孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库及答案

孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪一项（）A.社会交往障碍B.语言发育迟缓C.兴趣狭窄与刻板行为D.癫痫发作答案：D2.在应用行为分析（ABA）中，记录“每30分钟内发生5次自伤行为”属于哪种数据记录方法（）A.频率记录B.时距记录C.持续时间记录D.延迟记录答案：A3.以下哪项最能体现“正向行为支持”（PBS）的核心理念（）A.快速消除问题行为B.用惩罚降低行为发生率C.通过环境调整与技能训练提升生活质量D.仅在问题行为出现后干预答案：C4.孤独症儿童早期丹佛模式（ESDM）强调的教学密度为（）A.每小时10—15次教学回合B.每小时20—25次教学回合C.每小时30—40次教学回合D.每小时50次以上教学回合答案：C5.使用“逐步引导”（prompting）策略时，下列哪种做法最符合“最少到最多”原则（）A.直接给予全躯体辅助B.先使用手势提示，再使用语言提示C.先使用语言提示，再使用手势提示D.先使用示范提示，再使用躯体辅助答案：C6.在PECS（图片交换沟通系统）训练第二阶段，重点目标是（）A.儿童独立拿起图片B.儿童将图片交给沟通伙伴并持续对视C.儿童穿越距离寻找沟通伙伴交换图片D.儿童使用图片组成句子条答案：C7.以下哪项属于“感觉统合”理论中的“前庭系统”功能（）A.辨别不同气味B.维持身体平衡与空间定向C.识别不同材质D.调节咬合力度答案：B8.孤独症儿童常见共患病中，发生率最高的是（）A.脆性X综合征B.注意缺陷多动障碍C.结节性硬化症D.脑瘫答案：B9.在行为功能评估（FBA）中，ABC观察法里的“C”指（）A.行为前提B.行为本身C.行为结果D.行为类别答案：C10.使用“代币经济”时，最关键的步骤是（）A.立即给予大量代币B.建立代币与后备强化物的稳定兑换比率C.允许儿童随意赚取代币D.取消所有其他强化物答案：B11.以下哪项最能体现“泛化”的成功（）A.儿童在康复室能命名“苹果”B.儿童在超市看到苹果也能说出“苹果”C.儿童仅在看卡片时说“苹果”D.儿童只在教师提示下说“苹果”答案：B12.在“离散试验训练”（DTT）中，一个完整回合不包括（）A.辨别刺激B.儿童反应C.强化或纠正D.家长签名答案：D13.孤独症儿童出现刻板手部摆动，最可能的功能为（）A.自我刺激B.逃避任务C.寻求注意D.获得实物答案：A14.以下哪项属于“高阶社交技能”训练内容（）A.目光对视B.打招呼C.解读他人心理理论D.模仿拍手答案：C15.在“社交故事”编写中，建议每句描述句对应（）A.0—1句指导句B.1—2句指导句C.2—3句观点句D.3句以上强化句答案：B16.使用“视觉时间表”最主要目的是（）A.增加学术词汇B.降低活动转换时的焦虑C.提高运动技能D.记录行为频率答案：B17.在“关键反应训练”（PRT）中，核心领域不包括（）A.动机B.自我发起C.多重线索反应D.精细动作答案：D18.以下哪项属于“反应中断与重新引导”（RIRD）技术的步骤（）A.提前呈现厌恶刺激B.在刻板行为出现时发出指令并引导完成替代行为C.忽略所有行为D.仅记录行为频率答案：B19.孤独症儿童接受“地板时光”（DIR）训练时，治疗师首要任务是（）A.立即教授词汇B.跟随儿童兴趣并建立互动循环C.纠正刻板行为D.进行静坐训练答案：B20.在“言语行为”体系中，要求（mand）的定义是（）A.命名物品B.回答“你在看什么”C.表达需求并获得强化D.重复他人语言答案：C21.以下哪项最能体现“家庭为中心”的康复原则（）A.家长仅负责接送B.家长参与目标制定与干预实施C.家长每周旁听一次课程D.家长不接受培训答案：B22.在“感觉餐单”设计中，首先应（）A.随机选择活动B.完成个体感觉档案评估C.让儿童自行填写D.直接进行前庭刺激答案：B23.使用“视频示范”教学时，最佳视频时长为（）A.1—2分钟B.5—7分钟C.10—12分钟D.15分钟以上答案：A24.以下哪项属于“同伴中介干预”（PMI）的关键步骤（）A.仅训练教师B.训练典型发展儿童使用提示与强化C.隔离孤独症儿童D.取消课间休息答案：B25.在“行为技能训练”（BST）四步中，第三步为（）A.指令B.示范C.演练D.反馈答案：C26.孤独症儿童出现严重自伤，首选的紧急措施是（）A.立即体罚B.使用保护性约束并分析功能C.大声斥责D.撤离现场不予理会答案：B27.以下哪项属于“认知行为疗法”（CBT）在孤独症青少年中的适应调整（）A.完全取消认知重构B.使用更多视觉支持与结构化程序C.仅使用抽象隐喻D.取消家庭作业答案：B28.在“语言行为里程碑评估与安置计划”（VBMAPP）中，里程碑一级包含（）A.复杂对话B.提要求50个C.听者反应10个D.读写技能答案：C29.以下哪项最能体现“道德与伦理”要求（）A.公开儿童隐私用于宣传B.干预前获得监护人知情同意C.擅自更改干预目标D.隐瞒数据结果答案：B30.在“数据可视化”中，使用“半对数坐标图”主要目的是（）A.美观B.便于观察行为倍率变化C.隐藏下降趋势D.增加纸张使用答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项字母填入括号内，漏选、错选均不得分）31.以下哪些属于孤独症儿童常见的感觉调节异常（）A.触觉防御B.前庭寻求C.味觉迟钝D.视觉过敏答案：ABCD32.在“功能性沟通训练”（FCT）中，替代沟通反应需满足的条件包括（）A.社会可接受B.易于儿童产生C.与问题行为同一功能D.必须依赖口语答案：ABC33.以下哪些做法有助于促进“自我管理”技能（）A.使用自我记录表B.设置自我强化C.完全由成人监控D.教授自我提示策略答案：ABD34.在“感觉统合”治疗活动中，能够提供深层压力输入的项目有（）A.重力毯B.弹力绷带包裹C.跳蹦床D.深压按摩答案：ABD35.以下哪些属于“言语行为”操作单元（）A.mandB.tactC.echoicD.intraverbal答案：ABCD36.在“关键反应训练”中，提升动机的策略包括（）A.儿童选择任务材料B.任务穿插维持项目C.直接给予食物D.自然强化答案：ABD37.以下哪些情况提示需要转介精神科进一步评估（）A.自伤行为持续升级B.出现幻觉C.严重失眠D.轻微刻板行为答案：ABC38.在“地板时光”评估中，需观察的“功能性情绪发展能力”包括（）A.自我调节与对世界产生兴趣B.参与与互动C.共同解决问题D.抽象思维答案：ABC39.以下哪些属于“文化敏感”实践（）A.尊重家庭语言偏好B.调整干预材料以符合家庭价值观C.强制改变家庭饮食习惯D.邀请社区长辈参与目标设定答案：ABD40.在“数据决策”中，判断干预生效的标准可包括（）A.连续4个数据点高于目标线B.趋势呈陡峭上升C.数据点波动大但均值提升D.目视分析显示显著变化答案：ABD三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症谱系障碍的两大核心障碍是社会交往障碍和__________。答案：局限重复的行为兴趣活动模式42.在ABA中，记录行为发生在特定时间段内的次数称为__________记录。答案：频率43.PECS的第三阶段目标是__________，即儿童能穿越距离寻找沟通伙伴。答案：坚持与区分44.使用“逐步引导”时，从最少辅助到最多辅助的顺序称为__________顺序。答案：最少到最多45.在“感觉统合”理论中，前庭系统主要负责__________与空间定向。答案：平衡46.在“语言行为”体系中，命名（tact）是指对__________进行命名。答案：非语言刺激47.在“地板时光”六阶段中，第四阶段为__________沟通。答案：双向48.在“关键反应训练”中，多重线索反应旨在解决__________问题。答案：刺激过度选择性49.在“社交故事”中，用于告诉儿童他人感受或信念的句子称为__________句。答案：观点50.在“代币经济”中，代币必须能随时兑换__________，才能维持其强化价值。答案：后备强化物51.在“行为技能训练”四步中，最后一步为__________。答案：反馈52.在“视频示范”中，由儿童自己作为主角的视频称为__________示范。答案：自我53.在“数据图表”中，横轴通常表示__________。答案：时间54.在“半对数坐标图”中，纵轴为__________刻度。答案：对数55.在“自我管理”中，儿童使用计时器提醒自己记录行为称为__________提示。答案：自我56.在“功能性行为评估”中，访谈、观察与__________合称为“三角验证”。答案：功能分析实验57.在“丹佛模式”中，教学应在__________环境中进行，以提高泛化。答案：自然58.在“文化响应”服务中，专业人员需持续进行__________反思。答案：文化59.在“道德规范”中，未经监护人同意公开儿童信息违反了__________原则。答案：保密60.在“数据决策”中，若行为数据连续下降并跨越目标线，可考虑__________干预强度。答案：降低四、判断题（每题1分，共10分。正确请填“√”，错误填“×”）61.孤独症儿童均存在智力障碍。答案：×62.在DTT中，每个回合之间应给予儿童短暂休息。答案：√63.使用惩罚程序时无需获得家长书面同意。答案：×64.感觉统合治疗对所有孤独症儿童均有效。答案：×65.在PECS中，儿童必须掌握口语才能进入第四阶段。答案：×66.正向行为支持强调预防优于事后干预。答案：√67.在代币经济中，代币与后备强化物的兑换比率应固定且透明。答案：√68.地板时光主张成人主导所有活动。答案：×69.在VBMAPP中，障碍评估部分用于识别影响学习的因素。答案：√70.数据目视分析比统计计算更适合单被试研究。答案：√五、简答题（封闭型，每题5分，共20分）71.简述“功能性行为评估”（FBA）的三大信息来源。答案：1.间接评估（访谈、问卷）；2.直接观察（ABC记录）；3.功能分析实验（控制情境验证假设）。72.写出“关键反应训练”（PRT）的四大核心领域。答案：动机、对多重线索的反应、自我发起、自我管理（或自我监控）。73.列举“社交故事”编写的四种句子类型并各举一例。答案：描述句：“星期一我们去超市”；观点句：“妈妈会觉得高兴”；指导句：“我会推着购物车”；肯定句：“做得很好”。74.说明“感觉餐单”实施的三步骤。答案：1.完成个体感觉档案评估；2.选择符合感觉需求的活动并安排时间表；3.监测效果并调整。六、应用题（综合类，共40分）75.案例分析（20分）小安，5岁，孤独症，常出现咬手行为。观察记录显示：当教师要求完成拼图时，小安咬手频率升高；教师收回拼图并安抚后，咬手停止。（1）请用“ABC”格式写出两条示例记录。（4分）（2）提出两条可能的功能假设。（4分）（3）设计一项“功能性沟通训练”（FCT）替代行为，写出目标、沟通反应、强化方式。（6分）（4）列出数据收集方法与决策标准。（6分）答案：（1）示例：A：教师呈现10片拼图任务；B：小安咬手背3秒；C：教师收回拼图并轻拍背部。A：教师说“我们来拼图”；B：小安立即咬手；C：教师说“先休息”并收起拼图。（2）功能假设：逃避困难任务；获得成人关注。（3）FCT设计：目标：当任务困难时，小安用图片“帮我”向教师求助；沟通反应：将“帮我”图片放到教师手心；强化方式：教师立即协助完成拼图，并给予口头表扬“谢谢你告诉我”。（4）数据收集：使用频率记录，每节课观察20分钟；决策标准：若咬手频率连续5节课下降至≤1次，且替代反应≥80%成功率，则逐步减少辅助。76.教学方案设计（20分）请为4岁孤独症儿童设计一项“命名家庭成员”的DTT教学方案，要求包括：目标行为、材料、前导刺激、反应标准、强化计划、数据表格、泛化计划。答案：目标行为：当教师呈现妈妈照片并问“这是谁？”时，儿童2秒内说“妈妈”。材料：5张家庭成员照片（妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、姐姐），大小10×15cm，过塑。前导刺激：教师坐对面，照片放桌面，目光对视后提问。反应标准：正确独立命名≥80%连续两天。强化计划：立即给予社会性强化“对，这是妈妈！”并贴星星1枚；集满5枚星星可换取吹泡泡1分钟。数据表格：日期|回合总数|正确数|错误数|百分比6.20|10|8|2|80%泛化计划：1.在不同房间进行；2.由不同教师