(2025年)七台河职业学院教师招聘考试真题附答案

(2025年)七台河职业学院教师招聘考试练习题附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了认知-结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势，是利用了刺激物的新异性等特点，引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，是有自觉目的，但不需要意志努力的注意。3.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.总括学习D.并列结合学习答案：A解析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“重力”是“力”的一种具体表现形式，在理解“力”概念的基础上学习“重力”概念，属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；总括学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）。A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.团结协作D.为人师表答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则；为人师表是教师职业道德的内在要求。6.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项是不妥当的（）。A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格要求学生D.建立民主平等的师生关系答案：C解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则要求激发学生积极思维、确立学生的主体地位、建立民主平等的师生关系等。严格要求学生是贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求，而不是启发性原则的要求。7.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征是：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即“班”；按照学科和学年分成许多小的教学单元——课，即“课”；把每一课规定在统一的单位时间里进行教学，即“时”。所以班级授课制的特征可以用“班、课、时”三个字概括。8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。10.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是出于对读书本身的兴趣和喜爱，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都是将读书与外在的地位、财富等联系起来，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是将读书与社会责任感联系起来，属于外部动机。11.学校教育在人的身心发展中起（）。A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。但学校教育不能决定人的发展，人的发展还受到遗传、环境、个体主观能动性等多种因素的影响。12.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。13.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。14.教学的首要任务是（）。A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展等都是教学的重要任务，但不是首要任务。15.以下不属于新课程倡导的学习方式的是（）。A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：C解析：新课程倡导的学习方式包括自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是指学生主动地、自觉地进行学习；合作学习是指学生以小组为单位进行学习；探究学习是指学生通过自主探究来获取知识。接受学习是指学习者将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己独立发现。接受学习不是新课程倡导的学习方式。16.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生进行有效学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的反馈信息做出决策的能力。17.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。18.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己在社交场合出丑，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。19.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B解析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。20.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感答案：D解析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。它包括个人教学效能感和一般教学效能感两个方面。管理能力是指教师对班级进行管理的能力；组织能力是指教师组织教学活动的能力；教育能力是指教师对学生进行教育的能力。21.以下属于教育行政法规的是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《中华人民共和国义务教育法》答案：C解析：教育行政法规是指国家最高行政机关（国务院）为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。《教师资格条例》是国务院制定的教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》都属于教育法律，是由全国人民代表大会及其常务委员会制定的。22.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性是指个体的身心发展不是匀速前进的，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。23.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识和技能的运用。这是贯彻（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：C解析：巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识和技能的运用。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。24.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯；“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。25.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更有利于学生感知，依据的是活动律。强度律是指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。26.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“滑轮”是“杠杆”的一种具体类型，在学习了“杠杆”概念后学习“滑轮”，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。27.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设答案：C解析：问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和验证假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；验证假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。28.课堂纪律管理的最终目标是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，能自我约束、自我监督时，就达到了自我促成的纪律。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。29.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要以身作则、为人师表，用自己的言行影响和感染学生。清正廉洁是对教师廉洁奉公的要求；敬业爱业是教师职业道德的基本要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。30.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及学前（）年教育，基本普及学前（）年教育，有条件的地区普及学前（）年教育。A.三二一B.一二三C.二三一D.一三二答案：B解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前二年教育，有条件的地区普及学前三年教育。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。具体包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中学与教的基本心理规律。教育心理学并不研究一切教育领域中的心理现象，它有自己特定的研究范围。2.以下属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》的内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格，不同的领导风格对课堂管理有不同的影响；班级规模，班级规模越大，课堂管理的难度可能越大；班级的性质，如班级的氛围、学生的特点等会影响课堂管理；学生对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度，进而影响课堂管理。4.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括：引起学习动机，这是教学的起始阶段，要激发学生的学习兴趣和求知欲；领会知识，包括感知教材和理解教材，是教学的中心环节；巩固知识，通过各种方式使学生对所学知识进行长久的保持；运用知识，将所学知识应用到实际中去，培养学生解决问题的能力；检查知识，检查学生对知识的掌握情况，以便调整教学。5.问题解决的特点有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC解析：问题解决具有以下特点：目的性，问题解决总是要达到某个特定的目标状态；认知性，问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路等不属于问题解决；序列性，问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，而不是简单的直觉判断。创造性并不是问题解决的必然特点，有些问题解决可能并不需要创造性。6.以下属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了在学习过程中，能够将已有的知识经验应用到新的学习情境中，实现知识的迁移。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，多比喻坏人和坏人常在一起，与学习迁移无关。7.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务，指明了教育的方向；要求使学生在德、智、体等方面全面发展，体现了对人才素质的全面要求；强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径；培养受教育者的独立个性和创造精神，以适应社会发展的需要。8.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括：政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动，是培养学生热爱劳动和劳动人民情感的重要途径；班主任工作，是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。9.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括：职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。10.以下属于课程目标确定的依据的有（）。A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC解析：课程目标确定的依据主要有三个方面：对学生的研究，了解学生的身心发展规律和需要，是确定课程目标的基础；对社会的研究，考虑社会对人才的需求和社会发展的趋势；对学科的研究，明确学科的逻辑体系和知识结构，以及学科的发展趋势。对教师的研究并不是课程目标确定的直接依据。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。个体差异和群体差异都是教育心理学研究的重要内容。2.教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确解析：教师职业道德修养的过程就是不断提高教师职业道德认识、陶冶教师职业道德情感、锻炼教师职业道德意志，并最终养成良好的职业道德行为习惯的过程。养成良好的职业道德行为习惯是教师职业道德修养的最终目的。3.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学相互作用的活动方式。4.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：错误解析：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而学生品德形成的过程是学生个体在品德方面的发展过程，它受到多种因素的影响，包括自身的主观因素和外部环境因素等。德育过程是一种教育活动过程，而学生品德形成过程是一种个体发展过程，二者不能等同。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都不利于学习效果的提高。当动机强度过高时，会造成学生过度紧张和焦虑，反而影响学习效果。6.学校教育在人的身心发展中起决定作用。（）答案：错误解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，但不是决定作用。人的身心发展受到遗传、环境、学校教育和个体主观能动性等多种因素的影响。遗传是人的身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；学校教育对人的身心发展起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。7.班级授课制不利于因材施教。（）答案：正确解析：班级授课制是将学生按年龄和知识水平编成固定的班级，按照统一的教学内容和教学进度进行教学的一种教学组织形式。它强调的是统一的教学要求和教学进度，难以顾及学生的个别差异，不利于因材施教。每个学生的学习能力、兴趣爱好等都存在差异，班级授课制很难针对每个学生的特点进行有针对性的教学。8.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）答案：错误解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信是多种因素共同作用的结果，人格魅力只是其中一个方面，还包括教师的专业知识、教学能力、教育机智等。9.元认知就是对认知的认知。（）答案：正确解析：元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的概念，它是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。元认知知识是指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之有关的知识；元认知体验是指伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验；元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控，并相应地进行调节，以达到预定目标。10.教育法律关系的核心是权利与义务关系。（）答案：正确解析：教育法律关系是指由教育法律规范所确认和调整的、表现为教育法律关系主体之间权利和义务联系的社会关系。教育法律关系的核心就是权利与义务关系，教育法律关系主体依法享有一定的权利，并承担相应的义务。权利和义务相互依存、相互制约，共同构成了教育法律关系的内容。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业素养。答：教师应具备以下专业素养：（1）职业道德素养-爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。-爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。-关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。-教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。-为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。-终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（2）知识素养-学科专业知识，教师要精通所教学科的基础知识和基本技能，了解学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，掌握学科的发展动向和最新研究成果。-教育科学知识，包括教育学、心理学、教育心理学等方面的知识，教师要了解学生的身心发展规律和教育教学规律，掌握教育教学的方法和策略。-文化知识，教师应具有广博的文化知识，包括自然科学、社会科学等方面的知识，以满足学生的求知欲和拓宽学生的视野。（3）能力素养-教学设计能力，教师要能够根据教学目标和学生的实际情况，合理设计教学内容、教学方法和教学过程。-教学组织能力，教师要能够有效地组织课堂教学，合理安排教学时间，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。-教学语言表达能力，教师的语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和吸引力，能够有效地传达教学信息。-教学监控能力，教师要能够对自己的教学过程进行监控和评价，及时发现问题并采取措施进行调整。-教育机智，教师要能够在教学过程中灵活应对各种突发情况，及时解决问题，保证教学的顺利进行。-沟通能力，教师要能够与学生、家长、同事等进行有效的沟通，建立良好的人际关系。（4）心理素养-良好的情绪状态，教师要能够保持积极乐观的情绪，避免将不良情绪带入课堂，影响学生的学习情绪。-坚强的意志品质，教师在教育教学过程中会遇到各种困难和挫折，需要有坚强的意志品质，坚持不懈地追求教育目标。-豁达的心胸，教师要能够宽容学生的错误和不足，尊重学生的个性差异，以平和的心态对待学生。-较强的自我调控能力，教师要能够调节自己的心理状态，保持心理平衡，以适应教育教学工作的需要。2.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境，教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生在心理上感到安全和自由，能够充分发挥自己的创造力。-给学生留有充分选择的余地，在教学中，教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，让学生有更多的自主选择权利，能够根据自己的兴趣和特长进行学习和探索。-改革考试制度与考试内容，改变以单一的考试成绩评价学生的方式，更加注重学生的创新能力和实践能力的评价。考试内容可以多样化，增加开放性、探究性的题目，鼓励学生发挥自己的创造性思维。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心，好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物进行观察和探索，培养学生的求知欲。