2025年安康市特岗教师招聘考试笔试试题附答案

2025年安康市特岗教师招聘考试笔试试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.社会性D.育人性答案：D解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。阶级性、生产性、社会性是教育的社会属性。2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B解析：英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623年）中首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德最早在大学讲授教育学；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等活动符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过有效地协调课堂内各种教学因素，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的能力；教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。6.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B解析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是指学生在学习过程中产生的紧张、不安、恐惧等情绪；自我估价降低是指个体对自己的价值和能力评价降低；认知功能障碍是指与学习、记忆、思维等认知过程相关的功能出现异常。7.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，说明已经对问题有了一定的理解，处于理解问题阶段。发现问题是问题解决的首要环节，是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。8.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用；记忆策略是指运用各种方法提高记忆效果的策略。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。10.按照埃里克森的人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是（）岁。A.0-1.5B.2-3C.6-11D.12-18答案：A解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中0-1.5岁儿童面临的发展任务是培养信任感，克服不信任感。2-3岁儿童的发展任务是培养自主感，克服羞怯与怀疑；6-11岁儿童的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感；12-18岁青少年的发展任务是培养自我同一性，防止角色混乱。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）A.知识与技能B.过程与方法C.能力与结果D.情感态度与价值观答案：C解析：新课程倡导的三维课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“能力与结果”不属于新课程倡导的三维课程目标。13.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）A.说服教育法B.个人修养法C.榜样示范法D.品德评价法答案：B解析：个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，属于个人修养法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。14.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，强调学科基本结构的学习。学科课程理论强调以学科为中心来组织课程；实用主义课程论以杜威为代表，强调课程要以儿童的活动为中心；综合课程论强调将不同学科的知识融合在一起，形成综合性的课程。15.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。同时，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会的教育是在生产劳动和社会生活中进行的；封建社会的学校教育与生产劳动也是相脱离的，但不是始于封建社会；资本主义社会的学校教育逐渐与生产劳动相结合。16.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异答案：B解析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律提出的教育要求；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；求同存异与儿童身心发展的差异性特点不相关。17.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（）A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.个别差异性答案：D解析：“聪明早慧”“大器晚成”体现了不同个体在身心发展速度和水平上存在差异，这是个体身心发展个别差异性的表现。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现出同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。18.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A解析：教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定，这样可以让学生解除对答错问题的恐惧心理，敢于尝试和表达自己的想法，有利于培养学生的创造性。保护学生的好奇心是指要激发和保护学生对周围世界的好奇和探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神是指要培养学生独立思考、敢于创新的品质；给学生提供具有创造性的榜样是指让学生以有创造性的人为榜样，学习他们的创新思维和行为。19.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干中教师通过创设良好的环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染，符合陶冶教育法的特点。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。20.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；而关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育环境答案：ABCD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。教育影响又包括教育内容和教育手段。教育环境不属于教育活动的基本要素。2.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容E.师道尊严答案：ABCD解析：我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。师道尊严是传统师生关系的特点，强调教师的权威地位。3.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.品德评价法答案：ABCDE解析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。4.下列属于课程计划构成要素的有（）A.培养目标B.学科设置C.学科顺序D.课时分配E.学年编制与学周安排答案：BCDE解析：课程计划的构成要素包括培养目标、教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。其中，教学科目的设置是课程计划的中心和首要问题。培养目标是教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，不属于课程计划的构成要素。5.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.监视策略答案：ABC解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略和监视策略属于元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。6.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格对课堂管理有直接影响；班级规模的大小会影响课堂管理的难度；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，也会影响课堂管理；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度。学生的智力水平与课堂管理没有直接关系。7.下列属于教学过程基本阶段的有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生把所学知识应用于实际的过程；检查知识是教师检查学生对知识的掌握情况，以便调整教学。8.下列属于个体身心发展规律的有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE解析：个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现出同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。9.下列属于我国教育目的的基本精神的有（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合E.强调学生的个性发展答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；注重提高全民族素质；教育与生产劳动相结合。强调学生的个性发展不属于我国教育目的的基本精神。10.下列属于教师专业素养的有（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志品质等。身体素养不属于教师专业素养的范畴，但健康的身体是教师从事教育工作的基础。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为只是一种本能活动。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：√解析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：×解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。4.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验。（）答案：√解析：新课程改革的具体目标之一是密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。6.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：×解析：心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时心理定势对问题解决产生消极影响。7.教师的威信主要来自于学校赋予的权力。（）答案：×解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信主要来自于信服威信，而不是仅仅来自于学校赋予的权力。8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：√解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和人际关系，为教学活动创造良好的环境，从而促进教学目标的实现和学习效率的提高。9.个体的心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（）答案：√解析：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理发展包括认知发展和社会性发展等方面。10.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：√解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化加以选择、整理，然后传递给下一代，并将其保存下来，使文化得以延续和发展。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过开展各种形式的教育活动，如国际教育交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更大范围内得到共享和融合。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和受教育者的身心发展规律，对文化进行选择和提升，取其精华，去其糟粕，使文化更加符合社会的发展和人的发展需求。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育通过培养具有创新精神和创新能力的人才，为文化的更新和创造提供了智力支持。同时，教育过程本身也蕴含着文化创新的因素，教师和学生在教育活动中不断创造新的文化成果。2.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以快速掌握大量的知识。但间接经验必须与直接经验相结合，才能真正理解和掌握。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。学生在掌握知识的过程中，智力也会得到发展；而智力的发展又有助于学生更好地掌握知识。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学过程既是传授知识的过程，也是进行思想品德教育的过程。教师在传授知识的同时，要注重对学生进行思想品德教育，使学生在获得知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师要引导学生学习，传授知识和技能。同时，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生主动参与到学习中来。3.简述影响遗忘进程的因素。答：影响遗忘进程的因素主要有以下几个方面：（1）学习材料的性质。一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢；熟练的动作技能遗忘得最慢。（2）识记材料的数量和学习程度。识记材料的数量越多，遗忘得越快；学习程度达到150%时，记忆效果最佳，超过150%时，效果并不随之再有显著的增长。（3）记忆任务的长久性与重要性。记忆任务越长久、越重要，记忆效果越好，遗忘越慢。（4）时间因素。遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。（5）识记的方法。不同的识记方法对遗忘的进程有影响。例如，采用理解记忆、多感官参与等方法，比机械记忆的效果好，遗忘得慢。（6）情绪和动机。情绪和动机对遗忘有影响。积极的情绪和动机有助于记忆，消极的情绪和动机则会加速遗忘。4.简述教师应具备的职业道德素养。答：教师应具备的职业道德素养主要包括以下几个方面：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际，论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指用新颖、独特的方法解决问题的思维过程，培养学生的创造性思维具有重要的意义。以下是培养学生创造性思维的一些方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆提出自己的想法和观点，即使这些想法可能有些荒谬，也不要轻易批评和否定。②给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供一定的时间和空间，让他们有机会自主选择学习的内容和方式。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。③改革考试制度与考试内容。改变以成绩为唯一标准的评价方式，注重对学生思维能力和创新能力的评价。考试内容可以增加一些开放性、综合性的题目，鼓励学生从不同角度思考问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物提出问题，并引导他们通过探索和研究来解决问题。例如，当学生对某个自然现象感到好奇时，教师可以引导他们查阅资料、进行实验，以满足他们的好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，在学习过程中犯错是正常的，错误是学习的机会。当学生回答错误时，教师要给予鼓励和引导，帮助他们分析错误的原因，而不是批评和指责。③鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生独立思考的能力，鼓励他们敢于质疑权威，提出自己的独特见解。例如，在课堂讨论中，引导学生从不同的角度分析问题，鼓励他们发表与别人不同的观点。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要培养学生的直觉、灵感和想象等非逻辑思维能力。可以通过一些创造性的活动，如绘画、音乐、写作等，来激发学生的非逻辑思维。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创新意识。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等，来培养学生的发散思维能力。例如，让学生列举出回形针的多种用途，培养他们的思维灵活性。②推测与假设训练。这种训练可以激发学生的想象力和创造力，让他们对事物的发展变化进行推测和假设。比如，让学生假设如果世界上没有了水会怎么样，然后让他们进行讨论和分析。③自我设计训练。教师可以为学生提供一些自我设计的机会，让他们根据自己的兴趣和能力设计一些作品或方案。例如，让学生设计一个班级活动的方案，培养他们的创新能力和实践能力。④头脑风暴训练。头脑风暴是一种集体讨论的方法，教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让他们在轻松愉快的氛围中自由地发表自己的想法和观点，互相启发，从而产生更多的创造性思维。在实际教学中，教师要综合运用以上方法，结合学生的实际情况，有针对性地培养学生的创造性思维。例如，在语文教学中，可以通过让学生进行作文创作、诗歌朗诵等活动，培养他们的想象力和创新能力；在数学教学中，可以通过设计一些开放性的数学问题，让学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的发散思维能力。2.论述如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，对学生的成长和发展具有重要意义。以下是建立良好师生关系的一些方法：（1）了解和研究学生了解和研究学生是建立良好师生关系的基础。教师要了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、家庭环境等方面的信息，以便更好地与学生沟通和交流，满足学生的需求。教师可以通过课堂观察、与学生谈心、家访等方式来了解学生。例如，教师在课堂上观察学生的学习表现，了解他们的学习兴趣和困难；课后与学生进行个别交流，了解他们的内心想法和感受；定期进行家访，了解学生的家庭环境和家庭教育情况。（2）树立正确的学生观教师要树立正确的学生观，认识到学生是具有独立人格和尊严的个体，是学习的主体。教师要尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，不能只以成绩来评价学生。例如，对于学习成绩不好但有其他特长的学生，教师要给予肯定和鼓励，帮助他们发挥自己的优势。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生是教师职业道德的核心，教师要关心爱护每一位学生，让学生感受到教师的关爱和温暖。同时，教师要尊重学生的人格和权利，不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生的尊严。在对待学生时，要做到公平公正，不偏袒、不歧视任何一个学生。例如，在评选优秀学生、发放奖品等方面，要根据学生的实际表现进行公平评选，让学生感受到公平和正义。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往沟通和交往是建立良好师生关系的桥梁。教师要主动与学生沟通，了解他们的需求和想法，及时给予帮助和指导。在与学生交往时，要注意方式方法，尊重学生的意见和建议，建立平等、民主的师生关系。例如，教师可以定期召开班会，与学生进行交流和沟通，了解他们对班级管理和教学的意见；也可以利用课余时间与学生一起参加活动，增进师生之间的感情。（5）努力提高自我修养，健全人格教师的人格魅力对学生具有很大的影响，教师要努力提高自我修养，健全人格。教师要具备高尚的道德品质、渊博的知识、良好的心理素质和较强的沟通能力。例如，教师要不断学习，提高自己的专业知识和教学水平；要保持积极乐观的心态，面对工作中的压力和困难；要学会控制自己的情绪，不把不良情绪带到课堂上。（6）正确处理师生矛盾在师生交往过程中，难免会出现一些矛盾和冲突。教师要正确处理师生矛盾，以平和的心态对待矛盾，避免情绪化的处理方式。当与学生发生矛盾时，教师要先冷静下来，倾听学生的意见和想法，然后分析矛盾产生的原因，采取合理的措施解决矛盾。例如，如果是因为教师的误解导致与学生产生矛盾，教师要及时向学生道歉，并改正自己的错误；如果是学生的问题，教师要耐心地教育和引导学生，让他们认识到自己的错误。总之，建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力。教师要以爱心、耐心和责任心去关爱学生、教育学生，同时要不断提高自己的素质和能力，为建立良好的师生关系创造条件。六、案例分析题（本大题共1小题，共20分）案例：李老师是一位年轻的数学教师，在教学过程中，他非常注重运用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。有一次，在讲解“三角形的内角和”这一知识点时，他先让学生自己动手用剪刀把三角形的三个角剪下来，然后拼