2025年广东省肇庆市四会市教师招聘考试真题试卷附答案

2025年广东省肇庆市四会市教师招聘考试练习题试卷附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.福禄贝尔【答案】B。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭倡导自然主义教育；福禄贝尔是现代学前教育的鼻祖。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术【答案】B。政治经济制度决定教育的性质，具体表现为政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度、教育结构的变化等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量等。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力【答案】D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的反应做出合理决策的能力。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法【答案】D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力【答案】C。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得更高的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向；附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。6.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设【答案】B。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，就是对问题进行理解和表征的过程，处于问题解决的理解问题阶段。发现问题是问题解决的首要环节；提出假设是指提出解决问题的可能途径与方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。7.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理【答案】D。演绎推理是从一般到特殊的推理过程，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。小明根据“哺乳动物都是胎生的”这一一般性前提，以及“虎是哺乳动物”这一特殊情况，得出“虎是胎生的”这一具体结论，属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是断定事物与事物之间关系的判断；归纳推理是从特殊到一般的推理过程。8.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律【答案】C。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这种满意的结果会加强学生后续的学习行为，符合效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容；练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。9.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突【答案】C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应【答案】B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。11.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型【答案】C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存型的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。12.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》【答案】D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是在教师资格制度实施过渡阶段的相关规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施细则。13.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面发展，面向全体【答案】D。“两个全面”是指全面发展和面向全体。全面发展是指要使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展；面向全体是指教育要面向全体学生，而不是只关注少数学生。全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲是义务教育的目标之一；全面进行教育改革，全面发展职业教育与“两个全面”的内涵不符；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量是教育工作的总体要求，但不是“两个全面”的具体表述。14.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作【答案】B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。15.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作【答案】B。教书育人是教师的天职，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。依法执教是教师要依据法律法规进行教育教学活动；爱岗敬业是教师对自己所从事的教育事业的一种积极态度；团结协作是教师之间相互配合、共同完成教育教学任务的要求。16.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法【答案】A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了不同阶段的学生应学习的学科门类及学科的划分。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不属于课程计划的范畴。17.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B。理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段，是学生获得感性认识的过程；巩固知识是教学过程中不可缺少的环节，它有助于学生把所学知识长期地保持在记忆中；运用知识是学生将所学知识应用于实际，以形成技能技巧、培养能力的过程。18.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾等也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体具有强大的教育力量，能够促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。20.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》【答案】A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系等。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了很多教育思想，但不是专门的教育专著；《大教学论》是夸美纽斯的著作，是近代最早的一部教育学著作；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。21.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程【答案】A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。22.桑代克认为学习过程是（）A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程【答案】D。桑代克认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他通过猫开笼取食实验得出了学习的联结-试误说，即学习是刺激与反应之间的联结，这种联结是通过盲目尝试，逐步减少错误而形成的。顿悟的过程是苛勒的完形-顿悟说的观点；同化顺应的过程是皮亚杰认知发展理论中的概念；形成认知结构的过程是布鲁纳认知结构学习理论的观点。23.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略【答案】B。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，它可以分为复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略、调节策略和监视策略都属于元认知策略。24.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘【答案】B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，说明他们对相似的刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。25.按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移【答案】A。根据迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为水平迁移与垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。正迁移与负迁移是根据迁移的性质和结果进行的划分；一般迁移与具体迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移与逆向迁移是根据迁移的方向进行的划分。26.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性【答案】B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出不同类型答案的多少。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；指向性不是创造性思维的特点；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。27.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛【答案】C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的教学环境，确保教学活动的顺利进行。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为了保证课堂教学的顺利进行，对学生的行为和学习活动进行的监督和调节；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。28.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感【答案】D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。自我期待感是指个体对自己未来可能达到的某种状态的期望；自我归因感是指个体对自己的行为结果进行原因解释的感受；自我预期感与自我期待感类似，强调对未来的预期。29.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程【答案】D。学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。活动课程也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程；潜在课程也称隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。30.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理【答案】B。教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。通过教学，学生可以系统地学习科学文化知识，培养各种能力和品德。德育是教育者培养受教育者品德的活动，是全面发展教育的重要组成部分；考试是检查学生学习效果的一种手段；学生管理是学校对学生的思想、行为、学习等方面进行的管理工作，它为教学活动的顺利进行提供保障，但不是实现教育目的的基本途径。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性【答案】ABCDE。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性和生产性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性，不同阶级的人接受不同的教育；生产性是指教育是一种生产性活动，它可以促进生产力的发展。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养【答案】ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养包括良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征等。身体素养虽然对教师也很重要，但不属于专业素养的范畴。3.下列属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律E.智力因素与非智力因素相统一的规律【答案】ABCD。教学过程的基本规律包括：（1）直接经验与间接经验相统一的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律，掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件；（3）教师主导与学生主体相统一的规律，教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体；（4）传授知识与思想教育相统一的规律，教学具有教育性，教师在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育。智力因素与非智力因素相统一虽然也是教学中需要关注的方面，但不属于教学过程的基本规律。4.我国学校德育的主要内容有（）A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.法制教育E.心理健康教育【答案】ABCDE。我国学校德育的主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。政治教育主要是培养学生对国家、政党、阶级、民族、社会制度和国际关系的立场、情感和态度；思想教育是培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观等；道德教育是培养学生良好的道德品质和行为习惯；法制教育是培养学生的法律意识和法制观念；心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平【答案】ABCD。影响课堂管理的因素主要有：（1）教师的领导风格，不同的领导风格对课堂管理有不同的影响；（2）班级规模，班级规模的大小会影响课堂管理的难度；（3）班级的性质，如班级的风气、学生的个性特点等会影响课堂管理；（4）对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对课堂管理的接受程度。学生的智力水平主要影响学习效果，而不是直接影响课堂管理。6.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能【答案】AD。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响；学习心理是研究学生学习过程中的心理现象和规律的学科；学习技能是指学生在学习过程中掌握的各种技能。7.下列属于认知派学习理论的有（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.格式塔学习理论E.托尔曼的符号学习理论【答案】BCDE。认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构造认知结构，学习是通过顿悟与理解获得期待。布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结构；奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系；格式塔学习理论认为学习是通过顿悟过程实现的；托尔曼的符号学习理论认为学习是有目的的，是对符号-完形的认知。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，强调学习是刺激与反应之间的联结。8.下列属于教学方法的有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法【答案】ABCDE。教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。9.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.间接性【答案】ABCDE。教师劳动的特点包括：（1）复杂性，教师劳动的对象是千差万别的学生，教育目的的全面性和教育任务的多样性也决定了教师劳动的复杂性；（2）创造性，教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，创造性地开展教育教学工作；（3）示范性，教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象；（4）长期性，人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；（5）间接性，教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。10.下列属于教育法律责任构成要件的有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系E.行为人具有相应的行为能力【答案】ABCD。教育法律责任的构成要件包括：（1）有损害事实，即有侵害教育管理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织的合法权益的客观事实存在；（2）损害行为必须违法，即行为人实施了违反教育法律规范的行为；（3）行为人主观有过错，过错包括故意和过失两种情况；（4）违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因。行为人具有相应的行为能力并不是教育法律责任构成的必要要件。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）【答案】√。教育是人类所特有的社会现象，它是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。任何社会的进步和个人的发展都需要通过教育来培养人才，传承和发展知识与文化。2.生产力的发展水平制约着教育的发展规模和速度、教育结构的变化等。（）【答案】√。生产力发展水平对教育的制约作用主要表现在：生产力的发展水平决定教育的规模和速度，生产力发展水平越高，对教育的需求就越大，教育的规模也就越大，发展速度也就越快；生产力的发展水平制约着教育结构的变化，生产力的发展会引起产业结构、技术结构等的变化，从而要求教育培养出与之相适应的人才，导致教育结构的变化。3.教师的根本任务是传授知识和技能。（）【答案】×。教师的根本任务是教书育人，即教师不仅要传授知识和技能，还要培养学生的品德和个性，促进学生的全面发展。传授知识和技能只是教师工作的一部分，培养学生的品德、价值观和社会责任感等也是教师的重要职责。4.教学过程是一种特殊的认识过程，它的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。（）【答案】√。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在：（1）认识的间接性，学生学习的内容主要是间接经验，是人类在长期实践中积累下来的知识；（2）认识的交往性，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是一种特殊的交往活动；（3）认识的教育性，教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养学生品德和价值观的过程；（4）有领导的认识，学生的认识活动是在教师的指导下进行的。5.德育过程的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）【答案】×。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾是德育过程中的重要矛盾之一，但不是基本矛盾。6.学习动机越强，学习效果就越好。（）【答案】×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。当动机强度过高时，会导致学生过度紧张和焦虑，从而影响学习效果。7.负强化就是惩罚。（）【答案】×。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。虽然负强化和惩罚都涉及到刺激的变化，但它们的目的和结果是不同的。8.新课程改革强调课程内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，改变传统课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。（）【答案】√。新课程改革的具体目标之一就是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。9.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）【答案】√。“慎独”是指在无人监督的情况下，仍能坚持道德信念，自觉地按照道德规范的要求去做事的一种道德品格和道德境界。它是教师职业道德修养的最高层次，要求教师在任何时候、任何情况下都能严格要求自己，做到言行一致、表里如一。10.教育法律救济的途径主要有行政渠道、司法渠道和仲裁渠道。（）【答案】×。教育法律救济的途径主要有行政渠道、司法渠道和其他渠道（如调解渠道等）。仲裁渠道一般适用于平等主体之间的合同纠纷和其他财产权益纠纷，在教育法律救济中并不是主要途径。行政渠道主要是通过行政申诉、行政复议等方式解决教育纠纷；司法渠道是通过向人民法院提起诉讼来解决教育纠纷。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教师劳动的特点。【参考答案】（1）复杂性①教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，而不是单方面发展的人。②教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。③劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人，教师要根据每个学生的特点，有针对性地进行教育。（2）创造性①因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。②教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。③教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。（3）示范性教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。