2025年学前心理学的试题及答案

2025年学前心理学的试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.幼儿在看到红、黄、蓝等颜色后，能说出颜色的名称，这主要体现了幼儿（）的发展。A.视觉感受性B.颜色视觉C.空间知觉D.形状知觉答案：B。幼儿能识别并说出红、黄、蓝等颜色名称，这是颜色视觉发展的表现，颜色视觉是指区别颜色细致差异的能力。视觉感受性侧重于对光的感受能力；空间知觉主要涉及对物体空间特性的感知；形状知觉是对物体形状的感知，所以选B。2.孩子从出生到2岁左右处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：A。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，0-2岁的儿童处于感知运动阶段，这一阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段是2-7岁；具体运算阶段是7-11岁；形式运算阶段是11岁以后，所以选A。3.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.感知的概括答案：B。直观的概括是根据事物最鲜明、最突出的外部特征进行的；动作的概括是对个别动作的概括；感知的概括是对物体外部特征的概括；而语词的概括是指幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，所以选B。4.幼儿在游戏中，把椅子当马骑，这种活动反映了幼儿想象的（）特点。A.再造想象B.无意想象C.有意想象D.创造想象答案：B。无意想象是没有预定目的，在一定刺激的作用下，不由自主地产生的想象。幼儿把椅子当马骑，没有事先的计划，是在游戏情境中自然产生的想象，属于无意想象；再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程；有意想象是按一定目的、自觉进行的想象；创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程，所以选B。5.幼儿情绪的动因处于以主要为满足生理需要向为满足（）的需要过渡的阶段。A.社会性B.安全C.自我实现D.尊重答案：A。幼儿初期，情绪的动因主要是生理需要是否得到满足。随着年龄的增长，幼儿情绪的动因逐渐向为满足社会性需要的方向发展，如希望得到成人的表扬、与同伴友好相处等，所以选A。6.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿根据老师讲的《小红帽》的故事，在头脑中浮现出小红帽和大灰狼的形象，属于再造想象；创造想象是独立创造出新形象；无意想象是无预定目的的想象；幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象，所以选C。7.（）是幼儿道德发展的核心问题。A.亲子关系的发展B.性别角色的发展C.亲社会行为的发展D.攻击性行为的发展答案：C。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，它有助于幼儿建立良好的人际关系，适应社会生活；亲子关系的发展主要涉及幼儿与父母之间的情感和互动；性别角色的发展是指幼儿对自己和他人性别的认知和行为表现；攻击性行为的发展与道德发展相悖，是需要引导和纠正的行为，所以选C。8.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度答案：A。幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来，幼儿先认识颜色，然后逐渐学会用相应的名称来称呼它们；明度、色调和饱和度是颜色的属性，但在幼儿期，他们更多是通过名称来辨别颜色，所以选A。9.幼儿思维的主要形式是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B。幼儿思维的发展经历了直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。幼儿期（3-6、7岁）主要以具体形象思维为主，他们依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行思维；直观行动思维是幼儿早期（0-3岁）的主要思维形式；抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽；辩证思维是一种更高级的思维形式，幼儿期尚未发展，所以选B。10.幼儿记忆的特点之一是（）。A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好答案：A。幼儿记忆的特点是形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿对直观、形象的事物容易记住，而对抽象的语词记忆相对困难；幼儿意义记忆和机械记忆都在发展，但意义记忆的效果优于机械记忆，不过幼儿较多运用机械记忆，所以选A。11.（）是儿童亲社会行为产生的基础。A.自我意识B.态度C.认知D.移情答案：D。移情是指从他人的角度去感受、理解他人的情感和需要。移情是儿童亲社会行为产生的基础，当幼儿能够体会到他人的痛苦、快乐等情感时，更有可能做出帮助、分享等亲社会行为；自我意识是个体对自己的认识和评价；态度是个体对特定对象的评价和行为倾向；认知是指人认识外界事物的过程，所以选D。12.幼儿注意发展的特点之一是（）。A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的稳定性好D.注意的分配能力强答案：A。幼儿注意发展的特点是无意注意占优势，有意注意逐渐发展。幼儿容易被新鲜、有趣、强烈的刺激所吸引，无意注意不需要意志努力；幼儿的注意稳定性较差，不能长时间集中注意力；注意的分配能力在幼儿期也较弱，难以同时完成多项任务，所以选A。13.幼儿期性格的典型特点是（）。A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A。幼儿期性格的典型特点之一是模仿性强，他们喜欢模仿成人的行为、语言等，通过模仿来学习和适应环境；喜欢交往、好奇好问、活泼好动也是幼儿的特点，但不是最典型的性格特点，所以选A。14.儿童动作发展的一般规律是（）。A.从整体动作到局部动作B.从局部动作到整体动作C.从精细动作到粗大动作D.从下部动作到上部动作答案：A。儿童动作发展的一般规律是从整体动作到局部动作，从上部动作到下部动作，从粗大动作到精细动作，从无意动作到有意动作。幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的动作，所以选A。15.幼儿期言语发展的主要任务是发展（）。A.口头语言B.书面语言C.内部语言D.连贯语言答案：A。幼儿期言语发展的主要任务是发展口头语言，幼儿在与成人和同伴的交往中，不断学习和掌握语音、词汇、语法等，提高口语表达能力；书面语言的学习一般在幼儿晚期开始萌芽，不是主要任务；内部语言是一种自问自答或不出声的言语活动，在幼儿期开始产生但还不发达；连贯语言是在幼儿期逐渐发展的，但不是主要任务，所以选A。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.幼儿观察力的发展表现为（）。A.观察的目的性增强B.观察的持续性延长C.观察的细致性增加D.观察的概括性提高答案：ABCD。幼儿观察力的发展主要表现在观察的目的性增强，从最初的无目的观察逐渐发展为有目的观察；观察的持续性延长，能够较长时间地集中观察某一事物；观察的细致性增加，能注意到事物的更多细节；观察的概括性提高，能够发现事物之间的关系和规律，所以选ABCD。2.幼儿记忆策略的发展表现为（）。A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.提取策略答案：ABC。幼儿记忆策略的发展表现为逐渐学会运用一些记忆方法，包括复述策略，即不断重复要记忆的内容；组织策略，如对记忆材料进行分类、排序等；精细加工策略，如将新材料与已有知识联系起来。提取策略主要涉及从记忆中提取信息，在幼儿期不是主要的记忆策略发展表现，所以选ABC。3.幼儿情绪情感的发展特点有（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.高级情感开始发展答案：ABCD。幼儿情绪情感的发展特点包括情绪的易冲动性，他们常常不能很好地控制自己的情绪，容易激动；情绪的不稳定性，情绪变化比较快，容易受外界环境的影响；情绪的外露性，幼儿的情绪很容易表现在脸上和行为上；同时，幼儿期高级情感如道德感、美感、理智感开始发展，所以选ABCD。4.影响幼儿同伴关系发展的因素有（）。A.幼儿自身的特征B.家庭教养方式C.托幼机构的教育质量D.社会文化环境答案：ABCD。影响幼儿同伴关系发展的因素是多方面的。幼儿自身的特征，如性格、外貌、能力等会影响其与同伴的交往；家庭教养方式，如民主型、专制型等会影响幼儿的社交技能和态度；托幼机构的教育质量，包括教师的引导、班级氛围等对幼儿同伴关系有重要作用；社会文化环境，如文化传统、价值观等也会在一定程度上影响幼儿的同伴交往，所以选ABCD。5.幼儿想象发展的一般趋势是（）。A.从简单的联想向创造性想象发展B.从无意想象向有意想象发展C.从再造想象向创造想象发展D.从极大夸张的想象向合乎现实的想象发展答案：BCD。幼儿想象发展的一般趋势是从无意想象向有意想象发展，幼儿最初的想象是无目的的、随意的，随着年龄增长逐渐能有目的地进行想象；从再造想象向创造想象发展，幼儿开始更多地根据已有经验进行再造想象，之后逐渐发展出独立创造新形象的能力；从极大夸张的想象向合乎现实的想象发展，幼儿早期的想象常常脱离现实，随着认知的发展，想象会更贴近现实。简单的联想不是幼儿想象发展的起始阶段，所以选BCD。三、判断题（每题2分，共10分）1.幼儿的思维主要是直观行动思维，所以他们不需要表象和概念。（）答案：错误。虽然幼儿的思维主要是直观行动思维，但在幼儿思维发展过程中，表象和概念也逐渐产生和发展。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，幼儿可以借助表象进行简单的思考；概念是对事物本质特征的反映，幼儿在与周围环境的接触中，也在逐渐形成一些初步的概念，所以该说法错误。2.幼儿的情绪具有易感染性，所以教师要注意自身情绪的调节。（）答案：正确。幼儿的情绪具有易感染性，他们很容易受到周围人情绪的影响。教师作为幼儿在托幼机构中接触较多的人，其情绪状态会对幼儿产生重要影响。因此，教师要注意自身情绪的调节，以积极、稳定的情绪影响幼儿，所以该说法正确。3.幼儿期是个体自我意识发展的第一个飞跃期。（）答案：正确。幼儿期是个体自我意识发展的第一个飞跃期。在幼儿期，幼儿开始认识自己的身体、自己的能力、自己与他人的关系等，自我意识不断发展。大约在2-3岁时，幼儿会出现“第一反抗期”，这也是自我意识发展的一种表现，所以该说法正确。4.幼儿的记忆以无意记忆为主，所以有意记忆对幼儿的发展没有作用。（）答案：错误。虽然幼儿的记忆以无意记忆为主，但有意记忆对幼儿的发展也具有重要作用。有意记忆是有目的、需要意志努力的记忆，随着幼儿年龄的增长和教育的影响，有意记忆逐渐发展。有意记忆有助于幼儿系统地学习知识和技能，提高学习效率，对幼儿的认知发展和未来的学习生活都有积极意义，所以该说法错误。5.幼儿的攻击性行为一定是有害的，应该坚决制止。（）答案：错误。幼儿的攻击性行为并不一定都是有害的，需要具体分析。幼儿的攻击性行为可以分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击是为了达到某种目的而采取的攻击行为，如争抢玩具；敌意性攻击是带有恶意的伤害他人的行为。对于工具性攻击，教师和家长可以引导幼儿学会正确的解决问题的方式；对于敌意性攻击则需要及时制止和纠正。不能一概而论地认为幼儿的攻击性行为都是有害的，所以该说法错误。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述幼儿注意分散的原因及防止措施。原因：（1）无关刺激的干扰。幼儿的无意注意占优势，容易被周围的新鲜、有趣的刺激所吸引，如活动室的布置过于繁杂、有嘈杂的声音等，都会分散幼儿的注意力。（2）疲劳。幼儿神经系统的机能还未充分发展，长时间的活动容易导致疲劳，从而使注意力难以集中。例如，活动时间过长、活动强度过大等。（3）缺乏兴趣。如果活动内容不符合幼儿的兴趣和需要，幼儿就很难集中注意力。比如，让幼儿学习过于抽象、枯燥的知识。（4）教学活动组织不合理。教学方法单调、形式单一，不能吸引幼儿的注意力；活动节奏过快或过慢，也会影响幼儿的注意力。防止措施：（1）避免无关刺激的干扰。创设安静、整洁、有序的活动环境，减少不必要的刺激。例如，活动室的布置要简洁明了，避免过多的装饰和杂物。（2）合理安排活动时间和强度。根据幼儿的年龄特点和身体状况，合理安排活动时间，避免幼儿过度疲劳。活动中要注意动静结合，让幼儿有适当的休息时间。（3）激发幼儿的兴趣。选择幼儿感兴趣的活动内容和方式，采用游戏化、多样化的教学方法，提高幼儿的参与度和注意力。比如，通过故事、儿歌、游戏等形式进行教学。（4）优化教学活动组织。合理设计教学活动的流程和环节，活动节奏要适中，教学方法要灵活多样。可以采用提问、互动等方式引导幼儿积极参与活动，保持注意力。2.简述幼儿想象夸张性的表现及原因。表现：（1）夸大事物的某个部分或某种特征。幼儿在想象中常常会把事物的某个部分或特征夸大，比如，画一个人时，可能会把眼睛画得特别大。（2）混淆假想与现实。幼儿容易把自己想象的事情当成真实发生的事情，例如，幼儿可能会说自己昨天去了月球，这实际上是他的想象。原因：（1）认知水平的限制。幼儿的认知能力还不完善，对事物的认识不够准确和全面，容易受到外界事物的影响，从而产生夸张的想象。（2）情绪的影响。幼儿的情绪比较强烈，当他们对某件事物感兴趣或感到兴奋时，会在想象中夸大其特征，以表达自己的情感。（3）想象表现能力的局限。幼儿的想象表现能力有限，他们可能无法准确地表达自己的想象，只能通过夸大的方式来表现，所以会出现想象夸张的情况。3.简述幼儿亲社会行为的培养方法。（1）榜样示范法。成人和教师要以身作则，表现出亲社会行为，如关心他人、乐于助人、分享合作等。幼儿具有很强的模仿性，通过观察榜样的行为，他们会学习并模仿这些亲社会行为。例如，教师在班级中主动帮助有困难的幼儿，幼儿也会受到感染，尝试去帮助别人。（2）移情训练法。通过故事、游戏等方式引导幼儿理解他人的情感和需要，培养幼儿的移情能力。例如，给幼儿讲一个小朋友丢失玩具后伤心的故事，让幼儿体会小朋友的心情，然后引导幼儿思考如果自己遇到这种情况希望别人怎么做，从而激发幼儿的亲社会行为。（3）角色扮演法。组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在模拟的情境中体验不同的角色和情感，学会站在他人的角度思考问题，提高亲社会行为的能力。比如，开展“医院”的角色扮演游戏，让幼儿分别扮演医生、护士、病人等角色，体验相互关心和帮助的情感。（4）强化法。当幼儿表现出亲社会行为时，及时给予表扬、奖励等积极的强化，增强幼儿的自信心和自我效能感，促使他们更多地表现出亲社会行为。例如，幼儿主动与同伴分享玩具时，教师可以给予表扬和小贴纸作为奖励。五、论述题（15分）论述幼儿思维发展的特点及对教育的启示。特点：（1）直观行动思维为主。幼儿早期的思维主要依靠直观的动作来进行，他们在操作物体的过程中进行思考。例如，幼儿在玩积木时，通过不断地摆弄积木来思考如何搭建出不同的造型。离开动作，思维也随之停止。（2）具体形象思维逐渐发展。幼儿中期开始，具体形象思维逐渐成为主要的思维形式。他们依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行思维。比如，幼儿在计算2+3时，可能会通过数手指或想象有2个苹果和3个苹果来得出答案。（3）抽象逻辑思维开始萌