2025年环县职业中等专业学校工作人员招聘考试试题及答案

2025年环县职业中等专业学校工作人员招聘考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.党的二十大报告指出，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。其中“职普融通”的核心目标是（）。A.推动职业学校与普通学校课程互认、资源共享B.提高职业教育招生比例C.取消职业教育与普通教育的界限D.强化职业教育的学历属性2.2024年修订的《中华人民共和国职业教育法》明确规定，职业学校应当建立健全（），吸收行业组织、企业、科研机构等参与教育教学评价。A.教师评价体系B.企业导师制度C.多元评价机制D.学生综合素质档案3.环县职业中等专业学校近年来重点发展“特色农业种植”专业群，其核心依据是（）。A.本地花椒、小杂粮等特色农产品产业需求B.教育部专业设置目录要求C.学生家长就业意向调查D.周边同类学校专业布局4.某教师在讲授“农机维修”实操课时，发现学生因工具分配不均发生争执，此时最合理的处理方式是（）。A.立即暂停课程，当众批评争执学生B.引导学生自行协商解决，教师从旁指导C.调整工具分配方案，要求学生无条件服从D.记录学生违纪行为，课后单独处罚5.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“潜心教书育人”要求教师不得（）。A.参与企业技术研发B.在课堂上传播与教学无关的个人观点C.组织学生参加职业技能竞赛D.要求学生购买指定辅导资料6.职业学校“双师型”教师的核心能力特征是（）。A.具备本科以上学历和高级专业技术职称B.同时持有教师资格证和行业职业资格证C.掌握理论教学方法和企业实际操作技能D.能够独立开发校本教材和企业培训课程7.某学生因家庭变故产生厌学情绪，班主任与其沟通时，最应关注的心理需求是（）。A.自我实现需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.尊重需求8.职业教育“1+X”证书制度中，“X”指的是（）。A.学历证书B.若干职业技能等级证书C.综合素质评价证书D.企业实习证明9.下列哪项不符合职业学校课程设置的“实践性”原则？（）A.理论课与实训课比例为3:7B.邀请企业工程师参与编写实训教材C.每学期安排4周企业跟岗实习D.期末考核仅以笔试成绩为评价依据10.环县推行“乡村振兴技能人才培养计划”，职业中专承担的主要任务是（）。A.培养具有大专学历的农业技术研发人才B.为本地种植、养殖、农产品加工企业输送熟练技术工人C.组织农民参加高等教育自学考试D.开展公务员考试考前培训11.教育心理学中的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果应处于（）。A.学生现有发展水平与可能发展水平之间B.学生实际年龄与心理年龄之间C.教师教学目标与学生兴趣之间D.课堂理论教学与企业实践之间12.职业学校开展“课程思政”的关键是（）。A.在每门课程中加入思想政治理论课内容B.挖掘专业课程中的德育元素，融入教学全过程C.由思政课教师统一负责所有课程的德育目标D.增加思政课课时占比至总课时的30%13.某企业与学校合作开设“智能制造订单班”，约定学生毕业后直接入职该企业。若企业单方面取消合作，学校可依据（）追究其责任。A.《中华人民共和国劳动合同法》B.《中华人民共和国职业教育法》C.《中华人民共和国民法典》D.《中华人民共和国教育法》14.教师在“电子商务”课程中设计“模拟网店运营”项目，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.理论联系实际C.因材施教D.启发性15.职业学校学生心理健康教育的重点是（）。A.预防严重心理疾病B.帮助学生树立正确的职业观和就业观C.提高学生的学习成绩D.培养学生的艺术鉴赏能力16.2024年全国职业教育工作会议提出“技能型社会”建设目标，其核心是（）。A.提高技术技能人才的社会地位和待遇B.扩大职业学校招生规模C.取消普通高校本科招生计划D.强制企业开展员工技能培训17.某教师在教学中发现部分学生对“机械制图”课程缺乏兴趣，最可能的原因是（）。A.学生智力水平不足B.课程内容与企业实际需求脱节C.教师教学风格过于严厉D.学校实训设备老化18.职业学校学生实习管理中，“不得安排学生从事高空、井下等具有安全风险的岗位”的规定出自（）。A.《学生伤害事故处理办法》B.《职业学校学生实习管理规定》C.《中华人民共和国安全生产法》D.《普通高等学校学生管理规定》19.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者之间的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D.教育者提出的德育目标与受教育者实际行为之间的矛盾20.环县职业中专为提升教师企业实践能力，与本地龙头企业签订协议，规定教师每5年累计到企业实践（）个月以上。A.1B.3C.6D.12二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）21.职业教育“产教融合”的主要实现形式包括（）。A.学校与企业共建实训基地B.企业参与制定人才培养方案C.教师到企业参与技术研发D.学生毕业后自主选择就业单位22.下列属于职业学校教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.参与企业分红23.影响职业学校学生学习动机的因素包括（）。A.专业课程的实用性B.教师的教学方法C.家庭经济状况D.企业实习的薪资水平24.职业学校课程开发的基本原则有（）。A.以岗位需求为导向B.注重理论知识的系统性C.强化实践技能培养D.融入职业素养教育25.环县职业中专“特色农业种植”专业的人才培养目标应包括（）。A.掌握花椒、小杂粮等作物的种植技术B.具备农业生产管理和市场推广能力C.能够开展农业科技研发D.了解本地农业政策和产业发展趋势26.学生课堂纪律问题的常见原因有（）。A.教学内容枯燥难懂B.教师管理方式简单粗暴C.学生缺乏学习目标D.学校硬件设施完善27.职业学校开展校企合作时，企业的主要收益包括（）。A.获得稳定的技术技能人才储备B.享受政府给予的税收优惠C.利用学校资源开展员工培训D.提高企业的社会知名度28.下列符合“因材施教”原则的教学行为有（）。A.根据学生的兴趣和能力差异分组教学B.对所有学生采用相同的考核标准C.针对学困生提供个性化辅导D.要求全体学生达到相同的技能水平29.职业学校学生综合素质评价应包含（）。A.专业技能水平B.职业道德表现C.文化知识成绩D.社会实践能力30.2024年《国家职业教育改革实施方案》提出的重点任务有（）。A.建设一批高水平职业学校和专业群B.完善“岗课赛证”综合育人机制C.取消职业教育专科层次D.推动职业教育与普通教育学分互认三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.职业教育是普通教育的补充，主要面向升学无望的学生。（）32.职业学校教师可以在企业兼职取酬，只要不影响正常教学。（）33.学生实习期间，企业应按照不低于本单位相同岗位试用期工资80%的标准支付报酬。（）34.德育中的“陶冶教育法”是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。（）35.职业学校可以根据企业需求调整专业设置，无需报教育行政部门备案。（）36.学习动机越强，学习效果越好。（）37.产教融合型企业是指深度参与职业教育，在技术、资金、设备等方面与学校开展合作的企业。（）38.职业学校学生心理健康教育应面向全体学生，而不仅仅是问题学生。（）39.教师在课堂上可以随意使用企业真实案例，无需获得企业授权。（）40.环县职业中专应将本地非遗技艺（如道情皮影制作）纳入校本课程，服务文化传承。（）四、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）41.案例：环县职业中专“机电技术应用”专业与本地风电设备制造企业合作开设“订单班”，约定学生毕业后直接入职该企业。但第一届“订单班”学生中，有15%在实习期间离职，主要原因包括：企业工作环境艰苦、夜班时间长；部分学生认为岗位技术含量低，与所学“智能制造”课程内容不符；企业未按协议提供技能提升培训。问题：（1）分析学生离职的主要原因；（2）提出解决“订单班”学生流失问题的具体措施。42.案例：某职业学校“幼儿保育”专业教师在讲授“儿童行为观察”课时，发现两名学生因观点分歧发生激烈争吵，其中一名学生情绪激动，摔门离开教室。问题：（1）教师应如何处理课堂突发情况？（2）结合教育心理学理论，说明后续如何引导学生修复关系。答案一、单项选择题1-5：ACABD6-10：CCBDB11-15：ABBBB16-20：ABBBC二、多项选择题21.ABC22.ABC23.ABCD24.ACD25.ABD26.ABC27.ABCD28.AC29.ABCD30.ABD三、判断题31.×32.√（注：根据《职业学校教师企业实践规定》，教师经学校批准可到企业兼职，取酬需符合规定）33.√34.√35.×36.×（动机强度与学习效果呈倒U型曲线）37.√38.√39.×（需注意知识产权和企业信息安全）40.√四、案例分析题41.（1）离职原因：①企业实际工作条件与宣传不符（环境艰苦、夜班长），导致心理落差；②岗位内容与专业课程衔接不足（技术含量低与“智能制造”课程不匹配），学生职业期待未满足；③企业未履行协议中的培训承诺，影响学生技能提升和职业发展信心。（2）解决措施：①校企共同优化“订单班”培养方案，提前组织学生参观企业，明确岗位工作内容和条件；②调整课程设置，增加与企业实际岗位相关的“风电设备基础维护”等实操课程，强化“干中学”；③督促企业严格履行协议，定期开展岗位技能培训，设置“技术岗晋升通道”；④学校加强学生职业适应性教育，引导其正确认识基层岗位的重要性；⑤建立校企学生动态沟通机制，及时解决实习中的问题。42.（1）课堂处理：①保持冷静，暂停授课，用平和语气提醒其他学生保持安静；②指派一名学生跟随离开的学生，确保其安全；③简短说明“观点分歧是正常现象，应理性表达”，引导在场学生回顾“儿童情绪管理”知识点，将事件转化为教学案例；④课后先与离开的学生单独沟通，倾听其情绪背后的原