我爱这土地教案

一、教学目标1.知识与技能：*了解作者艾青及其诗歌创作的基本特点。*把握诗歌的意象（土地、河流、风、黎明、鸟等）及其象征意义。*理解诗歌所蕴含的深沉的爱国主义情感，背诵并默写本诗。*学习通过品味关键词句，体会诗歌的意境和情感。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受诗歌的节奏和情感基调，逐步深入文本。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，理解诗歌内涵。*引导学生联系时代背景，理解诗人情感的来源。3.情感态度与价值观：*体会诗人对土地、对祖国深挚的爱，激发学生的爱国热情和民族责任感。*感受诗歌的艺术魅力，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等核心意象的象征意义。*体会诗人在诗中所表达的对土地（祖国）炽热而深沉的爱。2.教学难点：*如何引导学生将个人的情感体验与诗歌所蕴含的宏大民族情感相连接，深刻理解“爱得深沉”的内涵。*理解“鸟”的形象与诗人情感之间的关系，以及“嘶哑的歌喉”所蕴含的悲怆与执着。三、教学方法朗读法、讨论法、情境创设法、问题探究法四、课时安排1-2课时（建议2课时，以便充分品味和讨论）五、课前准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗诵音频或视频、相关图片素材），熟悉文本，设计思考题。2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者艾青及其创作背景，尝试朗读诗歌。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，当我们提及“家乡”、“祖国”这些词语时，你的心中会涌起怎样的情感？会联想到哪些具体的事物？（稍作停顿，引导学生自由发言）是啊，每个人对自己的故土都有着难以割舍的情感。今天，我们将要学习的这首诗，便是一位诗人用整个生命和灵魂唱出的对土地的恋歌。它就是艾青的《我爱这土地》。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗人与背景（约10分钟）1.作者简介：*请学生根据预习简要介绍艾青。*教师补充：艾青，原名蒋正涵，现代著名诗人。他的诗歌常常充满对土地的深情、对人民的热爱以及对光明的向往。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《向太阳》、《光的赞歌》等。2.写作背景：*提问：这首诗写于哪一年？当时中国正处于怎样的时代背景？（引导学生回顾历史知识）*明确：本诗写于抗日战争初期（1938年11月17日）。当时，日本侵略者的铁蹄践踏着中国的土地，中华民族正处于生死存亡的危急关头。艾青怀着对祖国深深的忧虑和对侵略者的无比愤恨写下了这首诗。3.自由朗读：*学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的情感。*教师提示：朗读时注意诗歌的停顿和重音，尝试体会诗人蕴含在字里行间的情感。（三）再读涵泳，把握诗歌意象与情感基调（约15分钟）1.听范读或教师范读：*播放配乐朗诵音频或教师进行范读。*提问：听了朗诵，你认为这首诗的整体情感基调是怎样的？（悲愤、激昂、深沉、执着等）2.学生齐读与个别朗读：*学生齐读，力求读出诗歌的情感基调。*邀请几位学生个别朗读，师生共同点评，指导朗读技巧。3.梳理主要意象：*提问：在这首诗中，诗人描绘了哪些具体的形象（意象）？（土地、河流、风、黎明、鸟）*引导学生找出诗中描写这些意象的诗句。（四）研读品味（一）：“鸟”的歌唱（约10分钟）1.提问：诗的开头，诗人假设自己是一只鸟，这只鸟是怎样的？它歌唱什么？*明确：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的歌喉歌唱”。*重点分析“嘶哑”：为什么是“嘶哑的歌喉”？这表现了鸟怎样的状态和情感？（不是清脆悦耳的鸣叫，而是嘶哑的，暗示了歌唱的艰辛、环境的恶劣，以及鸟儿对土地爱得执着、深沉，即使歌喉嘶哑也不停止歌唱。）2.提问：这只鸟歌唱的内容有哪些？这些歌唱对象各有什么特点？诗人为什么要歌唱它们？*引导学生分析：*“这被暴风雨所打击着的土地”——饱受苦难、不屈的土地。*“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”——奔腾不息、充满力量的河流，象征人民的悲愤与反抗。*“这无止息地吹刮着的激怒的风”——不屈不挠、持续抗争的风，象征人民的愤怒与斗争。*“和那来自林间的无比温柔的黎明”——充满希望、带来光明的黎明，象征对未来的憧憬。*小结：鸟所歌唱的，都是诗人深爱的土地上的一切，既有苦难与悲愤，也有抗争与希望。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了诗歌的情感基调，了解了诗歌的主要意象，并重点品味了“鸟”的形象及其歌唱的内容。这只鸟用嘶哑的歌喉为土地深情歌唱，它的歌声中充满了对土地的爱。2.作业：*熟读诗歌，尝试背诵。*思考：这只鸟歌唱至生命的最后一刻，它最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，这又象征着什么？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.抽查学生背诵诗歌前半部分。2.提问回顾：上节课我们学习了诗人化身为一只鸟，用嘶哑的歌喉歌唱土地、河流、风、黎明。这只鸟对土地有着怎样的情感？（二）研读品味（二）：“死”的归宿与“爱”的升华（约15分钟）1.提问：当鸟的歌唱耗尽了生命，它的结局是什么？*明确：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”2.讨论：“连羽毛也腐烂在土地里面”这一细节有何深意？*引导学生思考：鸟将自己的一切，甚至死后的羽毛，都毫无保留地献给了土地，这表现了一种怎样的决心和情感？（对土地的至死不渝的爱，与土地融为一体，将自己的生命彻底奉献给土地。）3.重点研读最后两句：*“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”*提问：这两句是设问还是反问？它在全诗中起到什么作用？*明确：设问。这是诗人直抒胸臆，将情感推向高潮。由鸟的形象回归到诗人自身，点出了“爱这土地”的主旨。*提问：“常含泪水”和“爱得深沉”之间有什么关系？这“泪水”中包含了哪些情感？*引导学生体会：这泪水是因对土地的深深眷恋、因土地遭受苦难而心痛、因对土地的爱之深、爱之切而流淌。“爱得深沉”是“常含泪水”的原因，也是全诗情感的核心。*朗读：带着这种深沉的爱意和复杂的情感朗读这两句。（三）品味语言，体会情感（约10分钟）1.引导学生找出诗中最能打动自己的词句，并说说为什么。*例如：“嘶哑”、“暴风雨所打击着”、“汹涌着我们的悲愤”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”、“连羽毛也腐烂在土地里面”、“爱得深沉”等。*鼓励学生结合具体语境，谈自己的感受和理解。2.讨论：这首诗在语言上有什么特点？（朴素、真挚、饱含情感，没有华丽的辞藻，但极具感染力。）（四）拓展延伸与情感共鸣（约10分钟）1.提问：艾青对土地的爱，仅仅是对一块地理意义上的土地的爱吗？它还包含了对什么的爱？*明确：不仅是土地，更是对生长在这片土地上的人民、对祖国命运的深切关怀和热爱。这是一种深沉的爱国主义情感。2.联系现实：在今天，我们应该怎样理解和表达对祖国的爱？（引导学生从身边小事做起，努力学习，关心国家大事等。）3.推荐阅读：艾青的其他诗作，如《大堰河——我的保姆》、《向太阳》等，进一步感受艾青诗歌的魅力。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《我爱这土地》以其朴素而强烈的语言，通过“鸟”的形象，抒发了诗人对土地（祖国）深挚的爱恋和为祖国献身的决心。这种爱，穿越时空，至今仍能深深打动我们。2.作业：*背诵并默写全诗。*写一段200字左右的感想，谈谈你读了《我爱这土地》后的感受。*（选做）尝试模仿本诗的写法，以“假如我是……”为题，写一首小诗，表达你对某一事物的热爱。七、板书设计我爱这土地艾青鸟（我）——歌唱——土地（嘶哑）（深情、执着）├──土地（苦难、不屈）├──河流（悲愤、汹涌）├──风（激怒、抗争）└──黎明（温柔、希望）死了——连羽毛也腐烂在土地里面（奉献、融入）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（直抒胸臆、情感升华）（眷恋、心痛、深爱）八、教学反思与建议1.朗读的重要性：本诗情感浓烈，必须以朗读贯穿始终。要指导学生通过不同形式的朗读（自由读、齐读、范读、个别读、配乐读等），逐步加深对诗歌情感的体会。教师的范读尤为关键，要能准确传达诗歌的情感基调。2.意象的解读：意象是理解诗歌的关键。教学中应引导学生抓住核心意象，联系时代背景和诗人情感，深入挖掘其象征意义，避免简单的标签化解读。3.情感的共鸣：如何让学生真正理解并感受到诗人“爱得深沉”的情感，是教学的难点。可以通过补充背景资料、创设情境、联系学生自身经历等方式，引导学生进行情感迁移和体验。4.语言的品味：引导学生关注诗中富有表现力的词语，如“嘶哑”、“打击”、“汹涌”、“激怒”、“腐烂”、“深沉”等，通过对这些词语的咀嚼，品味语言背后的情感张力。5.时代感与现实意义：在引导学生理解诗歌的历史背景的同时，也要注意挖