。师：你真会读书！“探出头来”这个词用得好不好？好在哪里？生：好！用了拟人的手法，把春笋写活了，好像它们很好奇，想看看外面的世界。师：你的想象力真丰富！“探”字让我们仿佛看到了春笋破土而出的动态，感受到了它们顽强的生命力。让我们带着这种喜爱之情，读一读这句话。（学生朗读，注意重读“探出头来”。）师：乡下人家还养鸡、养鸭，它们和乡下人家的生活又构成了怎样一幅画面呢？请同学们小声朗读第四、五自然段，说说你最喜欢哪个小动物，为什么？生1：我喜欢母鸡，因为它“率领一群小鸡，在竹林中觅食”，像个勇敢的妈妈。生2：我喜欢雄鸡，“它伸长了头颈，在场地上大踏步地走来走去，样子十分威武。”师：谁能学学雄鸡“大踏步地走来走去”的样子？（一名学生模仿，引起全班大笑。）师：（笑着说）真是一只“威武”的大公鸡！作者用“率领”、“大踏步”、“威武”这些词语，把鸡写得就像——生：像人一样！有了人的动作和神态！师：对，这也是拟人的写法，让我们感受到了乡村生活的生机与活力。那么鸭子呢？生：“鸭子们在水中游戏，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”我觉得鸭子很自由，和人相处得很和谐。师：“从不吃惊”这个词用得真好，它写出了鸭子的——生：淡定！生：不怕人！师：也写出了乡下人家和动物之间的——生：和谐！师：是的，人与动物，人与自然，相处得是那样和谐。师：傍晚时分，乡下人家的院落里又会是怎样的情景呢？请同学们齐读第六自然段。生：（齐读）“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”师：“天高地阔地吃起来”，想象一下，他们会聊些什么？会是什么样的心情？生1：他们可能会聊今天的收成，聊村里的新鲜事。生2：他们的心情一定很放松，很快乐。师：“天高地阔”不仅指吃饭的地方很开阔，也指他们的心胸很开阔，生活很惬意。在这样的环境下吃饭，真是一种享受啊！作者把红霞、微风、鸟儿都称作是“好友”，这表达了作者怎样的情感？生：表达了作者对乡下生活的喜爱。师：夜深了，乡下人家又是怎样的呢？（指名读最后一个自然段）生：“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”师：纺织娘的歌声真的比催眠曲还好听吗？为什么作者会这么说？生1：因为纺织娘的歌声很自然。生2：因为人们辛苦了一天，听到这样的歌声，心里会很舒服，很容易睡着。师：是啊，这是大自然的歌声，是乡村夜晚独特的催眠曲，它饱含着乡村生活的宁静与祥和，让辛苦的人们感到温暖和放松。四、回归整体，体会情感师：同学们，乡下人家的生活场景是多么富有情趣啊！瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦，这一幅幅画面组合在一起，构成了乡下人家怎样的生活呢？请大家再次默读课文，找出文中最能概括乡下人家特点的一句话。（学生默读，很快找到中心句。）生：（齐读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”师：（板书：独特、迷人）这句话是课文的中心句，它概括了乡下人家的特点。现在我们再来理解“独特”和“迷人”，你有更深的体会吗？生1：“独特”就是乡下人家和我们城里不一样，他们有自己特别的生活方式和风景。生2：“迷人”就是乡下的风景很漂亮，生活很让人向往。师：作者用生动的语言为我们描绘了这么多独特、迷人的风景，字里行间都洋溢着他对乡下人家的——生：喜爱和赞美之情！师：让我们带着这种喜爱和赞美之情，再来朗读课文的最后一个自然段，也就是全文的总结句。生：（深情朗读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”五、拓展延伸，感悟生活师：同学们，乡下人家的生活是那样朴素、自然，又是那样充满生机和乐趣。其实，在我们身边也有许多美丽的风景，也有许多独特、迷人的生活场景。比如我们的校园，我们的家乡，你能不能用几句话描述一下你眼中独特、迷人的风景呢？（学生思考，小组交流。）生1：我们校园的花坛里，春天迎春花黄，夏天月季花开，秋天菊花朵朵，冬天腊梅飘香，很迷人。生2：我奶奶家在农村，我喜欢奶奶家的小院，院子里有一棵大槐树，夏天我们在树下乘凉、讲故事，很开心。师：同学们说得真好！生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们都能做一个热爱生活、善于发现美的人。六、总结回顾，升华主题师：今天，我们一起走进了《乡下人家》，感受了乡村生活的独特与迷人。那里有