16 诫子书 教学课件 2025-2026学年七年级语文上册

16诫子书年级：七年级学科：中学语文（统编版）情境导入我们已领略了白求恩大夫的国际主义精神，感受了陈毅元帅的革命家情怀。今天，我们将应同学提议，将目光投向历史深处，为一位古代智者增设展板。他就是——蜀汉丞相，诸葛亮。核心任务：学习《诫子书》，合作设计“诸葛亮家族榜样品格”展板。

校园榜样文化长廊

任务一：诵家书·初识榜样嘱托

夫君子之行

，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

夫（fú）/君子之行（xíng）

，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，

将复/何及！遂（suí

）：半身不~遂（suì）：终，最终。

1.自由朗读，读准字音，并分享读准字音的方法。行为操守助词，用于句首表示将发议论放纵浮躁读准字音的方法：音义相关查阅工具书，结合上下文语境，确定字义，进而明确字音。

2.读对节奏的方法：

夫（fú）/君子之行（xíng）

，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó)/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，

将复/何及！助词，用于句首表示将发议论

夫（fú）/君子之行（xíng）

，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó)/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，

将复/何及！

夫（fú）/君子之行（xíng）

，静/以修身，俭/以养德。非淡泊（bó)/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫(yín)慢/则不能/励精，险躁(zào)/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，

将复/何及！方法三：③主谓之间要有停顿年/与时驰，意/与日去

才/须学也

1.读对节奏，为分句之间标上标点符号，用“/”划分句内停顿，并分享断句的方法。方法一：关注停顿①句首发语词后要有停顿

夫/君子之行

夫/学/须静也连词，表示后者是前者的目的方法二：②连词前面要有停顿：静/以修身

淫慢/则不能励精

读懂经典家书请根据下列方法提示，圈画标注，释疑解难，读懂家书。方法提示①圈点勾画出家书中你认为重要和不认识或不理解的词语，用不同符号加以标注（重要的词语用“▲”标注，不认识或不理解的词语用“？”标注）；②将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释，逐个查找，标记词语意思；③尝试翻译家书，向班级介绍家书内容。3.读懂内容：

夫（fú）/君子之行（xíng），静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，

将复/何及！这时再后悔，助词，用于句首表示将发议论行为操守放纵懈怠屏除杂念和干扰

宁静专一内心恬淡，不慕名利连词，表示后者是前者的目的振奋精神达到

远大的目标明确志向增长才干学有所成轻薄浮躁修养性情凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。意志丧失疾行，迅速逝去穷困潦倒之人住的陋室。。读懂内容的方法：关注书下注释，查阅工具书，结合上下文语境，确定字义，记住“信、达、雅”三原则，核心方法是“留、换、补、删、调、贯”六字诀。2：链接背景，体会情感诸葛亮，字孔明，是三国蜀汉杰出的政治家、军事家。他年轻时隐居在隆中，不是无所事事，而是每天静心读书、观察天下大势，所以后来才能为刘备规划出“三分天下”的蓝图。出山之后，他一生追随刘备，刘备去世后又全力辅佐年幼的刘禅，真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”。《诫子书》这封家书，是他晚年北伐的时候写的——当时他军务繁忙，每天要处理无数国家大事，却依然牵挂着儿子诸葛瞻的成长，就用短短86个字，写下了自己一生的人生准则。这封信里没有华丽的辞藻，却满是一位父亲的爱与期许，更藏着诸葛家族世代传承的家风密码。

任务一：诵家书·初识榜样嘱托

请参考示例，结合对文意的理解，运用第一、二单元所学的朗读知识，尝试进行朗读设计，把握重音与语调，动情诵读。【示例】朗读设计：夫君子之行，静以修身，俭以养德。设计说明：“夫”作为句首发语词，舒缓语气，引出劝诫内容，朗读时需有所延长，更显语重心长。“君子”是诸葛亮对孩子的期许，“静”“俭”是诸葛亮期待孩子拥有的美好品格，因此这三处均要读出重音表强调。句中蕴含着作者对孩子的深切期望，因此朗读时语速稍慢，读出长辈对晚辈的劝勉与期许口吻。探究发现：朗读时，需关注虚词与表现诸葛亮对孩子期待的品格词，读出劝勉情深。

任务一：诵家书·初识榜样嘱托关注虚词关注句式①否定句与双重否定句淫慢则不能励精，险躁则不能治性。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。诫之严

任务一：诵家书·初识榜样嘱托关注虚词关注句式②反问句悲守穷庐，将复何及！劝之切

任务一：诵家书·初识榜样嘱托《诫子书》朗读评价量表

任务一：诵家书·初识榜样嘱托再次朗读，体会字里行间的父爱

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。任务二：理文脉·解码成才路径答疑解惑

概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。默读家书，勾画关键语句，圈画家书中每句论述的重点词，梳理分析句与句之间的关联，制作家书思路图，解答观众疑惑。任务二：理文脉·解码成才路径方法提示将同义重点词进行整合；关注家书中的反义词；绘制关系图，可在图中适当补充能够体现句与句关系的词语，形成家书思路图。可参考的关系图示：括号图气泡图制作家书思路图夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！▲提出观点▲▲▲▲正面阐述反面论述概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。任务二：理文脉·解码成才路径结果：惜时

→

接世；不珍惜

→

悲守穷庐警示：淫慢

→

不励精；险躁

→

不治性途径：学

→

广才；志

→

成学根基：静

→

修身；俭

→

养德成才路径图示例逻辑严密环环相扣从修身到济世

同学的成才路径图示例提出观点提出要求反面正面任务二：理文脉·解码成才路径夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！内心宁静专一，外在约束欲望志向明确▲▲潜心向学，努力成才珍惜时间对社会有所贡献展板核心要素：核心品格提炼（基于课文与补充资料）经典语句摘录（《诫子书》原文）生平事迹印证

（链接诸葛亮、诸葛瞻事迹）当代价值阐述（对我们青少年的启示）概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。任务三：探品格·设计榜样展板

核心品格提炼经典语句摘录生平事迹印证当代价值阐述

人物介绍小组合作：请以小组为单位，参考模板，结合对文意的理解，完成展板核心内容的设计。

精读《诫子书》原文，圈画核心关键词，结合句子意思赏析，提炼诸葛亮倡导的家风品质，为展板挑选核心品质素材。任务三：探品格·设计榜样展板

示例：静以修身，俭以养德

赏析：“静”是修身的前提，指内心宁静、摒除杂念，才能专注提升自己；“俭”是养德的关键，节俭生活能杜绝奢靡，培养高尚品德。由此提炼品质：宁静专一、节俭自律。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远赏析：“淡泊”不是消极避世，而是不被名利诱惑；“宁静”不是慵懒，而是专注目标。只有不沉迷浮华，才能明确志向、实现理想。由此提炼品质：淡泊明志、志存高远。

“非学无以广才，非志无以成学”赏析：才能来自学习，没有学习就无法增长才干；志向是学习的动力，没有志向学习就没有成效。由此提炼品质：勤学善思、立志笃行。

“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”赏析：放纵懈怠会让人精神萎靡，轻薄浮躁会让人难以修养性情。由此提炼品质：勤勉自强、沉稳内敛。挑选最核心的6个：宁静专一

节俭自律淡泊明志

志存高远勤勉自强

沉稳内敛诸葛亮“核心品质”概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。结合诸葛亮生平、诸葛瞻传承故事，赏析《诫子书》中“知行合一”的家风，让展板品质更有说服力“诸葛亮的自我践行”文本依据：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志”赏析：诸葛亮隐居隆中时，静心治学、观察天下，不急于求成（践行“静”）；身居相位却生活节俭，临终嘱咐薄葬（践行“俭”）；一生以“兴复汉室”为志，鞠躬尽瘁（践行“志”）。他不是空谈家训，而是用一生印证品质，让榜样更可信。诸葛亮：“臣本布衣，躬耕于南阳...苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”（《出师表》）“鞠躬尽瘁，死而后已。”（《后出师表》）“诸葛瞻的家风传承”文本依据：“非志无以成学”“多不接世，悲守穷庐”赏析：诸葛瞻牢记父亲教诲，立志报国，成年后镇守绵竹，面对劝降坚贞不屈、战死沙场（传承“志”与“忠”）。家风从父亲传到儿子，体现“世代传承”，让榜样品质更有深度。诸葛瞻：邓艾伐蜀，遣使诱降。瞻怒斩来使，最终战死沙场，其子诸葛尚一同殉国。结合成果，创作“精神寄语”结合前面的学习成果，模仿校园现有展板的风格，写一段100字左右的寄语，要包含1-2句《诫子书》里的金句，还要关联我们的校园生活。

一封家书，千载传承。诸葛家族的品格，已融入中华民族的精神血脉。今天，我们通过学习与创造，让这份榜样力量，在我们的校园里生生不息。核心品格：淡泊宁静，勤学励志，忠贞报国经典语句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”事迹印证：诸葛亮躬耕南阳；诸葛瞻拒降殉国。当代价值：启示我们摒除浮躁，专注学业，树立远大志向。

静以修身，俭以养德；非志无以成学。诸葛亮用家书传递家风，用一生践行初心。愿我们承其志，课堂上静心向学，生活中俭朴修身，在成长中坚守理想、勇担责任，让千年榜样精神照亮校园！建构·逻辑解析(任务二)核心概念静、俭(修身之基)学、志(成才之路)淫慢、险躁(反面警示)严密逻辑立论→正面阐述→反面论证→结论展望环环相扣，论证有力内化·品格传承(任务三)榜样品格淡泊宁静(修身)勤学励志(治学)忠贞报国(济世)现实意义链接生平(诸葛父子)关照自我(当代启示)成果物化子节点：榜样展板设计文言文知识：读准字音、读好停顿、感知韵律初悟情感：殷切父爱、深沉嘱托奠基·诵读感知本课总结《诫子书》学习图谱——从一封家书到一座精神丰碑一堂课的旅程，我们从文字走向文学，从文学走向文化，最终让古老的智慧在我们的创造中焕发新的生命力。”

课后作业基础性作业