统编版人教版三年级下册道德与法治素材-4同学相伴第二课时教学反思

在“相伴”中学会“相处”——《同学相伴》第二课时教学反思《同学相伴》是统编版三年级下册道德与法治教材中的重要一课，旨在引导学生体会同学相伴的快乐，学会欣赏他人、尊重差异，初步掌握与同学友好相处的方法。第二课时的教学，承接了第一课时对“同学相伴”意义的感知，更侧重于引导学生在具体情境中理解“不同”，学会“相处”，并尝试解决相伴过程中可能出现的小摩擦。作为一名深耕教学一线的教师，课后静下心来回顾整个教学过程，既有成功的喜悦，也有值得深思与改进之处。一、教学目标回顾与定位：精准把握，有的放矢本课时的教学目标，我设定为：1.认知与技能：引导学生认识到同学之间存在差异是正常的，理解尊重和接纳差异的重要性；初步学习在与同学相处中，如何倾听、理解和包容他人。2.情感与态度：体验被尊重、被接纳的快乐，培养乐于与人交往、友善待人的情感；树立尊重他人、欣赏他人的积极态度。3.行为与习惯：尝试在模拟情境和实际生活中，运用所学方法与同学友好相处，主动关心和帮助有需要的同学。反思：目标的设定力求全面，符合三年级学生的认知特点和《义务教育道德与法治课程标准》的要求。在实际教学中，这些目标是否真正落地生根，是我反思的首要维度。二、教学过程中的亮点与成效：以生为本，激活体验1.情境创设，激活情感体验：开课伊始，我设计了“我的小伙伴”分享活动，让学生用一两句话描述自己最喜欢的一位同学及其原因。这个环节迅速拉近了师生、生生间的距离，营造了温馨和谐的课堂氛围。学生们在分享中，自然流露出对同学优点的欣赏，为后续理解“差异”和“尊重”奠定了积极的情感基础。2.活动引领，深化认知感悟：在“我们都是独一无二的”环节，我引导学生通过“指纹画”、“兴趣树”等活动，直观感受每个人在外貌、兴趣、特长等方面的差异。特别是“优点轰炸”游戏，让每个学生都体验到被同学发现和赞赏的快乐，有效提升了学生的自我价值感，也让他们学会用欣赏的眼光看待他人。学生们在活动中积极参与，发言踊跃，对“差异”的理解不再停留在表面。3.问题导向，引导价值辨析：针对“同学间可能发生的小矛盾”这一难点，我没有采用说教的方式，而是呈现了几个贴近学生生活的典型情境（如：因玩具分享引发的争执、因意见不合导致的不开心等）。通过小组讨论“如果你是他，你会怎么想？怎么做？”，引导学生换位思考，在辨析中逐步明晰解决冲突的基本方法，如：冷静沟通、换位思考、寻求帮助等。这种“润物细无声”的引导，比单纯的规则灌输更有效。课堂的最后，我设计了“我的相处小妙招”分享会，并鼓励学生将课堂上学到的方法运用到实际生活中，制作“友情存折”记录与同学间的美好瞬间和互助行为。这种将课堂学习与生活实践紧密联系的方式，有助于学生将道德认知转化为自觉的道德行为。三、教学中的不足与困惑：深入反思，探寻症结1.个体关注的深度与广度有待加强：虽然课堂上大部分学生都能参与到活动和讨论中，但对于一些性格内向或表达能力稍弱的学生，我给予的个别关注和引导还不够充分。如何在保证课堂整体推进的同时，兼顾到每一个学生的发展需求，让每个孩子都敢于表达、乐于分享，是我需要持续思考的问题。2.情境的复杂性与应对的层次性可以提升：课堂中呈现的冲突情境相对典型和单一。在实际生活中，学生间的矛盾可能更为复杂。未来可以尝试设计一些更具挑战性、多维度的情境，引导学生思考在不同情境下，如何灵活运用多种方法解决问题，并培养其初步的冲突管理能力。3.课后延伸的实效性需进一步落实：“友情存折”等活动设计初衷是好的，但课后如何有效跟踪、反馈，确保其不流于形式，真正促进学生行为习惯的养成，还需要更具体的策略和家校协同的努力。如何建立长效的评价和激励机制，是提升课后延伸实效性的关键。四、改进方向与教学启示：砥砺前行，优化教学1.关注差异，实施更具针对性的引导：课前应更充分地了解学情，特别是对特殊学生给予更多关注。课堂中，可采用小组合作学习、同桌互助等形式，为不同层次的学生提供展示和交流的平台。对于不善言辞的学生，可以先鼓励其在小组内发言，再逐步引导至全班分享。2.丰富情境，提升学生解决问题的能力：可以引入绘本故事、情景剧表演等形式，创设更贴近学生生活、更具复杂性的道德情境。鼓励学生扮演不同角色，在体验和思辨中深化对“尊重”、“包容”、“合作”等价值观的理解，并尝试提出更具创造性的解决问题的方案。3.强化联动，构建家校社协同育人机制：积极与家长沟通，争取家长的支持与配合，鼓励家长关注孩子在家庭之外的同伴交往情况，并与学校形成教育合力。可以适时组织一些班级联谊活动或社会实践活动，为学生提供更多在真实情境中学会与人相处的机会。4.持续评价，激励学生良好行为的养成：建立多元化的评价体系，不仅关注学生在课堂上的表现，更要关注其在日常生活中的行为变化。通过“成长记录袋”、“优点卡”、“每周之星”等方式，及时肯定学生的点滴进步，让“同学相伴，友好相处”的理念真正内化为学生的行为自觉。总而言之，《同学相伴》第二课时的教学，是一次引导学生在“相伴”中学会“相处”的旅程。作为教师，我们不仅要传授知识，更要用心去倾听学生的心声，用