古诗《出塞》部编版四年级语文上册教学设计

古诗《出塞》部编版四年级语文上册教学设计一、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。*初步理解诗歌大意，感知诗歌的韵律美和意境美。2.过程与方法：*通过反复朗读、小组合作探究、想象画面等方式，理解诗歌内容，体会诗人情感。*借助注释、插图及生活经验，培养学生自主学习古诗的能力。3.情感态度与价值观：*感受边塞诗的豪迈风格，体会戍边将士保家卫国的壮志豪情和思乡之情。*激发对英雄的崇敬之情和对和平安宁生活的热爱。二、教学重难点*教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌所描绘的边塞风光和将士情怀，有感情地朗读和背诵古诗。*教学难点：体会“秦时明月汉时关”的深远意境和“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”所蕴含的复杂情感（对良将的期盼、对国家安宁的渴望以及对现实的无奈）。三、教学准备*多媒体课件（包含《出塞》古诗、相关图片、音频朗读、背景资料等）。*学生预习：通读古诗，圈出生字，借助工具书初步了解诗意。四、教学课时1课时五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们生活在一个和平幸福的年代，每天坐在明亮的教室里读书学习。然而，在遥远的古代，我们国家的边疆地区，却常常弥漫着战争的硝烟。那里的景象是怎样的？驻守在那里的将士们又过着怎样的生活呢？今天，就让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《出塞》，去感受一番那遥远的边塞风情。2.板书课题：出塞（王昌龄）3.简介作者：王昌龄，唐代著名诗人，尤其擅长写边塞诗，他的诗气势雄浑，格调高昂，被誉为“七绝圣手”。《出塞》是他的代表作之一。（二）初读感知，读准节奏1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意来读给大家听一听？（教师正音，如“还”“教”的读音）3.范读引领：教师配乐范读，引导学生注意诗歌的节奏和停顿。*（课件出示划分节奏的诗句，如：秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。）4.学生练读：学生根据节奏提示自由练读，同桌互读，小组齐读，读出诗歌的韵律感。（三）品读理解，感悟诗情1.逐句解析，理解诗意：*“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”*提问：“秦时明月汉时关”这一句，仅仅是指秦朝的月亮和汉朝的边关吗？（引导学生理解“互文”的修辞手法，意思是秦汉时期的明月，照耀着秦汉时期的边关，这里指边关自秦汉以来就一直存在，历史悠久。）*想象画面：看到这轮明月，这古老的边关，你仿佛看到了什么？（引导学生想象边塞的苍凉、辽阔。）*理解“万里长征人未还”：“万里长征”指什么？“人未还”又是什么意思？（指将士们远离家乡，长途跋涉去戍守边疆，很多人牺牲了，再也没有回来。）*体会情感：从这句诗中，你感受到了什么？（将士们的艰辛、战争的残酷、家人的思念、诗人对将士的同情。）*指导朗读：带着这种苍凉、悲壮的情感朗读这两句。*“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”*理解词语：“但使”是什么意思？（只要。）“龙城飞将”指谁？（泛指像李广那样英勇善战的将领。可简要介绍李广的故事，帮助学生理解。）“不教”呢？（不让，不叫。）“胡马”指什么？（古代对北方少数民族骑兵的称呼，这里代指入侵的敌人。）“度阴山”是什么意思？（越过阴山，侵犯中原。）*领悟含义：诗人为什么会发出这样的感叹？他渴望什么？（引导学生理解诗人希望有英勇善战的将领来保卫国家，不让敌人入侵，使边疆安宁，将士们能平安回家。）*体会情感：这两句诗表达了诗人怎样的愿望和情怀？（对良将的期盼，对国家安宁的渴望，以及对现实的忧虑。）*指导朗读：读出诗人的豪迈期盼和坚定的语气。2.整体把握，体会意境：*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对戍边将士的同情，对良将的期盼，对国家安定的渴望，以及对战争的厌恶。）*讨论：为什么诗人会从“秦时明月汉时关”想到“龙城飞将”？（因为长久以来，边疆战火不断，将士们牺牲惨重，所以诗人渴望有像“龙城飞将”那样的英雄来改变这一切。）*配乐朗读：学生再次有感情地朗读全诗，尝试读出诗歌雄浑苍凉的意境和诗人深沉的情感。可以闭上眼睛，想象自己站在古老的边关，感受诗人的情怀。（四）拓展延伸，深化理解1.思考：同学们，假如你就是当时戍守边关的一位将士，面对这“秦时明月汉时关”，你会想些什么？又会对家人说些什么？（鼓励学生展开想象，进行角色扮演或口头表达。）2.简介边塞诗：《出塞》是一首著名的边塞诗。边塞诗大多描写边塞风光和战争生活，抒发将士们的豪情壮志或思乡之情。课后大家可以搜集更多的边塞诗来读一读，感受它们不同的风格。（五）总结回顾，背诵默写1.总结：今天我们一起学习了王昌龄的《出塞》，感受到了边塞的苍凉，体会到了戍边将士的艰辛和诗人对国家安宁的深切期盼。这首诗虽然简短，但意境深远，感人至深。2.指导背诵：采用多种形式引导学生背诵古诗，如师生对背、分组竞赛背、配乐背诵等。3.默写古诗：学生在练习本上默写古诗，教师巡视指导，强调易错字。六、板书设计出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，（景：苍凉、悠久）万里长征人未还。（情：同情、悲壮）但使龙城飞将在，（望：期盼良将）不教胡马度阴山。（愿：国家安宁）（板书力求简洁明了，突出诗歌的意象、情感和核心思想，帮助学生理解和记忆。）七、教学反思本设计注重引导学生通过朗读品味诗歌的韵律和情感，通过想象和讨论理解诗歌的意境和内涵。在教学过程中，应关注学生的个体差异，对理解有困难的学生要进行耐心辅导。对于“互文”和“龙城飞将”等知识点的讲解，要深入浅出，符合