教案设计：浅析《狐假虎威》教学实施方案

教案设计：浅析《狐假虎威》教学实施方案《狐假虎威》是一则流传甚广的寓言故事，其生动的情节与深刻的寓意使其成为小学语文教学中的经典篇目。如何引导学生深入理解故事内涵，掌握相关语文知识，并从中汲取生活智慧，是教学设计的核心。以下，笔者将结合教学实践，谈谈《狐假虎威》一课的教学实施方案。一、教学目标的设定：兼顾知识、能力与素养教学目标的设定需兼顾知识习得、能力培养与价值引领。对于《狐假虎威》这类寓言教学，首先应确保学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解其基本含义。在此基础上，引导学生梳理故事情节，把握狐狸和老虎的形象特点，这是理解寓言的基础。更进一步，要让学生理解“狐假虎威”这一成语的比喻义，即依仗别人的势力来欺压人，并能尝试在具体语境中运用。除了知识与能力层面，情感态度与价值观的熏陶亦不可或缺，应引导学生认识到做事情要靠自己的真本事，不能仗势欺人，同时也要学会辨别真伪，不被表象所迷惑。这些目标的设定，需紧密结合学生的认知水平和年段特点，力求具体、可达成。二、教学重难点的把握：聚焦核心与关键教学重难点的确定，直接关系到教学效果的达成。《狐假虎威》的教学重点，无疑是理解故事内容和“狐假虎威”的含义。这需要学生通过对狐狸言行的细致分析，体会其狡猾与机智（此处的“机智”需辩证看待，更多指向其投机取巧的一面），以及老虎从威风凛凛到受骗上当的心理变化。教学难点则在于如何引导学生将故事寓意与现实生活联系起来，真正理解成语的引申义，并内化为自身的认知。小学生以形象思维为主，对于抽象道理的理解往往需要借助具体的情境和实例。因此，如何化抽象为具体，化深奥为浅显，是突破难点的关键。三、教学准备的考量：服务于学，辅助于教充分的教学准备是教学顺利开展的保障。教师层面，需深入研读文本，把握教材的编写意图，设计符合学情的教学流程。可准备与课文内容相关的图片、音频或简笔画，如狐狸的狡猾神态、老虎的威猛模样、森林里其他小动物的惊恐表情等，这些直观的教具能有效激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课文。生字词卡片也是必不可少的，便于进行识字教学。学生层面，则需预习课文，圈出生字词，尝试朗读，初步感知故事内容。若条件允许，可鼓励学生搜集与狐狸或老虎相关的其他故事或成语，为课堂拓展做准备。四、教学过程的展开：层层递进，引导探究教学过程是实现教学目标的主阵地，应设计得环环相扣，富有启发性。（一）情境导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半。可采用谜语导入：“嘴巴尖，耳朵竖，拖着一条大尾巴，狡猾多疑爱说谎。”（打一动物）学生很容易猜到是狐狸。再问：“森林里谁最威风？”引出老虎。然后设问：“当狡猾的狐狸遇上威风的老虎，会发生什么故事呢？今天我们就来学习《狐假虎威》。”（板书课题，并指导“假”在此处的读音和含义）这样的导入方式，能迅速集中学生的注意力，激发其探究故事的欲望。（二）初读课文，整体感知在学生对故事产生初步兴趣后，引导其自主阅读课文。此时，教师应提出明确的阅读要求：读准字音，读通句子，圈出生字新词，并思考课文主要讲了一个什么故事。可采用自由读、指名读、同桌互读等多种形式，让学生在朗读中感知文本。对于生字词，可通过指名认读、开火车读、齐读等方式进行检查和巩固，引导学生结合上下文或借助工具书理解词义，如“寻找”、“食物”、“威风”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”等。待学生对课文内容有了大致了解后，可请他们用自己的话简单复述故事的主要情节，检验其整体感知的效果。（三）细读品味，理解感悟这一环节是教学的重点，需引导学生深入文本，品味语言，理解内涵。可围绕以下几个问题展开：1.狐狸被老虎抓住后，它是怎么做的？怎么说的？找出相关语句读一读，体会狐狸当时的心情和语气。（引导学生抓住狐狸“眼珠子骨碌一转”的动作和“你敢吃我？”“老天爷派我来管你们百兽”等语言，体会其狡猾和故作镇定。）2.老虎听了狐狸的话，有什么反应？（从“一愣”到“半信半疑”，再到“跟着狐狸走”，引导学生理解老虎心理的变化过程。）3.狐狸带着老虎在森林里走，其他小动物有什么反应？为什么会有这样的反应？（引导学生理解小动物们害怕的是老虎，而不是狐狸，从而为理解“狐假虎威”的含义埋下伏笔。）4.老虎最终明白了吗？它是怎么想的？（引导学生理解老虎被狐狸欺骗了，狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽。）在讨论这些问题时，要鼓励学生多读、多想、多说，通过角色扮演、分角色朗读等形式，让学生走进人物内心，感受人物的情感和性格特点。例如，让学生分别扮演狐狸和老虎，朗读它们之间的对话，体会狐狸的得意洋洋和老虎的半信半疑。（四）揭示寓意，拓展延伸在学生充分理解故事情节和人物形象的基础上，自然引出“狐假虎威”的含义。可提问：“‘狐假虎威’这个成语是什么意思呢？”引导学生结合故事内容理解“假”是“借”的意思，即狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。进而引申到生活中，让学生思考：生活中有没有类似“狐假虎威”的人和事？（例如，有的同学仗着自己哥哥厉害就欺负别人，有的小职员借着老板的名义发号施令等。）通过联系生活实际，学生能更深刻地理解成语的引申义，明白其讽刺意味，从而受到教育。同时，可拓展与狐狸相关的其他成语，如“狐疑不决”、“狐朋狗友”，与老虎相关的“虎虎生威”、“龙腾虎跃”等，丰富学生的词汇积累。（五）总结回顾，升华认识课堂接近尾声时，可引导学生回顾本节课所学内容，再次朗读课文，感受寓言的魅力。鼓励学生谈谈学习这则寓言后的收获和体会，如明白了不能仗势欺人，要认清事物本质，遇事要动脑筋思考等。教师进行总结，强调寓言所蕴含的道理，并鼓励学生将所学知识运用到生活中去。五、板书设计的构思：提纲挈领，直观形象板书设计应简洁明了，能突出教学重点，帮助学生梳理知识脉络。可设计如下板书：狐假虎威狐狸：狡猾（眼珠子一转）“老天爷派我……”神气活现（借）老虎：威风（扑过去）半信半疑信以为真小动物：害怕（老虎）（寓意：仗着别人的势力欺压人）这样的板书，将故事的主要人物、性格特点、关键情节及寓意都清晰地呈现出来，有助于学生理解和记忆。六、教学反思的重要：持续改进，提升质量教学是一门遗憾的艺术，课后反思是教师专业成长的重要途径。教学结束后，教师应及时回顾教学过程，反思目标是否达成，重难点是否突破，教学环节设计是否合理，学生的参与度如何，哪些地方做得好，哪些地方有待改进。例如，学生对寓意的理解是否到位？拓展延伸环节是否有效激发了学生的思维？角色扮演是否充分调动了学生的积极性？通