秦皇岛市昌黎县招聘教师笔试真题2025年附答案

秦皇岛市昌黎县招聘教师笔试练习题2025年附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的表现做出合理决策的能力。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一概括性较高的概念，再学习“定滑轮”这一概括性较低的概念，并将其同化到“杠杆”概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识的逻辑体系来组织的，属于学科课程。活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生有组织、有目的的活动而编制的课程；综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。8.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，教师的主要任务之一就是将人类积累的科学文化知识传递给学生。学者和学习者强调教师自身要不断学习和研究；学生心灵的培育者侧重于关注学生的情感、价值观等方面的发展；教学活动的设计者、组织者和管理者是教师在教学过程中的重要角色，但知识传授是最基础和首要的。9.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、一般的要求，培养目标是特殊的、具体的要求。10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的各种方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。11.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会的教育是在生产劳动和社会生活中进行的，教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会的学校教育虽然也存在与生产劳动脱离的情况，但这种脱离始于奴隶社会。12.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，强调教育要适应自然；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的权威作用；陶行知是中国著名教育家，提出了“生活教育”理论，其核心是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。13.教师采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法答案：A。品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。贴小红花、插小红旗等方式属于对学生的奖励，是品德评价法中的一种具体形式。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实践锻炼法是指让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。14.“一题多解”“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维答案：B。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”“给故事加上不同的结尾”等练习都是鼓励学生从不同的角度去思考问题，寻求多种解决方案，属于发散思维的训练。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。15.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现发抖、脸红、声音发颤等现象，是对社交场合的一种非理性惧怕，属于社交恐惧症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。16.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，还能注意自己的动作姿态，这属于（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在教学过程中，既能注意讲授内容，又能观察学生反应，还能注意自己的动作姿态，说明教师能够在同一时间内将注意分配到不同的活动上，属于注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。17.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略中的社会资源利用策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精加工策略。18.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子强调“学而不思则罔，思而不学则殆”等教育思想；杜威强调“教育即生活”等观点；夸美纽斯提出了“泛智教育”等思想。19.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统答案：A。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的。在阶级社会中，统治阶级利用他们在政治上和经济上的统治地位，掌握了教育的领导权，同时也决定了哪些人能够接受教育以及接受什么样的教育。生产力水平决定教育的规模和速度、教育的结构等；科技水平影响教育内容的选择和更新、教育方法和手段的变革等；文化传统影响教育的价值取向、教育内容等。20.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间处理关系的重要准则。21.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应也叫光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这就是晕轮效应的体现。宽大效应是指一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。22.教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求？（）A.按照教学大纲（课程标准）的顺序教学B.恰当地把握教学难度C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁D.根据具体情况进行调整答案：B。系统性教学原则要求教师按照教学大纲（课程标准）的顺序教学，教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁，同时要根据具体情况进行调整。恰当地把握教学难度是贯彻量力性原则的要求，而不是系统性教学原则的要求。23.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）。A.接受学习B.意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。学生通过自己的探索和发现获得知识，属于发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受；意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。24.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触最为密切，对学生的影响也最为直接。课外校外教育是对学生进行德育的一个重要途径；各科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；社会实践活动是培养学生道德品质和实践能力的重要方式。25.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。26.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容更加生动形象，符合活动律的要求，有助于增强学生感知的效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。27.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读、运算、记忆都属于心智技能，它们主要是通过大脑的思维活动来完成的。吹拉弹唱属于操作技能，也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。28.教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用所学知识在实际中从事一定的操作，以掌握知识、形成技能的方法是（）。A.实习作业法B.参观法C.实验法D.练习法答案：A。实习作业法是指教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用所学知识在实际中从事一定的操作，以掌握知识、形成技能的方法。参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。29.学生学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移答案：B。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。学生学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，是后继的英语语法学习对先前的中文语法学习产生了积极的影响，属于逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。30.学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（）。A.校训B.校规C.校徽D.校风答案：D。校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就会代代相传，具有不易消散的特点。校训是学校为了树立良好校风而制定的，要求全体师生共同遵守的行为准则和规范；校规是学校制定的师生必须遵守的规章制度；校徽是学校的标志。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于教育活动基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人；教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物；教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。2.下列关于教学过程特点的表述，正确的有（）。A.教学过程是一种特殊的认识过程B.教学过程是一种学生身心发展的过程C.教学过程是一种交往活动D.教学过程是一种知识传授的过程答案：ABC。教学过程的特点包括：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点；教学过程是一种学生身心发展的过程，教学不仅要传授知识，还要促进学生的身心发展；教学过程是一种交往活动，教学是教师与学生、学生与学生之间的互动过程。教学过程不仅仅是知识传授的过程，还包括能力的培养、品德的形成等方面。3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征包括问题的类型、呈现方式等，会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都会影响问题解决的灵活性。动机强度与问题解决的效率之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于问题的解决，但它不是影响问题解决的主要因素。4.下列属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD。教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。5.班级管理的功能主要有（）。A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于促进学生的全面发展答案：ABC。班级管理的功能主要有：有助于实现教学目标，提高学习效率，班级管理能够为教学活动创造良好的环境，保证教学的顺利进行；有助于维持班级秩序，形成良好班风，通过班级管理可以规范学生的行为，营造积极向上的班级氛围；有助于锻炼学生能力，学会自治自理，让学生参与班级管理，能够培养他们的组织能力、沟通能力等。促进学生的全面发展是教育的总体目标，不是班级管理的直接功能。6.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定的情境即社会文化背景下进行的C.学习是通过教师传授而获得知识的过程D.学习过程是学习者对信息进行主动加工的过程答案：ABD。建构主义学习理论的基本观点包括：学习是主动建构的过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地建构知识的意义；学习是在一定的情境即社会文化背景下进行的，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素；学习过程是学习者对信息进行主动加工的过程，学习者会根据自己已有的知识经验对新信息进行整合和理解。而学习是通过教师传授而获得知识的过程是传统的接受学习的观点，不属于建构主义学习理论的观点。7.我国学校教育制度包括（）。A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。学前教育是指对三周岁以上学龄前幼儿实施的保育和教育；初等教育主要指全日制小学教育；中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和中等专业教育；高等教育是在完成中等教育基础上实施的教育。8.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要有思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。此外，共青团、少先队组织的活动等也是德育的重要途径。9.良好的师生关系具有的特征包括（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。良好的师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容等特征。民主平等是指师生在政治上、人格上是平等的，在教育过程中是民主的；尊师爱生是指学生尊重教师，教师关爱学生；教学相长是指教师的教和学生的学是相互促进的；心理相容是指师生之间在心理上彼此协调一致，在情感上相互融洽。10.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，而惩罚的目的是减少行为发生的概率，二者是不同的概念。4.智力水平越高，学习成绩越好。（）答案：错误。智力水平与学习成绩有一定的关系，但不是绝对的。学习成绩还受到学习动机、学习方法、学习态度、学习环境等多种因素的影响。智力水平高的学生如果缺乏学习动机、没有掌握好的学习方法等，也不一定能取得好成绩。5.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信不仅仅来自于专业知识，还包括品德、人格魅力、教学艺术等多个方面。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面的发展。德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是个体的发展过程，二者不能等同。7.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误。注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象，是有目的、有意识的行为。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是一种被动的、无意识的行为。二者是不同的概念。8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。9.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误。学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动；需要遵循人的身心发展规律；需要家庭、社会等各方面的配合等。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，能够充分发挥个人的最大潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。心理健康包括多个方面，如智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调等。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展的途径主要有以下几种：（1）师范教育：这是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。（2）新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训，目的是使之尽快转变角色、适应环境。（3）在职培训：包括校本培训、校外培训、参加学术研讨会等，在职培训可以不断更新教师的知识结构，提高教师的教育教学能力。（4）自我教育：教师进行自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种问题等，这是教师专业发展的重要途径，可以促进教师自主成长。（5）同伴互助：教师之间相互合作、交流经验、共同探讨教学问题等，有助于教师相互学习、共同提高。（6）教育行动研究：教师将自己的教育教学实践作为研究对象，通过研究解决实际问题，从而提高自己的专业水平。2.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：-创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境。-给学生留有充分选择的余地，让学生有时间、有机会从事自己想做的事情。-改革考试制度与考试内容，促进学生创造性思维的发展。（2）注重创造性个性的塑造：-保护好奇心，鼓励学生主动探索和发现。-解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励学生大胆发言。-鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考的能力。-重视非逻辑思维，鼓励学生大胆猜测、想象。-给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到启发。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：-发散思维训练，如通过一题多解、一事多写等方式训练学生的发散思维。-推测与假设训练，培养学生的想象力和对事物的敏感性。-自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和特长进行设计活动。-头脑风暴训练，组织学生集体讨论，鼓励学生提出各种想法，相互启发。3.简述德育的原则。答：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。主要包括以下原则：（1）导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。（4）教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则：是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。（6）知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育与纪律约束相结合原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（9）集体教育和个别教育相结合原则：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。4.简述教学过程的基本阶段。答：教学过程的基本阶段主要包括以下几个方面：（1）激发学习动机：学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师可以通过创设问题情境、引起学生的好奇心等方式激发学生的学习动机。（2）领会知识：这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官，对教材内容有一个初步的、感性的认识；理解教材是指在感知教材的基础上，通过思维加工，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识：巩固知识就是学生把所学知识牢固地保持在记忆中。教师可以通过布置作业、复习等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识：学生掌握知识的目的在于运用。教师可以通过组织学生进行练习、实验、实习等活动，让学生将所学知识运用于实际，以形成技能技