部编版三年级下册语文蜜蜂教学设计

一、教材分析《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称的口吻，叙述了法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验过程。文章语言平实、严谨，充满了科学探究的精神。通过学习本课，学生不仅能了解蜜蜂的神奇本领，更能初步体会科学实验的基本方法和科学家严谨求实的态度，激发其对自然科学的好奇心和探索欲望。课文按照“实验目的——实验过程——实验结果——实验结论”的顺序展开，条理清晰。其中，实验过程的描写尤为细致，从“捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂”到“等蜜蜂、数蜜蜂”，每一个步骤都体现了法布尔做事的认真。教学中应引导学生关注这些细节，感受作者严谨的科学态度。同时，课文在叙述中巧妙地融入了作者的观察和思考，如“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这样的句子，既是作者的疑问，也能引发学生的思考。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对大自然充满好奇，对动植物的话题比较感兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有了初步的感知。对于“实验”这一概念，学生可能在科学课或日常生活中有所接触，但对于科学实验的严谨性、步骤的条理性以及观察的细致性，可能理解不够深入。因此，在教学中，需要通过具体的语言文字，引导学生梳理实验过程，体会作者在实验中的思考和情感变化，从而潜移默化地培养其科学素养。此外，三年级学生仍以形象思维为主，教学中可适当运用直观的图片、视频或模拟实验等方式，帮助学生理解课文内容。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，正确读写“蜜蜂、辨认、阻力”等词语。2.有感情地朗读课文，重点朗读描写实验过程和实验结论的部分。3.理解课文内容，了解法布尔是如何通过实验证明蜜蜂具有辨认方向的能力的。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理实验的起因、经过、结果。2.引导学生关注课文中的关键语句，体会作者严谨的科学态度和观察的细致。3.学习作者通过具体事例说明问题的表达方法。（三）情感态度与价值观1.感受蜜蜂辨认方向的神奇能力，激发对自然界的热爱和对科学的探索欲望。2.体会法布尔严谨求实、坚持不懈的科学精神，培养学生认真观察、勤于思考的好习惯。四、教学重难点教学重点1.理解法布尔是怎样做实验的，即实验的过程。2.体会课文所蕴含的科学态度和科学方法。教学难点1.理解“我”为什么推测蜜蜂可能找不到家了？以及最后得出的结论是怎样的？2.体会作者在实验过程中的观察和思考，以及严谨的科学态度。五、教学准备1.多媒体课件：包含蜜蜂图片、法布尔简介、课文相关插图、重点词句等。2.学生预习：通读课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，春天来了，我们常常能看到一种小动物在花丛中飞舞，它们辛勤地采蜜，还能为花儿传播花粉，你们知道是什么吗？（学生回答：蜜蜂）2.师：关于蜜蜂，你们都知道些什么呢？（学生自由发言，如蜜蜂会蜇人、蜜蜂会酿蜜、蜜蜂很勤劳等）3.师：看来大家对蜜蜂已经有了一些了解。今天，我们要学习一篇关于蜜蜂的课文，它会告诉我们蜜蜂的一项特殊本领。这篇课文就是法国著名昆虫学家法布尔写的《蜜蜂》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：蜜蜂有什么特殊本领？法布尔为什么要写蜜蜂？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文读通顺、读流利。2.检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“概”（gài）、“阻”（zǔ）、“括”（kuò）等字的读音。（2）指导书写：重点指导“蜜、蜂、辨”等字。“蜜”字下面是“虫”，不要写成“山”；“蜂”字右边是“夆”，不要写成“夂”；“辨”字中间是一点一撇，与“辩、辫”区分。学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验。）（三）细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：法布尔做这个实验的目的是什么？（板书：实验目的）请从文中找出相关句子读一读。（“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”）（1）师：“听说”是什么意思？（听别人说的）法布尔为什么不直接相信“听说”来的内容呢？（他想亲自验证一下，体现了他不盲从、严谨的科学态度。）2.既然是实验，就会有实验的过程、结果和结论。请同学们快速浏览课文，找一找课文哪些段落写了实验过程，哪些段落写了实验结果和结论。（学生交流，教师板书：实验过程、实验结果、实验结论）（四）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们初步了解了课文内容，知道了法布尔做实验的目的，还梳理了课文的脉络。下节课我们将重点探究法布尔是如何做这个实验的，以及实验的结果和结论是什么。2.作业：（1）熟读课文。（2）抄写本课生字词。（3）思考：法布尔的实验是怎样一步步进行的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了法布尔做实验的目的是什么？（验证蜜蜂是否有辨认方向的能力）2.师：这节课我们就来看看法布尔是如何精心设计并完成这个实验的。（二）精读实验过程，体会严谨1.自由朗读课文第2-4自然段，思考：法布尔的实验分哪几步进行？用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。（学生默读、圈画、交流）（1）师根据学生回答，板书实验步骤：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂。（2）重点研读每一步骤：*“捉蜜蜂”：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。”师：为什么要“捉自家的蜜蜂”？（便于观察和辨认）为什么要“做记号”？（为了与其他蜜蜂区分开，知道哪些是实验用的蜜蜂）为什么要“走了两里多路”才放？（离家足够远，更能说明问题，排除蜜蜂靠记忆近处景物回家的可能，体现实验的严谨性。）*“放蜜蜂”：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”师：从“好像在寻找”、“大概”这些词语中，你体会到了什么？（这是法布尔的观察和推测，体现了他细致的观察和科学的思考。）他为什么会有这样的推测？（因为起风了，蜜蜂飞得很低。）2.师：法布尔在实验过程中，除了做了这些精心的安排，他还有怎样的观察和思考？（“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）这表现了法布尔当时怎样的心情？（担心、疑惑）（三）研读实验结果与结论，感受神奇1.实验结果如何呢？默读第5-6自然段。（1）“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”*师：从“冲过来”、“脸红红的”、“激动”、“高声喊道”这些词语中，你感受到了什么？（小女儿的兴奋，也从侧面反映了实验初步成功的喜悦。）*师：这两只蜜蜂是什么时候飞回来的？（两点四十分）它们飞了多久？（结合前文“我”是“将近两点钟”放的蜜蜂，可以推算出大约飞了四十分钟。）（2）“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”*师：一共放了多少只？飞回来多少只？（二十只，十五只）这个结果怎么样？（大部分都飞回来了，很成功。）2.看到这样的结果，法布尔得出了什么结论？（齐读最后一个自然段）（1）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”*师：“超常”是什么意思？法布尔为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力？（因为他把蜜蜂带到了“两里多路”外，而且是“陌生”的地方，蜜蜂不可能凭记忆力找到回家的路。）*师：“本能”指的是什么？（与生俱来的能力）法布尔为什么说这是“我无法解释的本能”？（体现了他实事求是的科学态度，虽然他通过实验证明了蜜蜂有辨认方向的能力，但对于这种能力的具体原因，他并不妄下结论，承认自己的局限。）3.讨论：从这个实验中，你觉得法布尔是一个怎样的人？（严谨求实、认真细致、善于观察、勤于思考、勇于探索等）（四）拓展延伸，激发探索1.师：蜜蜂的这种“无法解释的本能”到底是什么呢？其实，科学家们对蜜蜂的导航能力进行了大量研究，发现它们可能依靠太阳的位置、地球的磁场、气味等多种因素来辨认方向。同学们如果感兴趣，可以课后查阅相关资料，继续探索蜜蜂的奥秘。2.你还知道哪些动物有特殊的本领？（如蚂蚁搬家预示下雨、鸽子送信、蝙蝠夜间飞行等）（五）总结全文，升华情感1.师：法布尔通过一次精心设计的实验，向我们揭示了蜜蜂具有辨认方向的本能。他严谨的科学态度和对自然的热爱值得我们学习。希望同学们也能像法布尔一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心，去观察生活，探索自然的奥秘。2.有感情地朗读全文。（六）布置作业1.把这个有趣的实验讲给爸爸妈妈听。2.阅读法布尔的《昆虫记》选段，感受昆虫世界的奇妙。3.写一篇观察日记，记录你观察到的一种小动物或植物的特点。八、板书设计蜜蜂（法布尔）实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力（听说——想验证）实验过程：捉蜜蜂（自家）做记号（便于辨认）放蜜蜂（两里多路、陌生地方、起风）（观察、思考：“怎么能看到遥远的家呢？”）实验结果：二十只（第二天）十五只飞回实验结论：不是超常记忆力，而是无法解释的本能（严谨求实善于观察勇于探索）九、教学反思在本课教学中，我注重引导学生自主探究，通过梳理实验步骤、品析关键词句等方式，让学生逐步体会法布尔严谨的科学态度和课文的表达特点。教学环节的设计力求层层递进，从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，符合学生的认知规律。成功之处在于：1.抓住“实验”这条主线，引导学生清晰地了解了实验的目的、过程、结果和结论，思路比较清晰。2.注重对学生语文素养的培养，如生字词的教学、句式的训练、朗读能力的提升等。3.渗透了科学方法和科学精神的教育，引导学生学习法布尔不盲从、善观察、勤思考的品质。不足之处及改进方向：1.在引导学生体会法布尔实验过程中的观察和思考时，还可以更深入一些，让学生不仅仅停留在找到句子，更能理解