部编人教版六年级语文下册教学计划

部编人教版六年级语文下册教学计划一、指导思想本学期语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。在教学中，坚持以学生发展为本，注重培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。紧密围绕教材内容，结合六年级学生的认知特点和学习规律，优化教学方法，激发学习兴趣，引导学生主动参与，乐于探究，在语言实践中掌握知识，提升技能，涵养品格，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。同时，要特别关注语文学习与生活的联系，注重培养学生的阅读习惯和写作能力，促进学生语文素养的全面发展。二、教材分析本册教材是小学阶段的最后一册，在整个小学语文教学体系中占有重要地位，具有承上启下的作用。教材以专题组织单元，共安排了六个单元，分别围绕“民风民俗”“外国文学名著”“革命情怀”“科学精神”“感悟生活”“难忘小学生活”等主题展开。每个单元包括“导语”“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”等部分，部分单元还安排了“快乐读书吧”或“习作例文”。教材的编排注重人文精神的熏陶和语文能力的培养，将人文主题与语文要素有机结合。语文要素的安排循序渐进，螺旋上升，在五年级的基础上，进一步强化了阅读策略的训练，如提高阅读速度、有目的地阅读、体会人物的思想感情、把握文章的主要观点等；在表达方面，则强调了把事情写清楚、写具体，运用多种描写方法刻画人物，以及学写建议书、演讲稿等实用文体。课文的选择文质兼美，题材广泛，既有经典的文学作品，也有反映时代精神的新作，兼顾了知识性、趣味性和思想性。古诗词和文言文的比重有所增加，旨在培养学生的传统文化素养。“口语交际”和“习作”的安排贴近学生生活，注重实用性和实践性，鼓励学生表达真情实感。“语文园地”则侧重知识的梳理与拓展，帮助学生巩固所学，提升综合运用能力。三、学生情况分析六年级学生经过五年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，掌握了一些基本的学习方法。大部分学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，能够主动参与课堂讨论，积极完成作业。他们的思维逐渐从具体形象向抽象逻辑过渡，具备了一定的独立思考和分析问题的能力。在知识掌握方面，多数学生能够熟练掌握汉语拼音，识字写字能力较强，能够准确理解课文内容，并进行初步的分析和概括。部分学生在阅读速度和阅读理解的深度上还有待提高，对于一些含义深刻的句子和复杂的文本结构理解不够透彻。写作方面，大部分学生能够围绕主题组织材料，语句通顺，但在立意的新颖性、选材的典型性以及表达的生动性方面仍需加强，个别学生存在畏难情绪，写作兴趣不高。口语表达方面，学生基本能够清晰地表达自己的观点，但在语言的条理性、逻辑性以及应对突发情况的能力上还有提升空间。此外，学生的课外阅读量参差不齐，部分学生缺乏良好的阅读习惯和有效的阅读方法。本学期，应针对学生的具体情况，因材施教，关注个体差异，激发学习潜能，着力培养学生的语文核心素养，特别是阅读和写作能力，为他们顺利过渡到初中学习做好准备。四、教学目标（一）总目标通过本学期的学习，使学生在语言文字的理解和运用方面达到小学阶段的毕业要求，形成良好的语文学习习惯，具备一定的语文素养，为升入初中后的语文学习奠定坚实基础。（二）具体目标1.知识与技能：*认识常用汉字若干，会写若干，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能正确工整地书写汉字，注意间架结构，养成良好的写字习惯。*能准确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，能根据阅读目的和文本特点选择合适的阅读方法。*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。*能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。*阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读简单的非连续性文本，能从图文组合中找出有价值的信息。*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵指定的课文或段落。*养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于规定标准。*能乐于书面表达，增强习作的自信心。能围绕中心意思，选择恰当的材料，把内容写具体。*能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。*学写简单的纪实作文和想象作文，学写建议书、演讲稿等应用文。*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与他人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。能清楚明白地表达自己的见闻、感受和想法。2.过程与方法：*积极参与课堂学习活动，乐于与他人合作探究，在探究过程中主动获取知识，掌握学习方法。*初步学会运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。*在阅读和写作中，学习运用积累的好词佳句，并尝试运用学到的表达方法。*能针对不同的阅读材料和阅读目的，运用精读、略读、浏览等多种阅读方法。*学习通过搜集和运用信息来解决阅读和写作中的问题。3.情感态度与价值观：*热爱祖国语言文字，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。*在阅读中感受作品的思想内涵，学习文中人物的优秀品质，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。*培养热爱生活、观察生活、体验生活的习惯，乐于表达自己的真情实感。*初步接触外国文学作品，感受不同国家和民族的文化特色。*培养合作精神，学会与人交流沟通，尊重他人的意见和看法。五、教学重点与难点（一）教学重点1.继续加强识字写字教学，培养学生良好的写字习惯，提高书写质量。2.提高阅读能力，特别是把握课文主要内容、体会思想感情、领悟表达方法的能力。3.加强习作训练，引导学生积累素材，把内容写具体、写生动，培养写作兴趣。4.培养学生的口语交际能力，使其能清晰、有条理地表达自己的观点。5.引导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，如勤于积累、乐于阅读、勤于思考等。（二）教学难点1.理解含义深刻的句子和复杂的文本内容，体会其深层含义和表达效果。2.如何将阅读中习得的表达方法灵活运用于习作实践，提高习作的质量。3.文言文的学习，包括理解字词含义、把握课文大意、体会其中的道理。4.培养学生的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，引导学生进行有深度的思考。5.激发学生的写作兴趣，克服畏难情绪，引导学生写出有个性、有创意的文章。六、教学措施与方法1.创设良好教学氛围：营造民主、平等、和谐的课堂氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆质疑、积极发言，让学生成为学习的主人。2.优化教学方法与手段：灵活运用讲授法、讨论法、情境教学法、任务驱动法等多种教学方法。合理运用多媒体等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，提高课堂教学效率。3.强化识字写字教学：注重识字写字的巩固与运用，引导学生在语境中识字，通过描红、临摹等方式提高书写水平，定期开展写字比赛或展示活动，激发写字兴趣。4.改进阅读教学：*加强朗读训练，引导学生在读中悟情、读中悟理。*指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等，并引导学生根据不同文体特点进行阅读。*鼓励学生进行课外阅读，开设阅读指导课和读书交流会，分享阅读心得，拓宽知识面。*引导学生进行有深度的文本解读，鼓励个性化阅读和多元解读。5.提升习作教学质量：*丰富习作素材，引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作灵感。*加强习作过程指导，重视审题、立意、选材、构思等环节，鼓励学生写真情实感。*重视习作评改，采用教师批改、学生互评、自评相结合的方式，关注学生的点滴进步，多鼓励、少批评。*开展多样化的习作活动，如日记分享、作文竞赛、手抄报等，激发写作兴趣。6.加强口语交际训练：创设真实的口语交际情境，让学生在实践中学会倾听、表达与交流。组织辩论赛、故事会、课本剧表演等活动，锻炼学生的口语表达能力。7.开展综合性学习活动：引导学生自主策划、组织和实施综合性学习活动，如“难忘小学生活”等单元的综合性学习，培养学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。8.关注个体差异，实施分层教学：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的学习任务和练习，让每个学生都能在原有基础上得到发展。对学习困难的学生加强辅导，对学有余力的学生提供拓展性学习内容。9.培养良好学习习惯：引导学生养成课前预习、课后复习、勤于积累、勤于思考、认真完成作业等良好学习习惯。10.加强家校沟通：及时与家长沟通学生在校的学习情况，争取家长的支持与配合，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。七、教学进度安排（略）*（注：此处应根据学期总周数、法定节假日及学校具体安排，将各单元教学内容、口语交际、习作、语文园地、复习等合理分配到每周。例如：第一单元“民风民俗”，预计授课二周，其中精读课文X课时，略读课文X课时，口语交际X课时，习作X课时，语文园地X课时。以此类推，并预留适当的复习和机动时间。具体课时需根据实际教学情况灵活调整。）*八、教学评价1.形成性评价与终结性评价相结合：重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，如课堂参与、作业完成、小组合作等。结合单元测试、期中期末考试等终结性评价，全面了解学生的学习状况。2.多元评价主体：采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的方式，使评价更加客观、全面。3.多样化评价方式：运用观察、谈话、作品展示、书面测试、口头提问等多种评价方式，激发学生的学习积极性。4.关注学生语文素养的全面发展：不仅关注学生的知识技能掌握情况，更要关注其语文学习兴趣、习惯、情感态度和价值观的形成。5.评价结果的运用：及时反馈评