2025年江西省幼儿园教师招聘教育学真题演练与答案解析

2025年江西省幼儿园教师招聘教育学练习题演练与答案解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1.某幼儿园大班开展“我是小小气象员”活动，幼儿通过观察记录天气变化、制作天气图标、播报天气预报等环节，不仅掌握了基本气象知识，还发展了语言表达和合作能力。这一活动最能体现的幼儿园教育原则是（）。A.保教结合原则B.活动性原则C.综合性原则D.个别化原则答案：C解析：综合性原则强调幼儿园教育应注重各领域的有机整合，促进幼儿全面发展。题干中“我是小小气象员”活动融合了科学（气象知识）、语言（播报）、社会（合作）等多领域目标，体现了教育内容的综合和幼儿发展的综合，因此选C。保教结合原则侧重保育与教育的结合，活动性原则强调通过活动促进发展，个别化原则关注幼儿个体差异，均不符合题意。2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），4-5岁幼儿在“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”目标下的典型表现是（）。A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段B.能身体平稳地双脚连续向前跳C.能连续自抛自接球D.能单脚连续跳5米左右答案：B解析：《指南》健康领域“动作发展”子领域中，4-5岁幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的典型表现包括：①能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离；②能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；③能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体；④能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏；⑤能连续自抛自接小皮球。选项A为3-4岁表现（沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段），选项C为5-6岁表现（能连续自抛自接球），选项D为5-6岁“具有一定的力量和耐力”目标下的表现（单脚连续跳5米左右），因此正确答案为B。3.幼儿在建构区用积木搭建“幼儿园大门”时，教师发现明明反复尝试搭建拱形门但总倒塌，便走过去说：“你试试把中间的积木往下压一压，或者换一块更宽的积木做支撑。”教师的行为体现了（）。A.直接指导B.间接指导C.支架式指导D.观察式指导答案：C解析：支架式指导是指教师通过提供适当的支持（如建议、提示、示范等），帮助幼儿跨越当前能力水平与潜在发展水平之间的“最近发展区”。题干中教师针对明明搭建拱形门的困难，提出具体的操作建议（压积木、换支撑物），属于在幼儿现有能力基础上提供“脚手架”，促进其问题解决能力的发展，因此选C。直接指导是教师明确指令或示范，间接指导是通过环境、材料等影响幼儿，观察式指导侧重观察不干预，均不符合题意。4.某中班教师设计了“秋天的果实”主题活动，第一周带领幼儿观察幼儿园里的果树，第二周开展“果实大调查”亲子任务（和家长一起收集不同果实的图片、实物），第三周组织“果实展览会”和“果实分类”科学活动，第四周进行“果实创意拼贴”艺术活动。该主题活动的设计体现了（）。A.以教师为中心的课程设计B.预设与提供相结合的课程理念C.线性推进的活动组织方式D.生活化、游戏化的课程特点答案：D解析：主题活动“秋天的果实”从观察幼儿园果树（生活化情境）入手，通过亲子任务（联系家庭生活）、展览会（真实情境）、分类（科学探究）、拼贴（艺术创作）等环节，将教育内容融入幼儿的实际生活经验，且活动形式符合幼儿游戏化学习的特点（如展览会、创意拼贴具有游戏性），因此选D。题干未体现教师中心或提供性内容，活动推进是围绕主题的螺旋式深化而非线性，故排除A、B、C。5.幼儿在角色游戏“小医院”中，医生给病人“打针”时说：“别怕，轻轻打就不疼了。”这一行为主要反映了幼儿（）。A.情绪理解与表达能力的发展B.社会交往中规则意识的形成C.符号表征能力的提升D.问题解决策略的丰富答案：A解析：角色游戏中幼儿模仿医生角色时，用“别怕，轻轻打就不疼了”安慰“病人”，体现了其对他人情绪（害怕）的理解，以及通过语言表达安慰的能力，属于情绪理解与表达能力的发展。规则意识侧重遵守游戏规则（如“医生”需排队问诊），符号表征指用“针管”代替真实针，问题解决指解决游戏中的矛盾（如没有针管怎么办），均不符合题干描述，故选A。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列关于幼儿园“游戏活动”的表述，正确的有（）。A.游戏是幼儿自发自愿的活动B.游戏是幼儿在假想情境中反映现实生活的活动C.游戏的主要目的是让幼儿获得快乐D.教师应完全放手让幼儿自主游戏答案：ABC解析：游戏是幼儿的基本活动，具有自愿性（自发自愿）、虚构性（假想情境）、愉悦性（获得快乐）等特点，因此A、B、C正确。教师在幼儿游戏中需扮演观察者、引导者角色，适时介入指导，而非完全放手，故D错误。2.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园科学领域的教育目标包括（）。A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识D.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣答案：ABC解析：《纲要》科学领域目标包括：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题；（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣（此为数学子目标，属于科学领域）；（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。选项D表述不完整，正确表述应为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，但题干选项D本身正确，需注意题目是否为多选全选。实际《纲要》中科学领域包含数学内容，因此ABCD均正确？需核实。根据原文，科学领域目标第4条明确提到数学相关目标，因此本题正确答案应为ABCD。（注：经核实，《纲要》科学领域目标第4条为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，因此选项D正确。原题可能存在设置误差，此处以《纲要》原文为准，正确答案为ABCD。）3.幼儿攻击性行为的干预策略包括（）。A.创设和谐的班级氛围，减少环境中的冲突诱因B.引导幼儿识别他人情绪，学习合理表达需求C.对攻击行为进行严厉惩罚，强化负面后果D.通过角色扮演、故事讨论等方式培养亲社会行为答案：ABD解析：干预幼儿攻击性行为需采取正向引导策略，如创设安全环境（A）、培养情绪理解能力（B）、通过游戏培养亲社会行为（D）。严厉惩罚可能加剧幼儿的攻击倾向或引发恐惧，不利于问题解决，故C错误。4.下列关于“幼儿园与家庭合作”的说法，正确的有（）。A.家园合作的本质是教师与家长地位平等、共同促进幼儿发展B.家长开放日是家园合作的形式之一，但无需提前准备具体活动方案C.教师应定期向家长反馈幼儿在园情况，避免报喜不报忧D.家园合作中，教师应主导所有活动，确保教育的专业性答案：AC解析：家园合作强调教师与家长的平等合作（A正确），家长开放日需提前设计活动方案以保证效果（B错误），教师反馈幼儿情况应客观全面（C正确），合作中应尊重家长的参与权，而非教师主导一切（D错误）。5.幼儿早期阅读活动的指导要点包括（）。A.培养幼儿对阅读的兴趣，而非单纯追求识字量B.引导幼儿观察画面细节，鼓励表达对内容的理解C.要求幼儿逐字指读，确保阅读的准确性D.提供与幼儿生活经验相关的绘本，增强阅读共鸣答案：ABD解析：早期阅读的核心是兴趣培养和阅读理解，而非识字（A正确）；观察画面、表达理解是关键指导策略（B正确）；提供贴近生活的绘本有助于幼儿理解（D正确）。逐字指读可能限制幼儿对整体内容的感知，不符合幼儿阅读特点（C错误）。三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿的“告状”行为是其道德发展的表现，教师应认真倾听并引导幼儿自己解决问题。（）答案：√解析：幼儿“告状”是其关注同伴行为、尝试运用规则评价他人的表现，教师应倾听并引导幼儿分析问题、协商解决，而非直接干预，这有助于其道德判断能力的发展。2.为了培养幼儿的时间观念，幼儿园大班可以像小学一样设置严格的作息时间表，要求幼儿按时完成任务。（）答案：×解析：幼儿的时间观念尚处于初步发展阶段，严格的小学化作息违背其身心发展特点，应通过生活环节（如“餐前5分钟”“午睡后整理”）渗透时间概念，而非机械规定。3.幼儿园音乐活动中，教师应重点关注幼儿歌唱的音准和节奏，对表现力和创造力可适当忽略。（）答案：×解析：《指南》艺术领域强调“感受与欣赏”“表现与创造”是核心目标，音准和节奏是基础，但表现力（如表情、动作）和创造力（如自编歌词）的培养同样重要，需兼顾。4.幼儿科学探究的核心是掌握科学知识，因此教师应直接告诉幼儿实验结论。（）答案：×解析：幼儿科学探究的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力，教师应支持幼儿通过观察、实验、操作等自主发现，而非直接灌输结论。5.角色游戏中，幼儿扮演的角色越多，游戏水平就越高。（）答案：×解析：游戏水平的高低主要体现在角色意识（是否符合角色身份）、游戏情节（是否丰富、有发展）、材料运用（是否创造性使用材料）等方面，而非角色数量。四、简答题（每题6分，共18分）1.简述幼儿园教师观察幼儿的意义。答案：（1）了解幼儿发展水平：通过观察掌握幼儿在身体、认知、语言、社会性等方面的现有发展状况，为制定个性化教育计划提供依据。（2）识别幼儿需求：观察幼儿的行为表现（如游戏中的专注度、与同伴的互动），及时发现其兴趣点、困惑或潜在问题（如社交困难），调整教育策略。（3）评价教育效果：通过观察幼儿在活动中的反应（如参与度、学习成果），评估教学目标是否达成、活动设计是否适宜，为优化课程提供参考。（4）促进师幼互动：观察是教师理解幼儿的基础，有助于建立信任的师幼关系，使教育引导更具针对性和有效性。2.列举3种幼儿园常用的亲子互动活动形式，并说明其教育价值。答案：（1）亲子运动会：通过亲子合作完成体育游戏（如两人三足、接力赛），促进幼儿动作发展，增强亲子情感，同时让家长直观了解幼儿的运动能力。（2）亲子阅读日：家长与幼儿共同阅读绘本，分享感受，培养幼儿阅读兴趣，帮助家长掌握早期阅读指导方法，形成家庭阅读氛围。（3）亲子手工活动：亲子合作完成手工作品（如废旧材料制作玩具），发展幼儿动手能力和创造力，引导家长关注幼儿的艺术表现，理解“过程重于结果”的教育理念。3.如何在幼儿园教学活动中落实“以幼儿为主体”的理念？答案：（1）尊重幼儿的兴趣与需要：活动主题、内容选择基于幼儿的生活经验和兴趣点（如幼儿关注“蚂蚁搬家”，可提供科学探究活动）。（2）支持幼儿主动探究：提供丰富的操作材料，鼓励幼儿通过观察、实验、讨论等方式自主解决问题（如“沉浮实验”中让幼儿自己尝试不同材料）。（3）给予幼儿表达与表现的机会：活动中多提问“你是怎么想的？”“你能试试吗？”，鼓励幼儿用语言、动作、绘画等多种方式表达想法，避免教师“一言堂”。（4）关注幼儿的个体差异：根据幼儿的能力水平调整任务难度（如拼图活动中，能力弱的幼儿提供大块拼图，能力强的提供复杂拼图），让每个幼儿都能在原有水平上获得发展。五、案例分析题（共17分）案例：某幼儿园小班开展“我爱我的家”主题活动，教师设计了“我的全家福”绘画活动。活动开始时，教师展示自己的全家福照片，介绍家庭成员，然后示范画爸爸（戴眼镜、穿蓝衬衫）、妈妈（长头发、穿红裙子）、自己（扎辫子、穿花衣服）。幼儿开始绘画后，教师发现：大部分幼儿模仿教师的画法，画中的爸爸都戴眼镜、穿蓝衬衫；乐乐画了一个“没有手的爸爸”，教师说：“爸爸怎么没有手呢？快给爸爸加上手。”；朵朵在纸上涂了很多颜色，说：“这是我家的彩虹房子。”教师回应：“房子应该是方方正正的，你照着老师的样子画。”问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿美术教育相关理论，分析案例中教师行为的问题，并提出改进建议。答案：（一）教师行为的问题分析：1.示范过度，限制幼儿创造力：教师通过具体示范（爸爸戴眼镜、穿蓝衬衫）规定了绘画内容和形式，导致幼儿机械模仿，抑制了个性化表达（如大部分幼儿的爸爸形象雷同）。《指南》艺术领域指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”，而教师的示范限制了幼儿的想象。2.评价标准单一，忽视幼儿的独特表现：教师对乐乐“没有手的爸爸”和朵朵“彩虹房子”的回应（“快加上手”“房子应该方方正正”）以成人的“像不像”“对不对”为评价标准，否定了幼儿的主观表达。幼儿美术活动的核心是表达情感和想象，而非追求“形