李白诗歌《蜀道难》教学设计方案

李白诗歌《蜀道难》教学设计方案一、导言：诗风与学情的双重观照《蜀道难》作为李白浪漫主义诗歌的代表作，以其雄奇的想象、奔放的激情、变幻莫测的笔法，描绘了蜀道之艰险，寄寓了诗人复杂的情感。教学此诗，不仅是引导学生领略古典诗歌的艺术魅力，更是一次对盛唐气象与诗人精神世界的深度探寻。本设计方案立足于高中生的认知特点与已有知识储备，力求在夯实文言基础的同时，激发学生对诗歌意境的感悟与对诗人情怀的共鸣，避免流于机械的知识传授或空泛的情感说教。二、教学定位与核心目标（一）文本定位《蜀道难》是一首乐府旧题诗，李白对其进行了创造性的发挥，使其成为千古绝唱。诗歌以“蜀道之难，难于上青天”为主线，反复咏叹，层层深入，既有对自然景物的夸张描绘，也有对历史传说的巧妙融入，更有对人生感慨的深沉寄托。（二）核心教学目标1.知识与技能：*准确诵读并背诵全诗，把握诗歌的节奏与韵律。*理解并掌握诗中重要的实词、虚词及特殊句式，疏通文意。*分析诗歌的结构特点，理解“蜀道之难，难于上青天”三次出现的作用。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，合作学习。*运用联想和想象，感受诗歌的意境美和艺术手法（如夸张、想象、用典等）的表达效果。*引导学生品味诗歌语言的雄奇奔放、变化多端。3.情感态度与价值观：*感受诗人对蜀道艰险的惊叹，对大自然伟力的敬畏。*体会诗人在诗歌中寄寓的情感，如对国事的隐忧、对友人的关切或对个人命运的感慨（可引导学生多角度理解）。*培养对祖国壮丽河山和优秀传统文化的热爱之情，学习李白积极进取、不畏艰难的精神风貌。三、教学重难点解析（一）教学重点1.诵读涵咏，感受诗歌磅礴的气势和独特的艺术风格。2.理解诗歌运用夸张、想象、用典等手法表现蜀道之“难”的技巧。3.把握诗歌的情感基调及其变化。（二）教学难点1.对诗歌中某些意象（如“黄鹤”“猿猱”“子规”等）象征意义的理解。2.对诗人复杂情感（如“忧君”“忧友”“自伤”等说法）的准确把握与合理阐释。3.如何引导学生将文本解读与诗人的生平及时代背景相结合，做到“知人论世”。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和气势。2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行引导和点拨，澄清疑惑，深化理解。5.比较阅读法（可选）：若有时间，可将《蜀道难》与李白其他豪放风格的诗作进行比较，或与其他诗人咏叹蜀道的作品进行对照。（二）课时安排建议安排两课时。*第一课时：诵读感知，疏通文意，初步把握诗歌主要内容和结构。*第二课时：深入赏析诗歌的艺术手法，探究诗人情感，拓展延伸。五、教学过程设计第一课时：雄文初读，敢问“蜀道”在何方（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示蜀地险峻山川的图片或播放相关纪录片片段（如剑门关、栈道等），提问：“看到这些画面，你有何感受？”引出“蜀道之难”的初步印象，再自然过渡到李白的《蜀道难》。*方式二（名句导入）：提问学生：“同学们，我们学过或听过哪些描写山水险峻的诗句？”（引导学生回忆）然后指出，唐代大诗人李白笔下的蜀道，更是被形容为“难于上青天”，今天我们就一同走进这首千古奇文。*设计意图：激发学生学习兴趣，营造氛围，初步建立对“蜀道难”的感性认识。（二）初读感知，正音明节奏（约15分钟）1.教师范读：教师以饱满的激情范读全诗，注意节奏、停顿、重音和语调的变化，力求展现诗歌的磅礴气势。2.学生自由朗读：学生结合注释，自由朗读全诗，圈点勾画，标记不认识或不确定的字词读音，初步感知诗歌内容。3.正音释疑：针对学生提出的字词读音问题进行解答，重点强调一些易错字、多音字（如“噫吁嚱”“鱼凫”“扪参历井”“巉岩”“飞湍瀑流”“猿猱”等）。4.指导朗读节奏：引导学生注意诗歌的句式长短变化和韵脚转换，体会乐府诗的音乐性。可划分朗读节奏示例，如：“噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！”5.齐读与个别朗读：组织学生齐读，再请个别学生朗读，教师点评，鼓励学生读出自己的理解和气势。*设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在音声中感受诗歌的韵律美和情感基调，为理解诗意打下基础。（三）再读疏通，理解诗意（约20分钟）1.小组合作，疏通文意：将学生分成若干学习小组，结合课下注释和工具书，逐段疏通诗句大意。教师巡视指导，帮助学生解决疑难。2.师生互动，重点突破：*逐段请学生代表概述诗意，其他学生补充。*教师针对关键句、疑难句进行点拨讲解，如“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”的夸张，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”的神话传说，“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的细节描写等。*引导学生找出诗歌中直接点明“蜀道难”的句子，初步感受诗歌的反复咏叹手法。3.梳理结构脉络：在理解各段大意的基础上，引导学生思考：诗歌从哪些角度描写了蜀道之“难”？（可概括为：历史悠久、开辟之难；山势高危、攀登之难；环境险恶、行旅之难等）*设计意图：培养学生自主学习和合作探究能力，落实文言知识，初步把握诗歌内容和结构层次。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：总结本课时学习内容，强调诵读和理解大意的重要性。2.作业：*背诵诗歌前两段。*整理本课学习的重要文言实词、虚词和句式。*思考：诗中哪些意象给你留下了深刻印象？诗人是如何描写这些意象来表现“蜀道难”的？*设计意图：巩固所学，为下一课时的深入赏析做准备。第二课时：探幽入微，细品诗仙“难”中情（一）复习导入（约5分钟）*检查学生背诵情况。*提问：上节课我们初步了解了蜀道之“难”，谁能简要说说诗歌从哪些方面写了蜀道的艰难？*设计意图：温故知新，自然过渡到新课的深入探究。（二）深入赏析，品味艺术（约25分钟）1.探究“难”之具象与夸张：*提问：诗中哪些诗句最能体现“蜀道之难，难于上青天”？诗人运用了哪些艺术手法来表现这种“难”？（引导学生找出运用夸张、想象、衬托等手法的诗句进行分析，如“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”等）*小组讨论：这些艺术手法的运用有何表达效果？（如：增强了诗歌的形象性、感染力，突出了蜀道的奇险壮丽）2.品味意象的象征意义：*引导学生分析诗中的重要意象：“黄鹤”“猿猱”“鸟”“兽”“子规”等。*提问：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”意在说明什么？“又闻子规啼夜月，愁空山”营造了怎样的氛围？*明确：这些意象不仅烘托了蜀道的险峻，也可能寄寓了诗人的某种情感。3.分析结构，理解主旨句作用：*提问：“蜀道之难，难于上青天”在诗中三次出现，有何不同的意味和作用？（引导学生理解其在结构上的贯穿作用和情感上的层层递进，如同乐曲的主旋律，回环往复，荡气回肠）4.语言特色品味：*引导学生品味诗歌语言的特点：句式长短错落，多用感叹词，节奏多变，气势奔放。*举例分析，如开篇“噫吁嚱，危乎高哉！”的强烈感叹，以及长短句交错带来的节奏感。*设计意图：引导学生从艺术手法、意象、结构、语言等多维度赏析诗歌，提升审美鉴赏能力。（三）知人论世，体悟诗情（约10分钟）1.背景补充：简要介绍李白的生平、性格及创作《蜀道难》时的相关背景（可提及多种说法，如送友人入蜀、担忧时局等，不做定论）。2.探究诗人情感：*提问：诗人仅仅是在客观描绘蜀道的艰险吗？诗中是否寄寓了他个人的情感？你从哪些诗句中感受到的？（引导学生结合“问君西游何时还”“嗟尔远道之人胡为乎来哉”“锦城虽云乐，不如早还家”等句进行探讨）*组织学生讨论：你认为诗人通过这首诗想表达怎样的情感？（允许学生有不同理解，如：对友人的关切与劝诫；对国家命运的忧虑；对人生道路艰难的感慨；对大自然伟力的赞叹；或是抒发一种建功立业的豪情与怀才不遇的愤懑等。教师不必强求统一答案，重在引导学生言之有理）*设计意图：培养学生“知人论世”的阅读习惯，引导学生深入理解诗歌的深层意蕴和诗人的复杂情感，实现与文本的深度对话。（四）拓展延伸与课堂总结（约5分钟）1.拓展：*李白诗歌的浪漫主义风格在《蜀道难》中是如何体现的？（可结合所学过的李白其他诗作，如《将进酒》《望庐山瀑布》等进行比较）*讨论：面对“难于上青天”的蜀道，我们能从中得到哪些人生启示？（如：不畏艰难、勇于攀登的精神；对未知世界的探索精神等）2.总结：《蜀道难》以其奇绝的想象、雄健的笔力、奔放的情感，描绘了蜀道的峥嵘与崔嵬，也展现了李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的独特魅力。希望同学们能将这份感悟融入到今后的学习和生活中。*设计意图：开阔学生视野，升华情感体验，实现语文学习的迁移。（五）作业布置1.背诵全诗。2.写一段300字左右的赏析文字，谈谈你对《蜀道难》中某一艺术特色或诗人情感的理解。3.课外阅读李白的其他豪放诗作，进一步感受其诗歌风格。*设计意图：巩固学习成果，提升书面表达能力，激发持续阅读的兴趣。六、板书设计思路板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，体现诗歌的脉络和核心情感。可采用以下思路：标题：蜀道难（李白）左侧（蜀道之“难”）：*历史：四万八千岁，不与秦塞通人烟（开辟难）*山势：高危（扪参历井、去天不盈尺）、险峻（石栈、天梯、绝壁）（攀登难）*环境：猛兽（虎、蛇）、悲鸟、子规（行旅难/环境险）*主旨句：蜀道之难，难于上青天（反复咏叹，贯穿始终）右侧（艺术与情感）：*艺术手法：夸张、想象、用典、衬托、借景抒情*诗人情感：惊叹（自然）、担忧（友人/时局）、感慨（人生）——（留空，由学生填充感悟）底部中央：浪漫主义杰作（雄奇奔放、意境开阔）*设计意图：通过板书的直观呈现，帮助学生梳理诗歌内容，把握重点，理解诗人情感与艺术特色的统一。七、教学反思与拓展建议（一）教学反思（教师课后填写）*学生对诗歌的诵读积极性如何？是否真正投入情感？*对诗歌艺术手法的分析是否到位？学生能否举一反三？*学生对诗人情感的理解是否存在偏差？引导是否得当？*教学环节的时间分配是否合理？哪些部分可以改进？（二）拓展建议*比较阅读：可将《蜀道难》与杜甫的《登高》（同写登高之难与悲）、陆游的《书愤》（同有报国情怀）等进行比较阅读，感受不同诗人的风格。*