《送东阳马生序》选择题解析

《送东阳马生序》选择题解析《送东阳马生序》作为明代文学家宋濂的传世佳作，不仅以其真挚的情感、朴实的语言打动人心，更因其深厚的文化内涵与教育意义，成为中学语文教材中的经典篇目。在各类考核中，针对本文的选择题亦屡见不鲜。此类题目虽形式多样，但万变不离其宗，核心在于考查对文本内容的理解、文言知识的掌握以及对作者情感态度的把握。下面，我们将结合常见的考查角度，对《送东阳马生序》的选择题进行一番解析，以期为同学们提供有益的参考。一、文言实词的理解与辨析文言实词是构成文言文的主体，也是理解文意的关键。选择题中常常会对文中重要实词的含义进行考查，要求考生能够根据上下文准确判断其意义，或辨析不同语境下的一词多义现象。知识点梳理：*本义与引申义：如“走”，本义是“跑”，在文中“录毕，走送之”即为此义。*古今异义词：如“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“汤”古义为“热水”，文中“媵人持汤沃灌”即是。*词类活用：如“腰白玉之环”中的“腰”，名词用作动词，“腰佩”之意。*通假字：虽然本文通假字不多，但仍需留意，如“四支僵劲不能动”中的“支”通“肢”。典型例题解析：例题1：对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.无从致书以观（致：得到）B.弗之怠（怠：懈怠）C.又患无硕师名人与游（游：游玩）D.援疑质理（质：询问）解析：此题考查对课内实词基本意义的掌握。C项中“游”结合上下文“无硕师名人与游”，应理解为“交往、交游”，而非“游玩”。作者是说担心没有学问渊博的老师和名人与之交往请教。A、B、D项解释均正确。故答案为C。解答此类题目，一要牢记课下注释，二要结合语境进行推断。二、文言虚词的意义与用法文言虚词虽然数量不多，但用法灵活，表意功能重要，是理解句子结构和语气的重要组成部分。选择题中常要求辨析虚词在不同句子中的意义和用法是否相同。知识点梳理：*常见虚词：如“之”、“以”、“而”、“于”、“其”等。*虚词的多功能性：如“以”可作介词（用、拿、把、因为等）、连词（来、而、以致等）。*语境判断：虚词的意义和用法往往需要结合具体语境来判断。典型例题解析：例题2：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.以是人多以书假余/俯身倾耳以请B.当余之从师也/无鲜肥滋味之享C.足肤皲裂而不知/久而乃和D.烨然若神人/不知口体之奉不若人也解析：此题考查虚词“以”、“之”、“而”、“若”的用法。A项前一个“以”是介词“因为”，后一个“以”是连词，表修饰，相当于“地”。意义和用法不同。B项前一个“之”是助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；后一个“之”是结构助词“的”。用法不同。C项前一个“而”是连词，表转折“却”；后一个“而”是连词，表承接，可译为“才”或不译。用法不同。D项两个“若”都是动词“像”的意思。意义和用法相同。故答案为D。解答此类题目，需对常见虚词的几种基本用法烂熟于心，然后代入语境仔细比较。三、关键语句的理解与翻译对关键语句的理解能力是文言文阅读的核心。选择题常以选出对某句理解正确或错误的一项的形式出现，这要求考生不仅要掌握字词，还要能贯通句意。知识点梳理：*直译与意译相结合：直译为主，字字落实；意译为辅，补全省略，调整语序。*特殊句式：如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句。*关键词语的准确把握：对句中关键词的理解直接影响对整句的理解。典型例题解析：例题3：对下列句子的理解，不正确的一项是（）A.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”——表现了作者求学的刻苦与坚毅。B.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。”——描绘了作者向老师请教时恭敬谦逊的态度。C.“同舍生皆被绮绣……烨然若神人”——通过环境描写，衬托出作者学习条件的优越。D.“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”——点明了作者不羡慕他人物质享受的原因。解析：此题考查对句子含义及作用的理解。C项“同舍生皆被绮绣……烨然若神人”是通过描写同舍生的奢华装束，与作者自己“缊袍敝衣”形成鲜明对比，反衬出作者求学条件的艰苦以及作者不慕虚荣、一心向学的精神，而非“衬托出作者学习条件的优越”。A、B、D项理解均正确。故答案为C。理解句子不仅要读懂字面意思，更要理解其深层含义及在文中的作用。四、整体感知与内容概括对文章整体内容的把握，包括对段落大意、层次结构、主要事件、人物形象等的概括，也是选择题常见的考查点。知识点梳理：*抓中心句、过渡句：有助于快速把握段落或文章主旨。*理清叙事线索：本文以作者求学经历为线索。*概括主要内容：明确作者写了哪些事，表现了什么。典型例题解析：例题4：下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.作者年幼时家境贫寒，无法得到书来看，只能向他人借书抄写，即使天寒地冻也不懈怠。B.作者成年后，到百里之外拜师求学，旅途艰辛，拜师时恭敬诚恳，勤奋好学。C.作者在求学过程中，与同舍生相比，生活条件艰苦，但他以学习为乐，并不羡慕他人。D.作者写这篇序，主要是为了向马生炫耀自己当年求学的艰辛和如今的成就。解析：此题考查对文章整体内容的理解和作者写作意图的初步把握。D项“向马生炫耀自己当年求学的艰辛和如今的成就”理解错误。作者写作本文的目的是“勉乡人以学”，通过现身说法，勉励马生珍惜优越的学习条件，勤奋学习，成为德才兼备的人。A、B、C项对内容的概括均正确。故答案为D。解答此类题目，要通读全文，理解作者的基本情感倾向和写作背景。五、作者情感态度与写作意图的把握深入理解作者在文中表达的思想情感、价值取向以及写作目的，是对文言文阅读的更高要求。知识点梳理：*抓住直接抒情或议论的句子：如本文末尾对马生的劝勉之语。*分析间接抒情的手法：如通过叙事、描写来寄托情感。*联系作者生平与创作背景：有助于更准确地把握写作意图。典型例题解析：例题5：作者在文中叙述自己的求学经历，主要目的是（）A.展示自己求学的艰难，博取马生的同情。B.强调学习必须勤奋刻苦，否则难以成功。C.说明“业精于勤，荒于嬉”的道理。D.以自身经历勉励马生珍惜好的学习条件，刻苦读书。解析：此题考查对作者写作意图的理解。A项“博取同情”显然错误。B、C两项虽然本身道理正确，但并非作者写作本文的主要目的。本文是一篇“序”，赠序的目的多为勉励、劝慰。作者通过对比自己年轻时的艰苦与马生今日的优渥，其核心意图是D项“以自身经历勉励马生珍惜好的学习条件，刻苦读书”。故答案为D。备考建议要做好《送东阳马生序》的选择题，乃至任何文言文的选择题，功夫在平时：1.夯实基础：熟练掌握课下注释中的实词、虚词含义及用法。2.多读多背：培养语感，加深对文章内容和情感的理解。3.勤于思考：不仅要知其然，更要知其所以然，理解句子含义及作者意图。4.善用方法：如代入法、排除法、语境推断法等，灵活解题。5.归纳总结：对常见考