2026年教育心理学硕士入学考试题解

2026年教育心理学硕士入学考试题解一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.在我国，将“教育心理学”作为一门独立学科正式引入的是谁？A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.桑代克D.冯特2.根据维果茨基的理论，儿童在“最近发展区”内学习的关键在于什么？A.自我效能感B.社会文化互动C.归因理论D.认知负荷理论3.小学生在解决数学问题时，经常依赖死记硬背，这反映了其认知发展处于哪个阶段？A.前运算阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.后运算阶段4.根据马斯洛的需求层次理论，教师职业倦怠的发生可能源于哪个层次的需求未被满足？A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求5.“习得性无助”的概念最早由哪位心理学家提出？A.斯金纳B.班杜拉C.阿特金森D.鲁宾逊6.在课堂管理中，教师采用“代币奖励法”的主要依据是哪个学习理论？A.行为主义理论B.认知理论C.人本主义理论D.建构主义理论7.“皮格马利翁效应”在教育中的体现是：A.学生因教师期望而表现更好B.学生因自我效能感而表现更好C.学生因归因方式而表现更好D.学生因认知风格而表现更好8.根据加德纳的多元智能理论，音乐能力属于哪种智能？A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际智能9.“自我决定理论”中，个体感到自主性的主要来源是：A.外部控制B.内在动机C.社会压力D.自我效能感10.在小学阶段，学生情绪管理的核心任务是：A.认识情绪B.表达情绪C.控制情绪D.调理情绪11.“社会促进”现象指的是：A.个体在群体中表现更差B.个体在群体中表现更好C.个体在群体中表现无变化D.个体在群体中表现不稳定12.“认知失调”理论最初由谁提出？A.费斯廷格B.班杜拉C.维果茨基D.皮亚杰13.根据布鲁姆的教育目标分类学，最高层次的学习目标属于：A.知识记忆B.理解应用C.分析评价D.创造综合14.“破窗效应”在教育管理中的启示是：A.小问题会引发大危机B.大问题会掩盖小问题C.问题不会扩散D.问题会自动解决15.“归因理论”中，将失败归因于“稳定因素”会怎样影响后续行为？A.提高自我效能感B.降低自我效能感C.不影响自我效能感D.促进自我反思16.“自我效能感”理论的主要提出者是：A.维果茨基B.艾利斯C.班杜拉D.马斯洛17.在小学语文教学中，学生通过角色扮演理解课文内容，这体现了哪种学习理论？A.行为主义理论B.认知建构主义理论C.社会学习理论D.人本主义理论18.“习得性无助”的形成与哪种因素密切相关？A.自我效能感B.归因方式C.认知风格D.学习动机19.根据奥苏贝尔的理论，最有效的学习是：A.机械学习B.有意义学习C.发现学习D.接受学习20.“社会参照效应”指的是：A.个体通过他人行为判断自身行为B.个体因他人存在而表现更差C.个体因他人存在而表现更好D.个体不受他人影响二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.以下哪些属于影响学生注意力的因素？A.教学内容难度B.教师教学风格C.学生身体状况D.课堂环境干扰2.根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的核心冲突是：A.信任与不信任B.自主与羞愧C.爱与归属D.自我同一与角色混乱3.“社会认知理论”的主要观点包括：A.个体通过观察学习B.强化在行为塑造中的作用C.注意在信息加工中的重要性D.自我效能感的影响4.以下哪些属于学生问题行为的类型？A.攻击性行为B.学习拖延C.逃课行为D.课堂沉默5.“最近发展区”理论对教学的启示包括：A.教师应提供适当的支架B.教学应略高于学生的现有水平C.教学应完全符合学生的现有能力D.教学应避免过度挑战6.根据班杜拉的社会学习理论，影响观察学习的因素包括：A.注意过程B.保持过程C.动作复现过程D.强化过程7.“多元智能理论”认为，人的智能类型包括：A.语言智能B.逻辑-数学智能C.人际智能D.存在主义智能8.教师职业倦怠的表现形式包括：A.情绪衰竭B.去个性化C.个人成就感降低D.工作热情高涨9.“归因理论”中，将成功归因于内部因素会怎样影响个体？A.提高自我效能感B.增强努力程度C.降低自我效能感D.减少未来努力10.以下哪些属于促进小学生社会性发展的教育措施？A.开展合作学习B.设置角色扮演活动C.强调竞争意识D.提供同伴互助机会三、简答题（共5题，每题4分，共20分）1.简述“自我决定理论”的主要内容和三个基本心理需求。2.简述“建构主义学习理论”的核心观点及其对教学的启示。3.简述“社会促进”和“社会懈怠”现象的区别及其教育意义。4.简述“奥苏贝尔有意义学习”的条件及其对小学教学的启示。5.简述“班杜拉社会学习理论”中的观察学习过程及其影响因素。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合我国小学教育现状，论述“教师期望效应”的形成机制及其对教学实践的影响，并提出相应的应对策略。2.结合认知发展理论，论述如何根据小学生的认知特点设计有效的语文教学活动。五、案例分析题（共1题，10分）案例：某小学五年级班主任发现，班级部分学生在数学课上经常出现注意力不集中、小动作多、回答问题不积极等现象。该教师尝试采用多种方法改善课堂纪律，包括：①加强课堂规则；②采用小组竞争奖励机制；③与个别学生进行谈话沟通。但效果不显著，部分学生问题行为依然存在。问题：（1）分析该班级学生数学课问题行为可能的原因（结合教育心理学理论）。（2）提出具体的改进措施，并说明依据。答案与解析一、单项选择题答案1.C2.B3.A4.D5.B6.A7.A8.B9.B10.C11.B12.A13.C14.A15.B16.C17.B18.B19.B20.A解析：1.桑代克于1903年出版《教育心理学》，首次系统阐述该学科，故选C。8.加德纳多元智能理论包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、人际等，音乐属于B类。16.班杜拉社会学习理论强调观察学习，故选C。二、多项选择题答案1.ABCD2.D3.ACD4.ABCD5.AB6.ABCD7.ABCD8.ABC9.AB10.ABD解析：2.埃里克森青少年期核心冲突为“自我同一与角色混乱”，故选D。5.最近发展区要求教学略高于现有水平，提供支架，故选AB。三、简答题答案1.“自我决定理论”的主要内容和三个基本心理需求内容：该理论由德西和瑞安提出，认为个体行为由内在动机和外在动机驱动，强调自主性、胜任感和归属感对心理健康和动机的作用。三个基本心理需求：-自主性：个体感觉自己的行为是自我决定的，而非受外部控制。-胜任感：个体感觉能够有效应对环境挑战。-归属感：个体感觉与他人建立联系和归属。2.“建构主义学习理论”的核心观点及其对教学的启示核心观点：-学习是主动建构知识的过程，而非被动接受。-知识是情境性的，需要结合具体情境理解。-社会互动对知识建构有重要影响。对教学的启示：-鼓励学生主动探索和发现。-创设真实情境，促进知识迁移。-开展合作学习，促进社会互动。3.“社会促进”和“社会懈怠”现象的区别及其教育意义区别：-社会促进：个体在群体中表现更好（如“群体效应”）。-社会懈怠：个体在群体中表现更差（如“责任分散”）。教育意义：-鼓励合作学习以发挥社会促进效应。-设计明确的个体责任以减少社会懈怠。4.“奥苏贝尔有意义学习”的条件及其对小学教学的启示条件：-学习材料具有逻辑意义。-学生具有认知结构中的相关联观念。-学生积极主动地建立联系。教学启示：-强调知识的内在联系。-引导学生主动思考。5.“班杜拉社会学习理论”中的观察学习过程及其影响因素观察学习过程：-注意：个体关注榜样行为。-保持：将观察到的信息编码记忆。-动作复现：将记忆的行为转化为实际行动。-强化：行为后果影响后续学习。影响因素：-榜样行为的吸引力。-个体自我效能感。四、论述题答案1.教师期望效应的形成机制及其对教学实践的影响形成机制：-自我实现预言：教师期望影响学生行为，学生为符合教师期望而表现。-暗示效应：教师通过语言、表情等传递期望，影响学生认知。-资源分配：教师对“优生”投入更多关注资源。影响：-积极影响：激励学生进步（如皮格马利翁效应）。-消极影响：导致“差生”自我效能感降低。应对策略：-公平对待所有学生，避免刻板印象。-给予积极、具体期望。-关注学生个体差异，提供个性化支持。2.根据认知发展理论设计小学语文教学活动依据：-皮亚杰认知发展理论：小学阶段处于具体运算阶段，思维依赖具体经验。-维果茨基社会文化理论：强调语言与思维发展。教学活动设计：-具身体验：通过实物、游戏理解抽象概念（如识字游戏）。-合作学习：促进语言表达和思维交流。-情境教学：结合生活情境学习词汇和语法。五、案例分析题答案（1）问题行为原因分析：-认知不足：学生可能未理解数学概念，导致注意力不集中。-动机缺乏：学习内容枯燥或与兴趣无关。-社会因素：同伴影响