2025年教育和体育局教师选调考试笔试试题(含答案)

2025年教育和体育局教师选调考试笔试试题(含答案)1.单项选择题（每题1分，共20分）1.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B2.根据《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》，教师“关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”体现的是A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B3.布鲁纳提出的“螺旋式课程”组织形式的理论基础是A.行为主义心理学B.人本主义心理学C.认知结构理论D.社会学习理论答案：C4.某校在课后服务中开设“数学思维拓展”社团，其课程性质属于A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C5.教师用“成长记录袋”对学生进行评价，这种评价方式主要体现A.终结性评价B.相对评价C.绝对评价D.形成性评价答案：D6.根据加涅的学习结果分类，“说出圆的周长公式”属于A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A7.学生在学习“分数除法”时，常出现“除以一个分数等于乘以它的倒数”这一规则应用错误，其主要原因属于A.知识陈述性缺失B.程序性知识自动化不足C.策略性知识缺乏D.动机不足答案：B8.教师对学生说：“你这次解题思路清晰，如果再把计算细节检查一下就更好了。”这种反馈属于A.过程性表扬B.个人取向表扬C.结果取向表扬D.批评性反馈答案：A9.某小学低年级学生常把“b”与“d”混淆，最能解释这一现象的理论是A.皮亚杰认知发展阶段理论B.埃里克森人格发展阶段理论C.维果茨基最近发展区理论D.班杜拉社会学习理论答案：A10.教师专业发展“三阶段”理论中，最能体现“关注学生个体差异”的阶段是A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案：C11.下列关于“双减”政策表述正确的是A.全面取消校外培训机构B.学校课后服务结束时间不早于17:30C.严禁给家长布置作业D.小学一、二年级不得进行纸笔考试答案：D12.教师对学生进行家访时，最恰当的开场语言是A.“您的孩子最近成绩下降，您得管管！”B.“我们今天来是想了解一下孩子在家里的学习情况，听听您的想法。”C.“孩子在校表现太差，家长必须配合惩罚。”D.“别的家长都很配合，您也要跟上。”答案：B13.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制，对欺凌行为A.以批评教育为主，不得纪律处分B.学校可自行处理，无需告知家长C.应当立即制止并通知家长D.由公安机关直接处理答案：C14.教师在课堂上提问后，留给学生3秒以上等待时间，这一做法被称为A.延迟评价B.提问停顿C.等待时间D.思维间歇答案：C15.下列哪项不属于《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“四个评价”A.结果评价B.过程评价C.增值评价D.绩效评价答案：D16.教师用“思维导图”帮助学生整理单元知识，其主要目的是A.降低认知负荷B.增加外在认知负荷C.减少关联认知负荷D.提高元认知水平答案：A17.某教师将学生分为“红苹果组”“绿苹果组”开展竞赛，这种做法易引发A.习得性无助B.标签效应C.从众效应D.皮格马利翁效应答案：B18.教师在期末让学生用“一句话总结本学期收获”，这种评价工具属于A.量表评价B.表现性评价C.开放性问卷D.标准化测验答案：C19.下列关于“项目化学习”表述错误的是A.以真实问题为起点B.强调跨学科整合C.结果必须呈现为实物作品D.注重学生自主探究答案：C20.教师参加“名师工作室”研修，其专业发展路径属于A.校本研修B.区域协同研修C.自主反思D.行动研究答案：B2.多项选择题（每题2分，共20分；多选少选均不得分）21.下列哪些行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》A.向学生推销图书B.组织有偿补课C.用讽刺语言批评学生D.公开学生考试成绩排名E.课后答疑答案：ABCD22.建构主义学习理论强调A.学习情境真实性B.教师主导讲授C.学生主动建构D.社会互动E.标准化答案答案：ACD23.教师进行学情分析应关注A.学生已有知识基础B.学生学习兴趣C.学生家庭收入D.学生认知风格E.班级整体差异答案：ABDE24.下列哪些策略有助于提升学生的自我效能感A.提供成功体验B.榜样示范C.言语说服D.情绪唤醒调节E.降低任务难度至所有学生都能轻松完成答案：ABCD25.关于“教学反思”，表述正确的有A.反思类型包括技术性、实践性、批判性B.反思只针对教学失败之处C.写教学日志是反思方式之一D.同伴互助有助于提升反思深度E.反思结果应转化为改进行动答案：ACDE26.教师在课堂上使用“同伴互评”时应注意A.提前制定评价标准B.要求学生只写优点C.保护学生自尊D.教师抽样复核E.将互评结果纳入学业成绩权重50%以上答案：ACD27.下列哪些属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“核心素养”维度A.文化自信B.语言能力C.思维品质D.学习能力E.审美创造答案：ABCDE28.教师布置作业时应遵循的原则包括A.总量控制B.分层设计C.创新形式D.全批全改E.与教学目标一致答案：ABCE29.下列哪些做法有助于预防“课堂问题行为”A.建立清晰规则B.忽视轻微不良行为C.给予学生选择感D.使用非言语提示E.频繁公开批评答案：ACD30.关于“学习科学”对教学的启示，表述正确的有A.学生带有前概念B.练习促进知识自动化C.多元表征有助于理解D.反馈应及时具体E.大脑发育成熟前无法学习抽象概念答案：ABCD3.填空题（每空1分，共20分）31.《中华人民共和国教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会的________利益。答案：公共32.根据埃里克森理论，小学阶段儿童发展的主要矛盾是________对________。答案：勤奋自卑33.教师专业发展的“PDCA”循环中，C代表________。答案：Check（检查）34.维果茨基提出，学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距称为________。答案：最近发展区35.教学目标编写中，行为主体必须是________。答案：学生36.布鲁姆认知目标分类修订版中，最高水平的认知过程维度是________。答案：创造37.教师在课堂中运用“随机点名”，可增强学生的________参与。答案：全体38.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师不得实施侮辱人格、________的惩戒。答案：体罚或变相体罚39.课程资源按照空间分布可分为校内课程资源和________课程资源。答案：校外40.教师用“KWL”表格了解学生已有知识，其中W代表________。答案：Want（想知道）41.桑代克提出的学习律包括准备律、练习律和________律。答案：效果42.学生在完成长周期项目任务时，教师提供的临时性支持称为________支架。答案：认知43.教师对学生说：“你刚才用‘先通分再比较’的方法，思路很好。”这种评价属于________反馈。答案：具体44.根据《教师数字素养》行业标准，教师应具备数字化教学设计、实施、评价与________能力。答案：反思45.课堂提问按认知水平可分为记忆性、理解性、应用性、分析性、综合性与________性提问。答案：评价46.教师将学生作品上传至班级博客，实现家校共享，这一做法体现了评价的________功能。答案：展示47.教师用“红绿灯”卡片了解学生掌握情况，红色表示________。答案：未掌握48.根据“首因效应”，教师在新学期第一课应特别注重________设计。答案：导入49.教师通过“同伴辅导”帮助学困生，其理论依据之一是________效应。答案：门生或导生（均可）50.教师每学期末撰写的自我成长总结，属于________反思。答案：阶段性4.简答题（共5题，每题8分，共40分）51.封闭型简答：列出教师进行有效课堂管理的四条基本策略，并各用一句话说明其操作要点。答案：1.建立规则：开学第一课师生共拟简明公约，张贴公示。2.预防为主：课前检查教具、环境，减少干扰源。3.非言语干预：走近违纪学生轻敲桌面，用眼神暗示。4.正向强化：及时表扬专注行为，树立榜样。52.开放型简答：结合实例说明教师如何利用“最近发展区”理论设计分层作业。答案：以“分数乘法”为例，教师先诊断学生基础：A组已熟练计算分数乘整数；B组仅能计算同分母；C组尚不熟整数乘法。A组作业：解决“长方形面积分数单位”探究题，如“一块地长3/4千米，宽2/5千米，面积多少公顷？”B组作业：借助面积模型图，完成分数乘分数填空，并口述算理。C组作业：用方格纸涂色理解1/3×1/4，借助教师提供的动画演示。三组任务均指向同一核心标准“理解分数乘法的意义”，但认知台阶不同，确保每位学生都在“跳一跳够得着”的区间。53.封闭型简答：写出“教学评一致性”设计的三个关键步骤，并给出每一步的检验问题。答案：1.目标定位：检验问题——“学生学完应能做什么？”2.评价设计：检验问题——“我如何知道学生已达目标？”3.任务匹配：检验问题——“学习活动是否直接支撑目标达成？”54.开放型简答：描述一次你运用“错误资源”促进概念转变的教学片段，并说明反思。答案：在“周长与面积”单元，学生普遍误认为“周长长的图形面积一定大”。我出示用线绳围成的3×4长方形与4×4正方形，让学生猜面积并计算。发现结果与直觉冲突后，组织小组辩论。学生自发提出“拉绳实验”，把长方形拉成细长形，观察面积趋近于零。最终总结出二者本质区别。反思：错误暴露需安全氛围；提供可操作的反例是关键；教师延迟评判，让学生“斗智”更能深化概念。55.封闭型简答：说明教师数字素养框架中“数据驱动教学改进”的四个环节。答案：1.数据采集：利用学习平台记录过程性数据。2.数据分析：用描述统计与可视化工具找短板。3.决策调整：依据数据重设教学节奏与分组。4.效果验证：再次收集数据，对比增值，形成闭环。5.应用题（共6题，共100分）56.计算类应用（15分）某校五年级120人参加“数学闯关”活动，共5关，每关满分20分。统计发现：(1)第一关平均得分18分，标准差4分；(2)第五关平均得分14分，标准差6分。请计算：①第一关与第五关的得分变异系数（保留1位小数）；②从变异系数看，哪一关成绩分化更大？③若学校想整体提升第五关成绩，请给出两条基于数据的教学建议。答案：①CV1=4/18×100%=22.2%；CV5=6/14×100%=42.9%。②第五关分化更大。③建议：a.对第五关失分题型进行微课补救；b.组建异质小组，让第一关高分学生担任小导师，利用同伴效应降低低分比例。57.分析类应用（20分）阅读材料：某初中八年级英语单元测试后，教师绘制了“得分—听课笔记完整度”散点图，发现：1.高分组学生笔记完整度集中在80%以上；2.低分组学生笔记完整度差异大，有的完整度达90%却得分低，有的完整度低于50%得分也低；3.完整度80%以上且得分低的学生，访谈反映“只会抄不会用”。问题：(1)用教育心理学理论解释“完整度高却得分低”现象；(2)提出针对该类学生的三项教学干预；(3)说明教师如何验证干预成效。答案：(1)学生将认知资源用于表层编码，未进行深度加工，符合“表层学习策略”理论。(2)干预：①教授康奈尔笔记法，要求课后写摘要；②设计“用笔记复述—同伴互教”活动；③安排间隔测试，强制提取练习。(3)验证：前后测设计，比较该群体单元测试增值；跟踪期末成绩；用问卷测学习策略变化。58.综合类应用（20分）情境：某小学三年级语文教师要执教《纸的发明》一课，学校要求体现“学科融合、项目化、评价嵌入”。任务：(1)写出本课核心知识、核心能力、跨学科融合点各1条；(2)设计一个1周的项目化学习任务，包含驱动问题、主要活动、公开成果；(3)说明嵌入的形成性评价工具及使用时机。答案：(1)核心知识：了解东汉蔡伦改进造纸术的流程及意义；核心能力：提取信息并做流程图；融合点：科学课“再生纸制作”实验。(2)驱动问题：“如何向低年级伙伴展示古代造纸术并呼吁节约用纸？”活动：①语文课阅读文本，梳理流程；②科学课动手造纸；③美术课设计海报；④数学课统计班级一周废纸量；⑤分组排练讲解。成果：周三下午开设“造纸小博物馆”，邀请二年级参观，学生担任讲解员。(3)工具：a.流程图评价量规，用于第1天课后自评；b.讲解观察表（音量、条理、互动），教师实时记录；c.观众反馈贴纸，用于三年级即时改进。59.计算类应用（15分）某县欲从乡镇小学选调教师，设定笔试权重40%、面试权重40%、业绩考核权重20%。三位候选人得分如下：笔试面试业绩甲808590乙858085丙789088请计算各自加权总分并排序，确定拟录人选。答案：甲：80×0.4+85×0.4+90×0.2=84；乙：85×0.4+80×0.4+85×0.2=83；丙：78×0.4+90×0.4+88×0.2=85.2；排序：丙>甲>乙，拟录丙。60.分析类应用（15分）案例：某镇中心校推行“青蓝工程”，要求每位新教师与骨干教师结对，每学