古文《马说》同步测评卷

古文《马说》同步测评卷卷首语韩昌黎之《马说》，千古名篇也。其文以千里马喻贤才，以伯乐喻明主，寓意深远，寄慨遥深。寥寥数百言，道尽贤才不遇之悲，发人深省。此卷之作，意在检验诸君学习《马说》之所得，巩固基础，深化理解，冀能举一反三，略窥古文堂奥。---测评卷说明*测评范围：韩愈《马说》全文。*建议用时：若干分钟。*满分分值：若干分。---一、基础知识积累与运用(共若干分)(一)解释下列句中加点的词语。(每小题若干分，共若干分)1.祇辱于奴隶人之手()2.骈死于槽枥之间()3.不以千里称也()4.一食或尽粟一石()5.食马者不知其能千里而食也()6.是马也，虽有千里之能()7.策之不以其道()8.鸣之而不能通其意()9.执策而临之()10.其真无马邪()(二)指出下列句中加点虚词的意义和用法。(每小题若干分，共若干分)1.马之千里者()2.策之不以其道()3.食之不能尽其材，鸣之而不能通其意()4.祗辱于奴隶人之手()5.而伯乐不常有()(三)用现代汉语翻译下列句子。(每小题若干分，共若干分)1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。_________________________________________________________________________2.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。_________________________________________________________________________3.食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_________________________________________________________________________4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。_________________________________________________________________________5.其真无马邪？其真不知马也！_________________________________________________________________________(四)文学常识填空。(每空若干分，共若干分)1.《马说》的作者是_______代文学家_______，字_______，世称“_______”。他是“_______”之一，倡导古文运动，主张文以载道。2.“说”是古代的一种_______文体，用以陈述作者对某些问题的看法，写法灵活，可以_______，也可以_______。---二、阅读理解与分析(共若干分)(一)阅读选文，回答问题。(共若干分)>世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。>>马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？>>策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1.文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”一句在全文中有何作用？（若干分）_________________________________________________________________________2.文中是如何描写千里马“不以千里称也”的悲惨遭遇的？作者这样写有何用意？（若干分）_________________________________________________________________________3.文中刻画了“食马者”怎样的形象？请结合具体语句分析。（若干分）_________________________________________________________________________4.文章结尾“其真无马邪？其真不知马也！”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（若干分）(二)深入探究。(共若干分)1.作者借“千里马”和“伯乐”的寓言，表达了怎样的思想感情和社会见解？（若干分）_________________________________________________________________________2.你认为“千里马”的才能得以施展，需要哪些条件？请结合文本及现实生活谈谈你的看法。（若干分）_________________________________________________________________________---三、拓展探究与表达(共若干分)《马说》以其深刻的寓意和强烈的感染力穿越千年，至今仍能引发我们的思考。请你以“假如我是一匹千里马”或“假如我是一位伯乐”为题（任选其一），写一段不少于百字的短文，谈谈你的感悟或设想。要求：观点明确，言之有物，语言流畅。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________---参考答案与评分建议(仅供阅卷参考)一、基础知识积累与运用(一)解释下列句中加点的词语。1.祇辱：祇，同“只”，只是；辱，辱没，受屈辱。2.骈死：一同死去。骈，两马并驾，引申为并列。3.不以千里：不把（它）称为千里马。以，把；千里，指日行千里的本领。4.或：有时。5.食：同“饲”，喂养。6.是：这，这样。7.策：马鞭，这里用作动词，用马鞭驱赶。8.通：通晓，理解。9.临：面对。10.其：表示反问，难道。(二)指出下列句中加点虚词的意义和用法。1.之：定语后置的标志，无实义。2.以：介词，按照。3.其：代词，它的，指千里马的。4.于：介词，在。5.而：连词，表转折，但是，却。(三)用现代汉语翻译下列句子。1.世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。（重点：“然后”、“而”的转折关系。）2.只是辱没在奴仆的手中，（和普通的马）一同死在马厩里，不把它称作千里马。（重点：“祇辱”、“骈死”、“以千里称”。）3.吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（重点：“才美不外见”、“等”、“安”、反问语气。）4.用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（重点：“策之不以其道”、“尽其材”、“通其意”。）5.难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（重点：“其……其……”的句式，前表反问，后表推测；“邪”、“也”的语气。）(四)文学常识填空。1.唐韩愈退之韩昌黎唐宋八大家2.议论叙事议论（或：说明事理，抒发感情，写法不拘一格）二、阅读理解与分析(一)阅读选文，回答问题。1.开篇点明伯乐对千里马命运的决定作用，提出中心论点，统领全文，为下文论述千里马的悲惨遭遇和食马者的无知埋下伏笔。（要点：点明关系、提出论点、统领全文、铺垫。）2.描写：“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”用意：通过描写千里马不被赏识、与常马一同埋没的悲惨结局，揭示了当时社会人才被埋没的普遍现象，表达了作者的痛惜之情，并为下文批判“食马者”做铺垫。（要点：准确找出描写句，揭示现象，表达情感，铺垫作用。）3.“食马者”形象：愚昧无知、平庸浅薄、不懂得识别人才、摧残人才。*“食马者不知其能千里而食也”——无知，不了解千里马的特性。*“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”——平庸，不懂正确的方法，不能使千里马发挥才能。*“执策而临之，曰：‘天下无马！’”——盲目自大，明明无知却妄下断语。（要点：概括形象特点，并能结合具体语句分析。）4.运用了设问（或反问）和感叹的修辞手法。先以反问“其真无马邪？”加强语气，引人深思；再以“其真不知马也！”这一感叹句作结，点明主旨，抒发了作者对统治者不识人才、埋没人才的愤懑和讽刺之情，意味深长，发人深省。（要点：修辞手法，表达效果——加强语气、点明主旨、抒发情感。）(二)深入探究。1.作者借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨和讽刺，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。同时也揭示了封建社会人才被埋没的不合理现象，寄寓了对统治者能识别人才、重用人才的期望。（要点：比喻义，对统治者的批判，个人情感，社会现象，期望。）2.（此题为开放性试题，言之有理即可。）*主观条件：千里马自身应具备真才实学，并勇于展现自己。*客观条件：需要有赏识和任用人才的“伯乐”；需要有能让千里马施展才能的环境和条件（如文中所言“策之以其道，食之尽其材，鸣之能通其意”）。*结合现实：可联系现代社会对人才的培养、选拔机制，个人如何抓住机遇，展现自我等方面谈。（要点：至少答出两点条件，能结合文本，并有一定现实思考。）三、拓展探究与表达(若干分)评分标准：*内容（若干分）：立意明确，观点鲜明，能围绕“千里马”或“伯乐”的身份展开，有个人感悟或合理设想，内容充实。*表达（若干分）：语言流畅，用词准确，条理清晰，符合短文要求（