北师大版小学语文六年级下册说课稿

《匆匆》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学语文六年级下册的一篇经典散文——朱自清先生的《匆匆》。这篇课文以其细腻的笔触、深邃的思考和真挚的情感，为我们展现了时间的飞逝与生命的可贵。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学思路。一、说教材《匆匆》是北师大版教材六年级下册“时间”单元的一篇精读课文。本单元以“时间”为主题，旨在引导学生感受时间的宝贵，学会珍惜时间。《匆匆》作为其中的代表性篇目，以其独特的艺术魅力，为学生提供了一个感悟时间、审视自我的绝佳文本。从文体特点来看，这是一篇脍炙人口的散文。朱自清先生以“匆匆”为题，运用了设问、比喻、排比等多种修辞手法，将抽象的时间具象化，语言优美流畅，情感真挚动人，富有感染力和哲理性。课文围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一核心问题展开，层层深入地表达了对时光流逝的无奈与惋惜，以及对生命意义的初步探寻。从教材编排意图来看，选编这篇课文，不仅是为了让学生感受散文的语言美、意境美，更重要的是引导学生体会作者对时间流逝的深刻感悟，从而珍惜时间，努力奋进。同时，对于六年级学生而言，这也是一篇培养语感、提升阅读理解能力和习作表达能力的优秀范例。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，乐于表达自己的见解。在之前的学习中，他们接触过不少写景状物、叙事抒情的散文，对散文的基本特点有了一些了解。然而，《匆匆》这篇课文所蕴含的哲理较为深刻，时间的“匆匆”对于小学生来说，仍是一个相对抽象的概念。他们可能对文中优美的词句有所感触，但要真正理解作者内心的焦虑、惋惜以及对生命价值的追问，仍存在一定的难度。此外，学生对于散文中修辞手法的辨识和作用分析能力也参差不齐。因此，教学中需要创设情境，搭建支架，引导学生由浅入深，逐步感悟。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解并积累“匆匆、挪移、蒸融、徘徊、赤裸裸”等词语。品味课文优美的语言，体会设问、比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，深入理解课文内容，感受时间的飞逝。学习作者运用多种修辞手法描写抽象事物的方法。3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间、有所作为的人生态度。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，品味语言，感受作者对时间流逝的无奈与惋惜之情，初步树立珍惜时间的意识。*教学难点：理解文中含义深刻的句子，特别是“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话的深层含义；体会作者运用多种修辞手法表达情感的精妙。五、说教法学法“教无定法，贵在得法。”为了突出重点、突破难点，达到教学目标，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，引导学生快速进入文本。2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、默读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言的韵律美，感受作者的情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和形象性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，初步感知文本内容。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，相互交流学习心得，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的感悟和疑问，培养良好的阅读习惯。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系，加深对文本的理解和情感的共鸣。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每天都在经历日出日落，感受着时间的流逝。谁能说说，在你的生活中，哪些现象让你感受到了时间的脚步？（学生自由发言）2.揭示课题：是的，时间无处不在，又悄然无声。今天，我们就要一起走进朱自清先生的散文《匆匆》，去感受他对时间的独特感悟。（板书课题：匆匆，并指导学生书写“匆”字，感受其“快”意。）设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，自然引出“时间”话题，再导入课文，能够激发学生的学习兴趣，为下文的学习奠定情感基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.检查字词：出示本课生字词（如：匆匆、挪移、蒸融、徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐等），指名认读，纠正字音，并引导学生结合上下文或查字典理解词义。3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者在文中表达了怎样的情感？（引导学生用简练的语言概括，初步把握文章主旨和作者情感基调——对时光流逝的无奈与惋惜。）设计意图：此环节旨在让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，把握文章脉络和情感基调，为深入品读打下基础。（三）精读品悟，探究文本这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键语句，深入品味语言，体会情感。1.聚焦核心问题：课文开头和结尾都提到了一个相同的问题，是什么？（“我们的日子为什么一去不复返呢？”）这个问题像一根线，贯穿了全文。作者为什么会发出这样的追问？2.品读“时光飞逝”：*引导学生默读课文第2、3自然段，思考：作者是如何具体描写日子“匆匆”而过的？找出相关的句子读一读，品一品。*重点研读：*“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（引导学生体会排比句式的运用，以及通过对比突出时间“不复返”的特点，感受作者的无奈。）*“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（引导学生理解比喻的妙处，将“八千多日子”比作“针尖上一滴水”，将“时间的流”比作“大海”，体会时间的渺小与流逝的无声无息，以及作者对此的深深慨叹。）*“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”（引导学生抓住一系列动词，体会排比句式的节奏感和表现力，感受时间在日常生活的不经意间悄然流逝。）*想象画面：引导学生想象这些画面，将抽象的时间与具体的生活场景联系起来，感受时间的“匆匆”。3.体会“内心追问”：*面对飞逝的时光，作者的心情是怎样的？找出文中描写作者心情的词句。（如：“头涔涔而泪潸潸了”、“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”）*引导学生理解“头涔涔”、“泪潸潸”的含义，体会作者因时光虚度而产生的愧疚与自责。*讨论：“不能平”是什么意思？作者为什么会发出“为什么偏要白白走这一遭啊？”的感叹？（引导学生理解作者不甘虚度光阴，力求有所作为的内心追求。）设计意图：围绕核心问题，引导学生精读重点段落和语句，通过品读、讨论、想象等方式，感受作者运用语言的精妙，体会其对时光流逝的无奈、惋惜以及不甘虚度的情感，从而突破教学重难点。（四）研读首尾，深化感悟1.回归开头与结尾：再次朗读课文开头和结尾的设问句“我们的日子为什么一去不复返呢？”2.讨论探究：*这个问题作者直接回答了吗？（没有）*既然没有直接回答，作者写这篇文章的目的是什么呢？（引导学生理解，作者是通过对时光流逝的具体描绘和内心的深刻反思，来引发读者对时间的思考，提醒人们珍惜时间。）*现在，你对这个问题有了怎样的理解？（学生结合自身感受谈理解，深化对主题的认识。）设计意图：通过对首尾设问句的反复研读，引导学生领悟文章的表达技巧和深层主旨，使情感体验得到升华。（五）拓展延伸，读写结合1.感悟升华：朱自清先生用他的文字唤醒了我们对时间的珍视。同学们，学了这篇课文，你对时间有了哪些新的感悟？（学生自由发言，分享感受。）2.写话练习：是啊，时间如此宝贵，不容虚度。请你仿照课文第3自然段的写法，也来写一写“_______的时候，日子从_______过去”。或者，写几句关于珍惜时间的感悟。3.推荐阅读：朱自清先生的散文语言优美，思想深刻，推荐大家课后阅读他的其他作品，如《背影》、《春》等。也可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，制作成小书签，时时提醒自己。设计意图：通过拓展延伸和写话练习，将课内学习与课外积累相结合，将文本感悟与生活实践相结合，进一步深化学生对时间的认识，激发其珍惜时间、努力奋斗的情感，并提升其语言表达能力。（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：同学们，时间的脚步是匆匆的，《匆匆》这篇课文也即将学完，但它带给我们的思考却刚刚开始。希望我们都能像朱自清先生那样，做一个“聪明的”人，珍惜分分秒秒，让自己的生命更加充实而有意义。2.作业布置：*必做题：背诵自己喜欢的段落；摘抄文中优美的词句，并尝试运用到自己的习作中。*选做题：写一篇关于“时间”的小练笔，题目自拟。设计意图：总结全文，升华主题，并通过分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固所学知识，拓展语文能力。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是知识的“骨架”。为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章主旨，我设计的板书如下：匆匆（朱自清）时光飞逝：（燕子、杨柳、桃花）→对比→不复返（针尖滴水