孤独症康复教育人员上岗考试题题库(含答案)

孤独症康复教育人员上岗考试题题库(含答案)一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪一项（）A.社会沟通障碍B.兴趣狭窄与刻板行为C.智力低下D.感觉异常答案：C2.在应用行为分析（ABA）中，记录“每30分钟出现一次拍手行为”属于哪种数据收集方法（）A.频率记录B.时距记录C.持续时间记录D.延迟记录答案：B3.以下哪项最能体现“正向行为支持”（PBS）的核心理念（）A.用惩罚快速消除问题行为B.通过环境调整与技能教学减少问题行为C.只在问题行为出现后干预D.由教师单方面决定干预策略答案：B4.孤独症儿童常见的感觉防御表现是（）A.主动靠近吸尘器声音B.拒绝穿标签明显的衣物C.持续旋转身体D.对疼痛刺激反应过低答案：B5.在PECS（图片交换沟通系统）训练第二阶段，儿童需要掌握的技能是（）A.用图片换取喜欢的物品B.在成人辅助下完成图片交换C.主动走向沟通伙伴并交换图片D.用图片回答“你想要什么”答案：C6.以下哪项属于“高阶社交技能”训练目标（）A.目光对视持续2秒B.用完整句子提要求C.识别他人面部情绪并做出安慰行为D.模仿拍手动作答案：C7.孤独症儿童在团体课中频繁离座，教师首先应（）A.立即给予口头批评B.记录行为功能并调整环境C.将其隔离到角落D.取消强化物答案：B8.关于“离散式教学”（DTT）的特点，错误的是（）A.教学单元短小清晰B.强调自然环境下的泛化C.使用明确的前因—行为—后果D.通常采用一对一形式答案：B9.在行为功能评估中，若问题行为在教师关注后增加，其最可能功能为（）A.感觉刺激B.逃避任务C.获得注意D.获得实物答案：C10.以下哪项不是“社交故事”必备要素（）A.第一人称描述B.描述他人感受C.使用抽象比喻D.给出适当反应提示答案：C11.孤独症儿童在早餐时间尖叫，教师记录发现尖叫后妈妈立即停下手头事务安抚，该行为功能最可能是（）A.自我刺激B.逃避食物C.获得注意D.获得食物答案：C12.使用“渐进式肌肉放松训练”时，正确的顺序是（）A.手—肩—脚—头B.脚—腿—手—肩—头C.头—手—脚—腿D.手—头—脚—腿答案：B13.在VBMAPP评估中，若儿童已能命名50个物品，但尚不能提出“这是谁”的问题，其语言技能处于（）A.里程碑1B.里程碑2C.里程碑3D.里程碑4答案：C14.以下哪项最能体现“家庭centered”干预原则（）A.每周仅由治疗师完成训练B.家长参与目标设定与数据记录C.家长仅在观察室等候D.由专家决定全部目标答案：B15.孤独症儿童出现自伤行为，教师首先应（）A.立即制止并记录B.用身体约束C.大声呵斥D.停止所有强化答案：A16.在“关键反应训练”（PRT）中，核心领域不包括（）A.动机B.自我发起C.多重线索反应D.精细运动答案：D17.以下哪项属于“视觉支持”策略（）A.口头提示“坐下”B.使用计时器提醒转换活动C.轻拍肩膀D.降低任务难度答案：B18.孤独症儿童在超市突然捂耳尖叫，最可能原因是（）A.想要买糖果B.感觉超载C.故意捣乱D.想回家答案：B19.在“同伴中介干预”中，训练同伴的核心技能是（）A.批评孤独症儿童错误B.主动发起互动并维持对话C.代替孤独症儿童完成任务D.忽视其刻板行为答案：B20.以下哪项属于“语言行为”中的“听者反应”（）A.儿童说“苹果”B.儿童听到“苹果”后去拿苹果C.儿童看到苹果后说“苹果”D.儿童用图片换苹果答案：B21.孤独症儿童完成拼图后自动说“我完成了”，该行为属于（）A.要求B.命名C.自我谈话D.互动语言答案：C22.在“时间延迟”策略中，教师延迟给予提示的时间通常为（）A.0秒B.1—5秒C.10—15秒D.30秒答案：B23.以下哪项不是“感觉统合训练”常用器材（）A.蹦床B.平衡板C.弹力带D.算盘答案：D24.孤独症儿童在集体游戏中不遵守规则，教师应优先（）A.将其排除游戏B.简化规则并视觉提示C.批评其他儿童D.取消游戏答案：B25.在“功能性沟通训练”（FCT）中，替代行为必须（）A.比问题行为更费力B.与问题行为功能相同C.仅在学校使用D.由教师单独掌握答案：B26.孤独症儿童每日记录表显示，拍手行为在上午9点最高，最可能提示（）A.记录错误B.上午课程难度过高C.儿童喜欢上午的玩具D.教师关注减少答案：B27.以下哪项最能体现“泛化”目标（）A.在教室能命名“苹果”B.在家也能命名“苹果”C.在教室能拼写“苹果”D.在教室能画苹果答案：B28.在“社交技能训练”中，使用“社交脚本”的最终目的是（）A.永久依赖脚本B.逐步撤除脚本实现自发互动C.增加语言长度D.减少刻板行为答案：B29.孤独症儿童在课间频繁绕操场跑圈，教师应首先（）A.禁止其外出B.功能评估并安排替代感官活动C.增加作业量D.让其独自留在教室答案：B30.以下哪项最能体现“循证实践”原则（）A.依据教师个人经验B.参考同行口碑C.采用经同行评议的研究支持的方法D.使用网络热门训练法答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.以下哪些属于孤独症儿童常见的共病（）A.注意缺陷多动障碍B.癫痫C.焦虑障碍D.唐氏综合征答案：ABC32.在ABA中，以下哪些属于“强化”类型（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚答案：AB33.以下哪些策略可用于促进孤独症儿童主动发起（）A.环境布置使其需要求助B.使用“时间延迟”C.立即满足所有需求D.提供选择性机会答案：ABD34.以下哪些属于“视觉时间表”的作用（）A.减少问题行为B.增加可预测性C.提高识字量D.促进转换答案：ABD35.在“感觉统合”理论中，以下哪些属于“前庭”刺激活动（）A.秋千B.旋转椅C.深压按摩D.蹦床跳跃答案：ABD36.以下哪些行为表现提示孤独症儿童可能出现“焦虑”（）A.频繁问同一问题B.咬指甲C.拒绝上学D.增加刻板行为答案：ABCD37.以下哪些属于“功能性行为评估”（FBA）步骤（）A.描述行为B.提出假设C.验证假设D.直接惩罚答案：ABC38.以下哪些属于“语言行为”中的“语言操作”（）A.要求B.命名C.仿说D.听者反应答案：ABC39.以下哪些做法有助于“家校合作”（）A.每周发送家庭记录表B.家长参加团队会议C.教师单向布置任务D.家长视频记录家中行为答案：ABD40.以下哪些属于“孤独症儿童个别化教育计划”（IEP）必须包含的内容（）A.现况评估B.年度目标C.服务时长D.家长签名答案：ABCD三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症谱系障碍的两大核心障碍是社会沟通障碍和________。答案：刻板重复行为兴趣42.在ABA中，ABC数据中的A指________。答案：前因43.若每10分钟记录一次行为是否出现，该记录方法称为________记录。答案：时距44.PECS训练共包含________个阶段。答案：645.VBMAPP全称是________。答案：语言行为里程碑评估与安置计划46.在“社交故事”中，句子比例通常为描述句________句、指导句1句。答案：2—547.使用“深压”策略主要调节________感觉系统。答案：本体48.在“关键反应训练”中，________是提升动机的核心策略之一。答案：儿童选择49.若行为在强化停止后减少，该现象称为________。答案：消退50.在“功能性沟通训练”中，替代行为必须具有与问题行为相同的________。答案：功能51.孤独症儿童在转换活动时出现情绪崩溃，常用________支持策略降低焦虑。答案：视觉倒计时52.“模仿”技能在VBMAPP中属于________领域。答案：听者53.若儿童能命名100个物品，但只能要求10种，说明其________技能薄弱。答案：要求54.在“感觉统合”理论中，________系统负责身体平衡与空间定向。答案：前庭55.使用“视频示范”时，视频长度一般控制在________分钟内。答案：1—356.在“团体指令训练”中，教师先给予“预备”指令，目的是建立________控制。答案：刺激57.孤独症儿童在超市奔跑，教师使用“环境—________—后果”链分析。答案：行为58.在“语言行为”中，听到“把垃圾扔掉”后执行，该反应称为________反应。答案：听者59.若强化物失去效果，需进行________评估。答案：强化物60.在“家庭centered”干预中，家长角色由观察者转为________者。答案：合作干预四、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）61.孤独症儿童均伴有智力障碍。（）答案：×62.负强化是通过移除厌恶刺激增加行为频率。（）答案：√63.所有孤独症儿童都适合高强度一对一ABA训练。（）答案：×64.社交故事可以用第一人称或第三人称撰写。（）答案：√65.感觉统合训练对所有孤独症儿童均有效。（）答案：×66.在DTT中，每次试验后必须给予强化。（）答案：√67.泛化训练只需在干预初期进行即可。（）答案：×68.家长参与干预可提升儿童技能维持与泛化。（）答案：√69.问题行为功能只能是“获得实物”或“逃避”。（）答案：×70.使用惩罚策略前必须获得家长书面同意。（）答案：√五、简答题（封闭型，每题5分，共20分）71.简述“功能性行为评估”（FBA）的三个主要步骤。答案：1.描述行为及其环境背景；2.提出行为功能假设；3.通过实验验证假设并制定干预计划。72.写出“语言行为”中“要求”“命名”“仿说”三种操作的定义并各举一例。答案：要求：儿童基于动机用语言表达需求，如说“我要饼干”；命名：儿童见到物品说出名称，如见苹果说“苹果”；仿说：儿童听到他人语言后重复，如师说“杯子”儿童跟“杯子”。73.列举促进孤独症儿童在普通幼儿园融合的三种环境调整策略。答案：1.设置视觉提示（如流程表）；2.降低噪音与视觉干扰；3.提供结构化游戏角落。74.简述“时间延迟”技术的实施步骤。答案：1.先建立儿童对提示的依赖；2.在儿童即将正确反应前等待1—5秒；3.若儿童无反应则给予原提示；4.逐步延长延迟时间直至儿童自发反应。六、开放型简答题（每题10分，共20分）75.结合案例说明如何运用“正向行为支持”（PBS）减少孤独症儿童课堂离座行为。答案：案例：6岁男孩小明上午数学课每2分钟离座跑向窗台。步骤：1.通过ABC记录发现离座功能为逃避困难任务；2.调整任务难度，将20题减至5题并加入图形提示；3.教授小明使用“休息”卡片请求短暂离开；4.每完成1题即给予代币，集满5代币可换喜欢玩具；5.教师提前给予视觉时间表与倒计时器提示；6.两周后离座由每课12次降至1次，任务完成率由30%升至85%。76.家长反映孤独症儿童在家频繁拍手并伴随尖叫，请设计一套包含评估、干预、泛化的完整方案。答案：1.评估：连续5天用ABC记录，发现拍手尖叫集中出现在弟弟看电视且音量>70分贝时，功能为感觉调节与获得安静环境；2.干预：a.环境调整——给儿童降噪耳机并设安静角；b.技能教学——用图片交换“安静”或“戴耳机”；c.替代行为——教授深呼吸3次；d.强化——成功使用图片或深呼吸后立刻给予3分钟iPad；3.泛化：在超市、餐厅等高噪音场所家长提前带耳机，使用相同图片系统，逐步延长暴露时间；4.数据：每日记录行为次数，目标4周内由每小时20次降至2次以下；5.家长培训：发放操作手册与视频示范，每周线上答疑；6.维持：每月回访，调整耳机降噪等级与强化物。七、应用题（综合类，每题15分，共30分）77.某8岁孤独症女童在集体课频繁离开座位旋转身体，教师记录发现：a.离座后教师口头提醒并引导回座；b.旋转时面带微笑；c.任务为抄写汉字。请完成：（1）提出行为功能假设；（2）设计包含“前因—行为—后果”的干预package；（3）给出数据收集表格模板；（4）说明如何与家长协同。答案：（1）假设：主要功能为感官刺激，次要功能为逃避抄写。（2）package：前因——将抄写任务拆分为3个字块，每完成一块给予2分钟旋转板作为感官休息；提供旋转板图片提示可自主选择时间；行为——若儿童离座旋转，教师无言语提示，仅手势指向座椅；后果——回座后立即给予口头表扬与贴纸，集满5贴纸换旋转板3分钟；若未离座且完成字块，主动提供旋转板。（3）数据表：栏位“日期—时段—抄写总量—离座次数—旋转持续时间—是否使用旋转板—备注”，每10分钟记录一次。（4）家校协同