八年级下册语文写作教学教案含反思

八年级下册语文写作教学教案：写触动心灵的人和事一、课题名称写触动心灵的人和事二、授课年级八年级下册三、课时安排2课时（连堂）四、学情分析八年级学生已具备一定的记叙文写作基础，能够完整叙述一件事情，对人物进行初步刻画。但在写作中，部分学生仍存在内容空洞、情感虚假、叙事平淡、缺乏细节等问题。他们对“触动心灵”的理解可能停留在表面，难以深入挖掘生活中平凡事件背后的情感价值和人生感悟。因此，本课旨在引导学生关注生活，学会从平凡中发现不凡，捕捉那些真正触动内心的瞬间，并能用恰当的语言将其表达出来，做到言之有物，情感真挚。五、教学目标1.知识与技能：引导学生学会观察生活，积累写作素材；掌握通过细节描写（动作、语言、神态、心理、环境等）来刻画人物、表达情感的方法；学习选取典型事例来表现人物特点和中心思想。2.过程与方法：通过情境创设、范文引路、小组讨论、片段练习、互评互改等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动探究写作技巧。3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱与敏感，学会感恩，体验人间真情，提升人文素养。引导学生认识到生活中的平凡人、平凡事也蕴含着深刻的情感和意义，能够从中汲取人生感悟。六、教学目标1.知识与技能：*理解“触动心灵”的内涵，能够准确选择能引发真情实感的写作素材。*学习并运用细节描写的方法，使人物形象更鲜明，事件更感人。*初步掌握通过典型事例表现中心思想的写作方法。2.过程与方法：*通过回忆、交流、讨论等方式，唤醒学生对生活中触动心灵瞬间的记忆。*通过范文赏析，引导学生品味细节描写的妙处，并尝试模仿运用。*通过写作实践，体验从选材、构思到成文的过程，并进行互评互改。3.情感态度与价值观：*感受生活中的真善美，培养积极乐观的人生态度。*学会关注他人，理解他人，珍视亲情、友情及生活中的点滴感动。七、教学重难点1.教学重点：引导学生选材，捕捉生活中真正触动心灵的人和事；学习运用细节描写来表达真情实感。2.教学难点：如何将“触动心灵”的情感通过具体的叙事和描写自然流露，避免空泛抒情和口号式表达；如何从平凡小事中提炼出深刻的意义。八、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法、启发式教学法、讨论法、范文引路法、练习法。2.教学手段：多媒体课件（PPT）、经典范文片段、学生优秀习作范例（如有）。九、教学准备1.教师：制作PPT课件，选取1-2篇以“触动心灵”为主题的优秀记叙文（可以是课文中的，也可以是课外的）作为范文，并准备若干细节描写精彩的片段。2.学生：预习，回忆并记录近期生活中让自己有所触动的人和事（不必成文，列出关键词或简单提纲即可）。十、教学过程第一课时：感知与构思（一）导入新课，激发情感（约10分钟）1.情境创设：教师提问：“同学们，生活像一条奔流不息的长河，我们每个人都是过河的旅人。在这趟旅程中，总会遇到一些人，经历一些事，它们或许微小，或许平常，但却像一颗颗石子投入我们的心湖，激起层层涟漪，甚至改变我们看待事物的眼光。请大家闭上眼睛，静静地想一想，最近这段时间，或者记忆深处，有没有那么一个人，一件事，一个眼神，一个微笑，一声叮咛，曾让你心头一震，让你温暖，让你感动，让你深思，甚至让你落泪？”（停顿片刻，给学生思考时间）2.自由畅谈：“好，请睁开眼睛。谁愿意和大家分享一下，是什么在你心中留下了痕迹？不需要详细讲述，只说一个最核心的词语或者一个最触动你的瞬间。”引导学生自由发言，教师适时鼓励，营造一个温馨、真诚的氛围。3.揭示课题：“同学们分享的这些瞬间，都是我们生命中宝贵的财富，它们就是‘触动心灵的人和事’。今天，我们就来学习如何将这些触动心灵的体验化为文字，让它们在我们的笔端流淌，感动自己，也打动他人。”（板书课题：写触动心灵的人和事）（二）范文引路，感知“触动”（约20分钟）1.出示范文：教师：“刚才同学们用词语勾勒了触动心灵的轮廓，那么一篇优秀的文章是如何具体展现这种‘触动’的呢？我们来看一篇范文（或课文片段，如《背影》中父亲买橘子的片段，或其他精选短文）。”（PPT展示范文，教师可配乐范读，或请学生朗读。）2.合作探究：提问引导学生思考：*这篇文章写了一件什么事（或一个什么样的人）？*文章中最让你感动的是哪个部分？为什么？*作者运用了哪些描写方法来刻画人物、叙述事件？（引导学生关注细节描写，如动作、语言、神态、心理、环境等。）*你认为作者是如何把自己的“触动”传递给读者的？学生分组讨论，派代表发言，教师总结归纳，强调：真实的选材、具体的描写、细节的刻画、真挚的情感是写好这类文章的关键。（三）技法点拨，明确方向（约10分钟）1.如何选材——“慧眼识珠”：*小中见大：不一定要惊天动地的大事，生活中的平凡小事，如家人的一次争吵与和解，陌生人的一次善意帮助，甚至一片落叶、一只流浪猫的遭遇，只要能触动你，都可以写。*真情实感：选择自己真正有体验、有感受的素材，避免虚构和编造。*独特视角：同样的事件，不同的人感受不同，写出自己独特的思考和感悟。2.如何描写——“细节传神”：*聚焦细节：抓住最能表现人物性格、最能体现事件意义、最能触动情感的细节进行放大描写。例如，母亲眼角的皱纹，老师批改作业时泛红的指尖，朋友紧握你的那只手的温度。*多种感官：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官，使描写更生动可感。*融入情感：将自己的情感融入对人物、事件、环境的描写之中，“一切景语皆情语”。（四）构思立意，列纲选材（约5分钟）1.回顾素材：请学生拿出课前准备的记录，回顾自己想到的“触动心灵的人和事”。2.初步构思：教师引导：“现在，请大家从自己记录的素材中，选择一个你最想写、觉得最有话可说的素材。思考一下：*这件事的起因、经过、结果是怎样的？核心情节是什么？*最触动你的那个瞬间或细节是什么？*这件事（或这个人）让你明白了什么？带给你什么感悟？3.列出提纲：请学生尝试为自己选择的素材列出简要的写作提纲，包括：题目（暂定）、主要人物、核心事件（起因、经过、高潮、结果）、触动心灵的细节、想要表达的情感或感悟。第二课时：表达与修改（一）承上启下，明确要求（约5分钟）1.检查学生提纲完成情况，对有困难的学生进行个别指导。2.明确写作要求：*题目自拟，文体为记叙文。*字数不少于600字。*要写出真情实感，运用细节描写。*重点突出“触动心灵”的部分。（二）学生动笔，教师巡视（约30分钟）1.学生根据自己的提纲进行写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中存在的共性问题，并对个别学生进行针对性辅导（如选材不当、描写不具体、情感表达生硬等）。2.教师提醒学生：先完成初稿，注意把“触动心灵”的那个核心部分写细致、写深入。（三）习作评改，互助提升（约15分钟）1.小组互评：将学生分成若干小组（4-6人一组），每组内交换习作初稿。互评要求（PPT展示）：*这篇文章写了一件什么事？是否触动了你？为什么？*文章中的细节描写是否生动具体？哪个细节给你印象最深？*你认为文章在表达“触动心灵”的情感方面做得如何？有什么可以改进的地方？*提出至少一条优点，一条修改建议。学生按照要求进行互评，填写简单的互评表（或口头交流并记录要点）。2.教师点评：*选取1-2篇有代表性的习作（可以是整体较好的，也可以是问题较典型的）进行全班点评。*点评重点：选材是否真实典型、细节描写是否到位、情感是否真挚自然、结构是否清晰、有无突出“触动心灵”的主题。*鼓励为主，指出问题委婉，提出具体修改建议。（四）总结反思，完善习作（约5分钟）1.课堂小结：教师总结：“同学们，生活处处有真情，只要我们用心去感受，用笔去记录，就能写出打动人心的好文章。今天的写作只是一个开始，希望大家能将这种对生活的敏感度保持下去。”2.布置作业：*根据同学和老师的点评，对自己的习作进行修改和润色，完成一篇完整的作文。*建议将修改后的作文誊写工整，或输入电脑保存。十一、板书设计写触动心灵的人和事一、选材：真实具体小中见大真情实感二、描写：细节！细节！细节！（动作、语言、神态、心理、环境）融入情感三、表达：叙事清晰情感真挚感悟深刻触动点——具体写——为何触动十二、作业布置1.修改并完成本次作文《触动心灵的人和事》，题目可自拟。2.推荐阅读：朱自清《背影》、史铁生《秋天的怀念》等相关主题文章，体会作者如何表达深沉的情感。十三、教学反思本次写作课的主题“写触动心灵的人和事”，旨在引导学生关注生活，体验情感，学会用文字表达内心的真实感受。从整体设计来看，思路是从“感知”到“构思”再到“表达”和“修改”，层层递进，符合学生的认知规律和写作过程。在实际操作中，第一课时的导入环节，通过引导学生闭目回忆和自由畅谈，确实能够较快地调动学生的情感积累，不少学生都能说出自己的真实感受，为后续的写作打开了思路。范文的选择也至关重要，我选取了课文中的一个经典片段和一篇课外的优秀短文，前者学生熟悉，易于理解；后者则提供了新的视角和表达范例。在赏析范文时，学生对“细节描写”的作用有了更直观的认识，这为他们自己的写作提供了借鉴。然而，在“构思立意，列纲选材”环节，我发现部分学生虽然能想到一些素材，但在提炼“触动心灵”的核心和明确“感悟”时仍有困难。有些学生的素材比较陈旧或流于表面，难以深入。这反映出学生在日常生活中的观察和思考还不够细致和深刻。未来在这一环节，可以考虑提供更多的思维支架，比如通过提问“这件事改变了我什么？”“如果没有这件事，我会怎样？”等问题，引导学生向深处挖掘。第二课时的写作实践，大部分学生能够根据提纲进行写作，但写作速度差异较大。在巡视过程中，我注意到一些学生在描写“触动心灵的细节”时，仍显得力不从心，要么描写过于简略，要么辞藻华丽但空洞。这说明细节描写的技巧还需要在平时的阅读和练笔中不断强化。对于这些学生，当时我进行了个别点拨，引导他们回忆当时的具体情景和感受，尝试用更精准的动词、形容词来描绘。习作评改环节，小组互评的效果尚可，学生们积极性较高，能够提出一些有价值的看法。但也存在个别小组讨论不够深入，评价流于形式的问题。如何让互评更有实效，让学生真正从互评中受益，是我需要进一步思考的问题。或许可以在互评前，给学生更具体的评价量表，或者先培训几个“小老师”带动小组讨论。教师的点评则力求抓